挖薺菜說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的挖薺菜說課稿，希望對大家有所幫助。
挖薺菜說課稿1
一、說教材
《挖薺菜》是人教版七年級下冊中的課文。針對當(dāng)代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有點(diǎn)小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、“挖薺菜”是貫穿全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事，表現(xiàn)力怎樣的感情?(線索問題，是教會學(xué)生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時候能夠運(yùn)用的一種有用的方法;而分析課文，讓學(xué)生體會文中的思想感情，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的。)
2、學(xué)習(xí)文中的邊敘邊議、敘議結(jié)合的表達(dá)方式和運(yùn)用對比的寫作方法。(學(xué)作方法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以后進(jìn)行自主創(chuàng)作，這又是一個需要長期訓(xùn)練的方法。)
難點(diǎn)：使學(xué)生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。(因?yàn)楫?dāng)代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進(jìn)入文中角色。)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：通過學(xué)習(xí)《挖薺菜》這篇課文，讓學(xué)生充分理解這篇課文，學(xué)習(xí)那個年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對比的手法運(yùn)用到學(xué)作中的能力。
2、過程與方法：通過自主討論、圖片展示的方法，在朗讀中將學(xué)生引入艱苦歲月的氣氛中，運(yùn)用問題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學(xué)生的默讀、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，使學(xué)生進(jìn)入文中的角色，體會文中的思想感情。
3、情感與方法：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入：問題導(dǎo)入，
⊙同學(xué)們，上課之前，老師想問一下大家，你們心目中的幸福生活是什么樣子的?(學(xué)生回答)(通過對于幸福生活的提問，引起學(xué)生的興趣，對于幸福生活的向往，有利于下面學(xué)生將自己的幸福生活與文中作者的童年生活進(jìn)行對比，增強(qiáng)感情。)
⊙那么，你們可知道我們的祖輩們、父輩們的生活是怎么樣的呢?(學(xué)生回答)(通過父輩、祖輩的生活，逐漸接近文中作者的艱苦生活，使學(xué)生進(jìn)入角色。)
⊙圖片展示，讓學(xué)生更直接了解老一輩的生活情況。
導(dǎo)入小結(jié)：是的，當(dāng)我們的祖輩們、父輩們想我們一樣大的時候，他們的生活是比較艱難的、沒有飯吃，更別說買新衣服了，那么能夠像我們一樣坐在課堂里，那簡直就是一種奢望。好的，今天我們就要來學(xué)習(xí)張潔的《挖薺菜》這篇課文，體味一下那時候的艱苦生活，體會一下一個經(jīng)過苦難的母親對于兒女成長的關(guān)心。 (5分鐘)
2、課文研讀
第一部分(1——10)請同學(xué)們快速閱讀第1到10自然段。 (1分鐘)
<1>文中開頭僅有一句“我對薺菜有著一種特殊的感情……”這句話在文中起什么作用?句末不用句號，而用省略號，這是為什么?(學(xué)生討論)(學(xué)生思考問題，引起懸念，奠定感情基礎(chǔ))
教師歸納討論：從“饞”字著墨，可以及其自然地引入中心事件�！拔摇睘槭裁茨敲础梆挕�，那是由于饑餓造成的。由于饑餓引出“剝削制度的罪惡”，所以去掰財主家的玉米棒，被迫落水，游蕩田野。這種肉體上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”對于薺菜的情感，這樣連鎖式的反應(yīng)如同講故事一樣，娓娓道來中心事件。
作者由生理上的“餓”的感情基礎(chǔ)上，寫去“挖薺菜”的辛酸，表達(dá)了深刻的思想，奠定基礎(chǔ)，為后面的中心做鋪墊。因此，這樣并不會離題，而是更有利于中心思想的表達(dá)。
(10分鐘)
<3>教師朗讀11自然段：這一段著重寫什么?用了那些寫法? (3分鐘)
(5分鐘)
⊙對他們來說是一種游戲，后來“變成了對我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺菜”，對于薺菜并沒有什么感情，還會因?yàn)榻?jīng)常吃而厭倦。
⊙因?yàn)楹⒆觽儾荒芰私饽赣H的一番苦心和心情，所以產(chǎn)生遺憾。
⊙孩子們沒有經(jīng)歷過“我”小時候的那種苦難，對于薺菜沒有“我”的那種體驗(yàn)，自然就和“我”對于薺菜的感情和態(tài)度是不一樣的。
<5>“我心里就像翻倒了的五味瓶”為什么會有這種感覺?作者對于這種現(xiàn)象是什么態(tài)度?
<7>本文運(yùn)用對比寫法，突出文章的中心思想，想想有哪些對比，表現(xiàn)了什么?(5分鐘)
兩代人對于“薺菜”的不同感情：媽媽對薺菜有特殊的感情;孩子們對于薺菜的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人的思想上的差距，也可以看出兩代人發(fā)隔膜。通過對比的敘述把如何看待過去，如何看待苦和樂，怎樣珍惜今天的幸福等重大問題提到讀者面前，讓人思考。
通過對社會生活的對比，舊社會的黑暗，“我”童年生活的苦;新社會的美好，孩子們生活的幸福。
3、 總結(jié)
本文運(yùn)用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親�；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
4、總結(jié)之后，放一遍錄音讓同學(xué)們再次欣賞，體會文章中的感情。
《挖薺菜》綜合性學(xué)習(xí)案
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)活動中重視開發(fā)課程資源，努力開辟語文教材學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合的新途徑;構(gòu)建開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生在探究中主動地獲取知識、運(yùn)用知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)了《挖薺菜》后，許多同學(xué)還沉浸在學(xué)習(xí)的興奮之中，大家除了對文中母親對子女成長的關(guān)心和對孩子們提出的珍愛生活的殷切希望有了自己的情感體驗(yàn)之外，特別是對野菜過去是用來充饑保命的糧食這件事產(chǎn)生了好奇心。根據(jù)這一現(xiàn)象，我便想讓學(xué)生去更多地了解一下我們的祖輩曾用哪些野菜來做保命糧的。我們的家鄉(xiāng)有哪些可食用的野菜。它們現(xiàn)在生長狀況如何?我決定讓學(xué)生進(jìn)行一次自主實(shí)踐、深入生活、調(diào)查研究的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
過程描述
這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)是寫一篇調(diào)查報告，題目是《白鷺湖野生可食用植物狀況調(diào)查報告》，具體要求是：
挖薺菜說課稿2
一、說教材
《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當(dāng)代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗(yàn)，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)《挖薺菜》這篇課文，讓學(xué)生充分理解這篇課文，學(xué)習(xí)那個年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對比的手法運(yùn)用到學(xué)作中的能力。
2.過程與方法：通過學(xué)生的聽說讀寫，在朗讀中將學(xué)生引入艱苦歲月的氣氛中，運(yùn)用問題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學(xué)生的默讀、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，使學(xué)生進(jìn)入文中的角色，體會文中的思想感情。
3.情感與方法：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。
三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放后的哪幾件事，表現(xiàn)出怎樣的感情？（線索問題，是教會學(xué)生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時候能夠運(yùn)用的一種有用的方法；而分析課文，讓學(xué)生體會文中的思想感情，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的。）
2.學(xué)習(xí)文中的邊敘邊議、敘議結(jié)合的表達(dá)方式和運(yùn)用對比以及情景交融的寫作方法。（學(xué)作方法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以后進(jìn)行自主創(chuàng)作，這又是一個需要長期訓(xùn)練的方法。）
難點(diǎn)：使學(xué)生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。（因?yàn)楫?dāng)代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進(jìn)入文中角色。）
四、說教學(xué)設(shè)計
知識與技能：
1.掌握本課的字詞
2.學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法；
3.學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。
態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究
道德情感價值觀：理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。
理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、老師的禮物：在屬于自己的天地中展示自己最美的風(fēng)采�。ń裉斓恼n堂是你們的，你們有信心精彩的展示自己嗎？
二、幸福的唱《幸福拍手歌》
三、盡情的說
中國現(xiàn)代著名學(xué)者林語堂《吾國與吾民》：中國人是世界上最善于從苦難中尋找快樂，體會幸福的民族了。今天，我們將要學(xué)習(xí)的張潔的《挖薺菜》會帶領(lǐng)我們?nèi)ソ?jīng)歷苦難，體味幸福。（板書課題）
四、檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
薺菜（jì） 薔薇（qiáng wēi） 掰手（bāi） 琥珀（hǔ pò） 綻開（zhàn）
莧（xiàn ）菜 和煦（xù) 癖好（pǐ）雪蒿（hāo）
五、速讀課文，說說本文的線索是什么？（挖薺菜）我們圍繞挖薺菜把文章分為解放前和解放后兩大板塊來學(xué)習(xí)。
六、自主的學(xué)
瀏覽課文1---10自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
1. 根據(jù)課文內(nèi)容說說你對解放前這個時代的總體感受，用幾個詞語概括，并將結(jié)果寫在黑板上。（不理解的學(xué)生解說）
七、合作的學(xué)
瀏覽課文11---14自然段，探討解放后作者用心良苦的讓孩子們陪自己挖薺菜、吃薺菜的用意是什么？
�。� 珍愛薺菜 珍愛生活 珍惜幸福）
這部分中有一段特別明顯的對比，兩代人對挖薺菜和吃薺菜的不同表現(xiàn)（關(guān)鍵詞），突出文章的主旨，主旨句是哪個（找出并齊讀），了解夾敘夾議的寫作手法。
八、深情的讀 細(xì)細(xì)的品（作者簡介 細(xì)膩的心理描寫）
1．配樂朗讀第8自然段景物描寫的句子。（師范讀生評，指名讀生評）
賞析本段景物描寫，探討其作用（以樂襯悲，情景交融）拓展“小橋流水人家”
2．齊讀第10自然段，賞析景物描寫。（襯托輕松歡欣的心情）
（副板書） （孤獨(dú) 哀傷）
對比
�。ㄝp松 歡欣）
3.小結(jié)：作者解放前挖薺菜是為了什么？（抵抗饑餓，享受歡欣）
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