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小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿范文（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
（一）教材分析。
《月是故鄉(xiāng)明》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著名著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家季羨林。課文用典雅的語(yǔ)言，借月亮表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)往事的懷念之情。本課在描寫(xiě)景物時(shí)，引用典故恰到好處，優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，品讀課文中優(yōu)美的句子，在朗讀中了解課文的主要內(nèi)容。本課有默讀要求，因此要結(jié)合課文內(nèi)容繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課是散文，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線(xiàn)，讓學(xué)生了解作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些事情，以及在這些事情中蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩(shī)句，教學(xué)時(shí)要講解這些詩(shī)句引用的好處。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找資料，了解作者季羨林。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月，與思故鄉(xiāng)，常常聯(lián)系在一起。杜甫的.詩(shī)《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”委婉表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）
生字：
徘
徊
渺
篝
萌
澄
澈
旖
旎
瑞
萊
垠
頃
峨
綴
3.重點(diǎn)交流的字：“旖”讀yǐ，不讀qǐ；“旎”讀nǐ，不讀ní。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.初讀感知。引導(dǎo)思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
2.合作交流，理清層次。
第一段（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述愛(ài)故鄉(xiāng)與月亮；第二段（2-4）對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶；第三段（5-6）通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)思念；第四段（7）呼應(yīng)前文，有感而發(fā)。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1.交流分享，印象深刻的句段。
2.引導(dǎo)思考：作者如此想念自己的家鄉(xiāng)，為什么不�；丶铱纯�？
為什么寫(xiě)山？（過(guò)渡，由古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水而提及山水，使人想到故鄉(xiāng)。）
童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來(lái)寫(xiě)的，更能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念）
為什么描寫(xiě)他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（對(duì)比突出對(duì)故鄉(xiāng)的眷念；越是對(duì)平凡而小的懷念，越是體現(xiàn)鄉(xiāng)思）
五、課文小結(jié)
本文以月亮作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對(duì)比他國(guó)他處的月亮，突出對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
人人都愛(ài)故鄉(xiāng)月
月是故鄉(xiāng)明
故鄉(xiāng)山水與童年
異國(guó)他處的月亮
懷念故鄉(xiāng)月
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3.結(jié)合文中具體的語(yǔ)言文字，感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。
4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課題：
1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)是非常熟悉和平常的，然而，國(guó)學(xué)大師季羨林卻賦予了它不一樣的深情。今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《月是故鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。請(qǐng)大家齊讀課題。
2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩(shī)。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。（出示課件）《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫(xiě)的一篇回憶性散文。
師過(guò)渡：聽(tīng)了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
（二）初讀課文：
1、請(qǐng)看大屏幕上的讀書(shū)要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧。同學(xué)們，朗朗的讀書(shū)聲真悅耳。
2、檢查詞語(yǔ)：下面老師就來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來(lái)讀一讀，這些詞是想來(lái)讀？（出示課件）有一個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準(zhǔn)確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。
3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語(yǔ)的順序，誰(shuí)還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語(yǔ)耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
4、課文：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰(shuí)想來(lái)讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真洪亮。第二個(gè)片段。
5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫(xiě)了回憶童年生活和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的'經(jīng)歷。）概括的不錯(cuò)。
過(guò)渡：那么，作者圍繞月亮寫(xiě)了哪些往事和經(jīng)歷呢？從中你又體會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。
�。ㄈ┚v課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月
師：圍繞家鄉(xiāng)月寫(xiě)了哪些往事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：數(shù)星星。
師：你說(shuō)在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀
師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫(xiě)出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。
師：還有什么事情嗎？生：搖知了。
師：老師覺(jué)得這件事情更有趣，你來(lái)讀一讀句子。生讀
師：同學(xué)們，有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？沒(méi)有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒(méi)有，那么，就讓我們通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受作者童年生活的樂(lè)趣吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)搖知了的事情。
師：同學(xué)們，這件事兒是十分有趣的，所以在讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（師讀）誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀一讀？指生讀
師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺(jué)得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。
師：通過(guò)這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)故鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月
師過(guò)渡：可是小時(shí)候的季羨林在故鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天涯啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過(guò)許許多多的夜月亮。作者都看到過(guò)哪些地方的月亮呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，讀排比句的時(shí)候應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過(guò)自己聲音的變化，讀出不同的特點(diǎn)來(lái)。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）
師：飽覽著異國(guó)的月亮，作者卻思念著故鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話(huà)。（課件出示）不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立刻就飛回去啦。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。
師：那么作者這是拿異國(guó)的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，就突出了故鄉(xiāng)月亮的美。
師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你說(shuō)。
師：拿朗潤(rùn)園的月亮和故鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕。朗潤(rùn)園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依然忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。
師：同學(xué)們，無(wú)論是異國(guó)的月亮，還是朗潤(rùn)園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和故鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是故鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無(wú)可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情��？
師：你說(shuō)眷戀，你想說(shuō)思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）
(四）拓展“月”古詩(shī)詞：
師過(guò)渡：在這篇文章中，作者通過(guò)寫(xiě)月亮表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。那么描寫(xiě)月的詩(shī)詞還有很多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來(lái)一個(gè)關(guān)于月的背詩(shī)大賽，好不好？（一分鐘的思考時(shí)間，別人說(shuō)過(guò)的詩(shī)句，你就不能再說(shuō)了）生答
師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。（課件出示）讓我們伴著音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)吧。
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師:讀了這些寫(xiě)月亮表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的古詩(shī)，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫(xiě)一寫(xiě)你的童年和你的家鄉(xiāng)。
（六）作業(yè)課下利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或者圖片和同學(xué)們分享。
資源文件列表：
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
l體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開(kāi)對(duì)話(huà)。
3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄕn間播放《彩云追月》）
�。ㄉ险n前3分鐘）上課�。ㄆ鹆ⅰ�(wèn)好）剛才大家聽(tīng)到的歌曲是？欣賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰(shuí)能告訴我主題是什么？
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩(shī)情畫(huà)意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過(guò)的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱�，人們�?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無(wú)形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來(lái)越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱(chēng)，（提問(wèn)：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱(chēng)）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫(xiě)而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的`題目——月是故鄉(xiāng)明�？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）
全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。”這首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：（學(xué)生課前準(zhǔn)備）
李白的《靜夜思》
“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！�
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）
同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮?lái)看作者。這篇文章的作者是誰(shuí)？
季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（課件展示）
三、作者簡(jiǎn)介：
北京大學(xué)教授、中國(guó)文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國(guó)留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱(chēng)“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤(rùn)園。所以又稱(chēng)“朗潤(rùn)園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？
四、朗讀課文
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
�。ǚ帜猩�、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志）
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。（投影）
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井
�。▽W(xué)生認(rèn)讀）
五、課文內(nèi)容層次簡(jiǎn)析
1．第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋?zhuān)詈笳f(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2．第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿(mǎn)童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
3．第6、7、8三節(jié)寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念
4．最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話(huà)，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美？
（學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？
我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。
評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話(huà)，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話(huà)，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話(huà)的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話(huà)是構(gòu)成其他對(duì)話(huà)的前提和基礎(chǔ)。
在與文本的對(duì)話(huà)中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。
另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境。
與文章對(duì)話(huà)的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話(huà)，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。
2．示例
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫(xiě)到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿(mǎn)童趣的細(xì)節(jié)。）
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！（對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿(mǎn)了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
八、重點(diǎn)探討：（布置課前預(yù)習(xí)）
1、既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？
學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……
學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒(méi)有親人了，所以沒(méi)有回去的必要了……
學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來(lái)分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。
2、他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
生答：過(guò)渡，文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3、作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？
生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念……
4、為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？
生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。
這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
5、老師提問(wèn)：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊讀一下。（倒數(shù)第二段）
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問(wèn)：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線(xiàn)索呢？
很好，是月亮！文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
�。ń饣蠼Y(jié)束后，重申三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。）
九、總結(jié)文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱(chēng)他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。）
十、寫(xiě)作實(shí)踐：（可安排在課前完成）
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力�，F(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)訓(xùn)練——寫(xiě)作實(shí)踐
有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門(mén)前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫(xiě)一個(gè)片斷。
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo)
1．速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、晶瑩澄澈、風(fēng)光旖旎、平沙無(wú)垠、碧波萬(wàn)頃、巍峨、點(diǎn)綴”等詞語(yǔ)的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？
3．抓住重點(diǎn)句探究體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2．理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．月亮對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位著名學(xué)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。
2．課件出示：季羨林(1911.8－2009.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《季羨林文集》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀文，隨文理解下列詞語(yǔ)。
煙波浩渺：形容水面遼闊。
篝火：泛指一般在郊外地方，通過(guò)累積木材或樹(shù)枝搭好的木堆或高臺(tái)，在活動(dòng)里點(diǎn)燃的火堆。
旖旎(yǐnǐ)：柔美的樣子。
耄耋(màodié)：八九十歲。指年紀(jì)很大的人。
2．自讀課文，完成“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”。
(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線(xiàn)？
(季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線(xiàn)索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。)
(2)課文第一自然段和最后一自然段是什么關(guān)系？(前后照應(yīng)，首尾連貫)
(3)學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括，理清思路。全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(1)：人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)
第二部分(2-4)：對(duì)故鄉(xiāng)與童年的'回憶。
第三部分(5-6)：離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。
第四部分(7)：月是故鄉(xiāng)明。(呼應(yīng)開(kāi)頭，突出主旨。)
三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。
1．默讀(2-4自然段)。思考：作者回憶了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的哪些事？
2．交流。
(1)課件出示：(指名讀)
到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
(數(shù)星星，捉知了)
(2)課件出示：(指名讀)
到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
(看月亮，夢(mèng)月亮)
3．默讀課文(5-6自然段)，思考：
(1)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后到過(guò)哪些地方？找出來(lái)。
在濟(jì)南住了十多年，
在北京度過(guò)四年，
又回到濟(jì)南呆了一年，
然后在歐洲住了近十一年，
重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家。
(2)作者到過(guò)這些地方都看到了什么？有什么感受？
�、僬n件出示：看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
�、趯W(xué)生在朗讀當(dāng)中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時(shí)的快樂(lè)，也感受到了對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。
③學(xué)生在配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。
課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。
�、軐W(xué)生在朗讀中感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情。
四、師生總結(jié)。
再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？
(前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣寫(xiě)能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。)
五、拓展。
與月亮有關(guān)的詩(shī)句，你還知道哪些，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾
浮云終日行，游子久不至。--杜甫
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。--王昌齡
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。--袁牧
海上生明月，天涯共此時(shí)？--張九齡
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。--張繼
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--王安石
板書(shū)設(shè)計(jì)
月是故鄉(xiāng)明
人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。(1)(總起全文)
對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)
離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)
月是故鄉(xiāng)明(7)(前后照應(yīng))
思鄉(xiāng)之情
教后反思
我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。
所以在本文的教學(xué)中，始終以月亮作為線(xiàn)索，著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，拓展積累與月亮有關(guān)的詩(shī)句，感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類(lèi)文章的寫(xiě)法。
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿5
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用?
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒(méi)有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的`眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時(shí),作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個(gè)自然段。這段話(huà)只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
月
是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶
故對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
小學(xué)語(yǔ)文月是故鄉(xiāng)明說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫(xiě)法的運(yùn)用。
2、通過(guò)閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫(xiě)法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫(xiě)法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩(shī)歌，深入體會(huì)“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫(xiě)法在文章中的運(yùn)用，并讓學(xué)生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫(xiě)法恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人一份“群文閱讀”資料、課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。
2、回顧第二單元四篇課文的內(nèi)容。
《古詩(shī)詞三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長(zhǎng)相思》借景敘事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、敘事抒情。
《小橋流水人家》：借景抒情、敘事抒情。
3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達(dá)自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來(lái)繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來(lái)感受作者是通過(guò)哪些“意象”來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情感的。
二、學(xué)習(xí)“群文閱讀”材料
�。�1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過(guò)哪些“意象”來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)用“——”畫(huà)出來(lái)。
（2）拓展想象：孩子們?cè)谔覉@里怎么游玩？姑娘們?cè)谔覉@里又會(huì)干些什么？
2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞賞析。
�、俑柙~美在對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，桃樹(shù)環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開(kāi)的桃花，在如此美麗的地方，又傳來(lái)孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的.人文風(fēng)景畫(huà)卷，激發(fā)了人們對(duì)美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)。
�、诟柙~美在對(duì)邊防戰(zhàn)士的刻畫(huà)，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬(wàn)家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。
�、勖涝谶\(yùn)用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫(huà)的故鄉(xiāng)：盛開(kāi)的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧?kù)o的生活畫(huà)面；而另一面則是風(fēng)雪交加的邊卡，兩相對(duì)照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質(zhì)。
4、請(qǐng)你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。
5、欣賞歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》。
6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。
讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“意象”進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，并進(jìn)行想象，帶著自己的感受品讀。
三、課堂小練習(xí)
1、補(bǔ)充詩(shī)中作者用以表達(dá)情感的意象，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。
悠悠（）礦，切切故鄉(xiāng)情。
�。ǎ┙K日行，游子久不至。
�。ǎ┧l(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。
�。ǎ┯星閼�(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。
家在夢(mèng)中何日到，（）
江南幾度（）發(fā)，人在天涯鬢已斑。
2、回顧期中測(cè)試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》
“明月千里寄相思”，這段話(huà)中作者除了寫(xiě)明月外，還通過(guò)描述家鄉(xiāng)的（）、（）、（）、（）、（）等表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
四、課堂小練筆
假如你參加夏令營(yíng)半個(gè)月不能回家；假如你求學(xué)在外半年不能回家；假如你在異國(guó)他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請(qǐng)你從中選擇一個(gè)畫(huà)面，以“想家”為話(huà)題，用上景、物、人或事這些表達(dá)情感的意象，運(yùn)用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫(xiě)一段文字，表達(dá)思鄉(xiāng)之情和你對(duì)家的理解。
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