聲音是什么說課稿好聽的聲音說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的聲音是什么說課稿好聽的聲音說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聲音是什么說課稿好聽的聲音說課稿1
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點�！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時這一問題也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學生分析
學習本節(jié)課的學生首先已經完成對引言的學習及對本節(jié)課的預習，物理思想已稍微有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。所以我打算用一課時完成。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音具有能量。并了解聲音在信息傳播中的作用。
2、過程方法：經歷觀察物理現象的過程，能在觀察物理現象和學習過程中發(fā)現一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。并培養(yǎng)認真細心的科學品質及實事求是的科學態(tài)度。
四、重、難點
聲音的發(fā)生及傳播為本節(jié)課的重點，而學生自主設計探究實驗為本節(jié)課難點。
五、教法與學法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，接著教師重點啟發(fā)，再以分組討論，集體對話討論的形式凸現知識點。這樣有利于體現課堂上學生的'主體作用及教師的主導作用。
3、對于“聲音具有能量”學生在生活中很難有直觀認識，所以采用媒體直觀展示的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解一些課外有趣的與本節(jié)有關的物理現象，進一步把現象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
六、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要，并啟發(fā)學生思考聲音是怎樣產生的。
2、多媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
探究活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
探究活動⑵學生匯報結果，先演示實驗再說結論。
板書：發(fā)聲體都在振動
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）
多媒體：類比水波傳遞振動，得出空氣以聲波的形式傳遞振動
總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
探究活動⑸請學生利用身邊的器具自主設計試驗證明此問題并請學生舉例說明
總結：聲音傳播需要介質。固、液、氣都可以傳聲（板書）解釋介質
問：如果沒有介質聲音會不會傳播？
探究實驗：真空鈴
總結：真空中不能傳聲（板書）
七、課后小結：
總結本節(jié)主要知識點并聯(lián)系課外有趣物理現象，讓學生思考其中原因并作為課堂作業(yè)
聲音是什么說課稿好聽的聲音說課稿2
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內容計劃一課時完成。
一、教材分析
《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。
蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現讓學生經歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。
二、教學目標
根據我對教材的理解，結合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標：
三、教學重難點
為了實現本節(jié)課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產生的、聲音的傳播需要介質。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質作為本節(jié)的教學難點。
四、學法與教法
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
五、教學程序
這是我的教學流程，現在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。
在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
在聲音是由于物體振動產生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經歷利用身邊的器材產生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質觀教育，也體現了物理學是實證科學，注重證據的理念。
在聲音的傳播需要介質的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻�？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話？學生對比發(fā)現提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。
聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納總結，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導學生設計聲音是否能夠在固體中傳聲的實驗，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對比，利用土電話前后聲音的對比等，學生通過對比發(fā)現聲音變大了。為什么會變大？說明：聲音能在固體中傳播，進而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學生的理解。
關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。
由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。
在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現象。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據學生的課堂表現布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。
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