秋天的雨的獲獎?wù)f課稿范文（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的秋天的雨的獲獎?wù)f課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秋天的雨的獲獎?wù)f課稿1
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。
面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。因此我在進行教學(xué)設(shè)計的構(gòu)思時，立足了以下三點。
一、以讀為本
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進行教學(xué)時立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標邁進。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。
二、以文為本
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。在進行說話訓(xùn)練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠，也沒有設(shè)計整斷整篇的說話練習(xí)，只是讓學(xué)生說說其他的顏色。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動搖的堅信的信念。
三、以生為本
新課標中說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！�
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學(xué)生個人獨特的感受，讓學(xué)生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶。
總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。
秋天的雨的獲獎?wù)f課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《秋天的雨》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當(dāng)作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學(xué)習(xí)課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設(shè)計專題是描繪孩子們心中的秋天。《秋天的雨》是本組的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標
�。�1）會認8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
（3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
�。�4）體會課文中多種修辭手法的作用。
�。�5）積累好詞佳句，仿寫一段話。
4、教學(xué)重、難點
《秋天的雨》一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學(xué)的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點。
二、說教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學(xué)生仿寫一段話，訓(xùn)練學(xué)生寫作。
三、說學(xué)法
時下正值金秋時節(jié)，對于“秋”學(xué)生已有一定的認知，教學(xué)時我尊重學(xué)生已有的生活體驗和感受，在此基礎(chǔ)上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學(xué)習(xí)。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學(xué)生各抒己見，達到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會學(xué)習(xí)的快樂。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入語①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導(dǎo)入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復(fù)蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導(dǎo)語激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生已有的形象認知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]
（二）播放錄音，初讀感知
1、 播放朗讀錄音。
2、播放音樂《秋日私語》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵每位學(xué)生參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解語句作好鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。
[營造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，使學(xué)生體驗自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。]
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語言
1、開詩歌朗誦會。
要求：把對秋天的喜愛之情表達出來。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，能提高學(xué)生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語言的能力，更有利于學(xué)生語言的積累。]
�。ㄎ澹┬� 結(jié)
這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
（六）課外擴展
1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。
[ 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語和學(xué)到的寫作方法運用到具體習(xí)作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。]
五、板書設(shè)計
秋天的雨的獲獎?wù)f課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過程：
我設(shè)計的教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入走進秋天
著名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。
四、留住秋天
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂的結(jié)束。
秋天的雨的獲獎?wù)f課稿4
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。
二、教學(xué)目標與重難點
根據(jù)新課標要求和課文特點，我把教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會作者的表達方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
3、情感目標：通過讀文、學(xué)文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會表達方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，這是本課的難點。
三、教法學(xué)法
語文課程標準重視朗讀，重視教學(xué)中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學(xué)中學(xué)生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。
四、教學(xué)設(shè)計
我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
一、激起興趣，導(dǎo)入課題;
二、賞析詞句，感悟文本;
(一)渲染情景，導(dǎo)入課題
走進文本課的開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，還記得二年級我們學(xué)過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我開始勾起學(xué)生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標準》
強調(diào)以讀為本，但我們在教學(xué)中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計既避免了學(xué)生讀書的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書的目標完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！蔽易寣W(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認識，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學(xué)生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學(xué)生個性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本
如果說由悟到說是口語能力的訓(xùn)練，那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準備過冬的忙碌情景，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，就要過冬了，小動物們這時候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學(xué)來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。
孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。
3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。
我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。
在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標得到有效落實，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
秋天的雨的獲獎?wù)f課稿5
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。
一、依標扣本，說教材
本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的.含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。
3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
其中，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點。
二、緊扣重難點，說教法學(xué)法
對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學(xué)習(xí)美、運用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。
同時，不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。
三、以學(xué)定教，說過程
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點、難點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，欣賞秋色。
�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫�撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌。”
教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。
品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學(xué)生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓(xùn)練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。
四、濃縮文本，說板書
在學(xué)完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。
這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
五、課后拓展，說作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫一畫：自己眼中的秋天。
3、寫一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。
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