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      2. 《語言的魅力》說課稿

        時(shí)間:2022-09-21 19:06:16 說課稿 我要投稿

        《語言的魅力》說課稿

          作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的《語言的魅力》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《語言的魅力》說課稿

        《語言的魅力》說課稿1

          —、說教材

          1、《語言的魅力》是四年級(jí)下學(xué)期21課,是一篇略讀課文。

          本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù),又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

          2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心富有詩意的語句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開始對(duì)老人的冷漠無情,到后來的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。

          四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求,能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          A理解課文內(nèi)容,感受語言文字的魅力,增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

          B明白語言運(yùn)用的恰當(dāng),有非凡的感染力。

          C教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。

          情感目標(biāo):

          A學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞,理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。

          B給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。

          3、教學(xué)重難點(diǎn)

          體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。

          4、教具:CAI課件畫面

          5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          二、說教法

          遠(yuǎn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見,利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差,強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),同時(shí)還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

          三、說學(xué)法

          教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

          這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。

          四、說教學(xué)過程

          1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文,現(xiàn)在請同學(xué)們將課文自由地讀一遍,在這篇課文中哪句話最有魅力?請把它畫出來,并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,教師出示課件,這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā),把握文章的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

          2、 借電腦課件突破重難點(diǎn)

          CAI出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚(yáng)的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中,這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

         。ㄟ@樣,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們積極思考,主動(dòng)閱讀,并大膽表述自己觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差,啟發(fā)思維,讀其文句,品其蘊(yùn)意)

          3、 設(shè)計(jì)作業(yè):

          填空(感悟其義)

          CAI出示填空題

          當(dāng)人們看到“春天到了”,想到-------心情----------,

          當(dāng)人們看到“我什么也看不見”,想到-------心情----------,

          于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------,是---------產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗?---------。

         。康模簩W(xué)生通過看、聽、讀、品,理解重點(diǎn)句,從而理解其中心思想,體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情,同時(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)

          4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。

          設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo),學(xué)生演,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。

          5、 學(xué)以致用,向詩人學(xué)習(xí),自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人,教師給出一定處所范圍。如:在學(xué)校,有些學(xué)生亂踩草坪,隨地吐痰,亂扔廢紙,請同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話,呼吁人們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)校園。

         。ɑㄔ谖⑿Γ菰谒X,手腳留意,別打攪。。。。。。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,教給學(xué)生方法,重視語文實(shí)踐,在合作的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),陶冶學(xué)生情操,提高語文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。)

          6、 板書設(shè)計(jì) 21 語言的魅力

          什么也沒有得到 春天到了,可是

          我什么也看不見!給錢的人多極了

          板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。

          總之,《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中,我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段,采用了情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué) “三為主”的調(diào)控作用,圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí),又滲透了思想教育。當(dāng)前,教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革,新課改又注入了生命力。為此,全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,從而不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗!

        《語言的魅力》說課稿2

          說教材:

          《語言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版教材四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文語言精煉,情感豐富,是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓.比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

          在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬波涌”的作用。在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,從而體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語,適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

          針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語與重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章所包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

          說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

          知識(shí)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

          能力目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

          情感目標(biāo):

          體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語言的魅力。

          說教學(xué)設(shè)想:

          我在教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、閱讀文本——感受語言的魅力

          從故事中體驗(yàn)到語言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本,朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的吸收、積累與發(fā)展,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過朗讀抓住木牌上語言的變化,體會(huì)“我什么也看不見!”與“春天到了,可是我什么也看不見!”這兩句話形成的強(qiáng)烈對(duì)比,感悟盲老人的不幸與心酸。

          《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀過程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過程中,教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文,發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。我讓學(xué)生默讀課文,找出文中盲老人與詩人不同話語進(jìn)行對(duì)比,感悟不同,提示:從第二句話加上“春天到了”這幾個(gè)字到底起了多大的作用?由此設(shè)疑直奔重點(diǎn)段落第六自然段,通過讀、引導(dǎo)學(xué)生談感受來感悟魅力語言所產(chǎn)生的巨大作用,同時(shí)設(shè)計(jì)拓展題:春天到了,你看到了什么,聽到了什么,你想到了什么?讓學(xué)生用自己的語言描述春天的萬紫千紅以及盲老人的漆黑一片,以此強(qiáng)烈的反差感受詩人語言的魅力。

          這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地朗讀訓(xùn)練來感悟文本內(nèi)容,同時(shí)抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話語言的訓(xùn)練,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,又深入地理解了課文內(nèi)容。

          二、拓展閱讀——尋找魅力語言

          魅力語言無處不在,課文只是提供了一個(gè)范例,旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中,而應(yīng)向更廣闊的'天地——課外生活延伸,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生的閱讀空間,尋找令人心動(dòng)的魅力語言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的妙詞佳句:在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌及學(xué)校校園里的警示牌;在電視中看到的廣告詞等這些東西不乏精美的創(chuàng)意,魅力的語言。因此,在課堂結(jié)束前我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸題:老師先創(chuàng)設(shè)情境,隨后讓學(xué)生尋找生活中有魅力的語言或自己創(chuàng)造認(rèn)為有魅力的語言。通過本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語言材料展現(xiàn)出來,全班共同交流、共同體味。

          三、活動(dòng)延伸——書寫魅力語言

          閱讀是吸收內(nèi)化的過程,通過文本的研讀及課外語言資料的積累收集,學(xué)生對(duì)語言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解,但總在探討別人的語言總讓人覺得意猶未盡。為此,我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由,因(yàn)閷懽魇禽敵雠c表達(dá)的過程,是閱讀活動(dòng)的提高與升華。因此,我布置的課外作業(yè)是:學(xué)生用自己的語言書寫校園中的標(biāo)語提示。

          說教學(xué)過程:

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

          俗話說得好:好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。不同的語言在人們的心目中將會(huì)產(chǎn)生多大的區(qū)別。如果我們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》這篇課文,相信你們學(xué)習(xí)后會(huì)新的感受。

          二、瀏覽閱讀,初步感知文中最有魅力的語言。

          1、請同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話最有魅力,請你把它畫下來

          2、大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?出示兩句話:春天到了,可是我什么也看不見!

          我什么也看不見!

          3、我們一起來讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。

         。ㄔ诔踝x文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。)

          三、用文中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生的情感。

         。ㄊ箤W(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有魅力的語句。)

          1、師:是的,第二句告訴我們春天來了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

          出示春天文字:(生讀)

          春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

        《語言的魅力》說課稿3

          師:小朋友們好,老師今天呀給你們帶來了幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?

          生:想。

          師:好,看,他們來了。

          老師拿出數(shù)字卡片1、2、3、4、5、6。

          師:我的數(shù)字寶寶,你們都認(rèn)識(shí)他們嗎?

          老師拿出數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

          師:可是今天呀,我的數(shù)字寶寶有點(diǎn)不聽話,他們沒有排好隊(duì),你們誰能幫幫忙?

          小朋友踴躍上臺(tái)。

          ……

          師:你們做的真棒,謝謝你們的幫助。

          師:你們的數(shù)字寶寶在哪呀?(生拿出自己準(zhǔn)備的數(shù)字卡片。)

          師:你們的數(shù)字寶寶聽話嗎?生:聽話。

          ……

          師:我的數(shù)字寶寶6想和他相鄰的數(shù)字寶寶做朋友。(拿著數(shù)字5的小朋友爭著和老師握手做朋友。)

          ……

          師:好了。我們的數(shù)字寶寶累了,我們把他放在畫報(bào)下面讓他們睡一覺好嗎?(小朋友都很認(rèn)真的把數(shù)字卡片整齊的放在了畫冊下。)……在教學(xué)過程中用到5的時(shí)候,師說:“我們來把數(shù)字寶寶5叫醒好嗎?”

          ……小朋友們也累了,我們一起去外面做游戲好嗎?(結(jié)束)

          評(píng)析:整節(jié)課小朋友們學(xué)習(xí)興趣很高,秩序很好,老師沒有一句生硬的話語,課堂氣氛很輕松。

          反思:幼兒的思維是直觀、形象的,容易為興趣所左右。所以,對(duì)幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”,。教學(xué)實(shí)踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動(dòng),易于幼兒接受。教師要用生動(dòng)、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,才會(huì)吸引他們的注意,調(diào)動(dòng)起他們的積極性。在教學(xué)中都要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。語調(diào)上要注意舒緩有致,語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,同時(shí)還可采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段,以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果。還可適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語氣助詞。

          我們在去各園聽課的過程中,劉老師的一節(jié)課給了我們很大的啟迪,現(xiàn)摘出其中的一段課堂實(shí)錄,與各位老師共同學(xué)習(xí),共同探討。

        《語言的魅力》說課稿4

          說教材:

          課文講述的是在繁華的街頭,一位失明老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是人們對(duì)此都無動(dòng)于衷。而當(dāng)詩人在牌子上添加了幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的句子,讓街頭的行人變了,他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉,情感豐富,說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,深深的打動(dòng)人心。

          說教學(xué)目標(biāo);

          針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對(duì)詞語和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)定了以下目標(biāo):

          1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

          2、抓住重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文字打動(dòng)人心的原因,明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

          3、受到關(guān)愛他人幫助他人的情感教育。

          其中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力,體驗(yàn)情感,為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

          說教法和學(xué)法:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。”

          根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)中我注重“以生為本”,通過采用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生尋找文中最有魅力的語言,組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念,以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生合理展開想象,學(xué)會(huì)在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,獲得情感體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的能力。

          說教學(xué)流程

          本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了:①質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課②抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)③品讀感悟,深入體會(huì)④拓展遷移,練寫警示語四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、品讀感悟課文內(nèi)容中體會(huì)語言的魅力。

          具體流程如下:

         。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課

          “學(xué)貴有疑!遍_課之初,我由問題入手,通過提煉有價(jià)值的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          教師在板書課題后,先讓學(xué)生讀題解題,聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α保僖源藶榫索,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生可能會(huì)提出:語言到底有什么的“魅力”?“語言的魅力”具體體現(xiàn)在哪兒?……這些疑問會(huì)讓他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣步入課文。

          (二)抓住重點(diǎn)句,確定切入點(diǎn)

          學(xué)生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后,教師就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出文中最有魅力的語句——“春天到了,可是我什么也看不見!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn),探究這句富有詩意的語言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因,通過抓住重點(diǎn)問題使課文內(nèi)容化繁為簡,讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。

         。ㄈ┢纷x感悟,深入體會(huì)

          1、尋找語言魅力的體現(xiàn)

          新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中探索新知,交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式去探討本課中語言魅力的具體表現(xiàn)。

          學(xué)生通過分角色朗讀1——5自然段,找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見!”詩人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了,可是我什么也看不見!”通過比較句子談體會(huì),得出語言魅力的具體表現(xiàn)是詩人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化:由當(dāng)初淡淡一笑、無動(dòng)于衷轉(zhuǎn)變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>

          在這一環(huán)節(jié),通過讀、議、交流,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,提高其自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

          2、品味語言,探尋語言魅力的原因

          閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗(yàn),課文第六自然段文字優(yōu)美,點(diǎn)明了語言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分,我設(shè)計(jì)多層次,多角度的讀書活動(dòng),放手讓學(xué)生去讀,通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,展開與文本之間的對(duì)話。

         、賵D片欣賞,直觀感知春天的美。

         、谡f話練習(xí),加深體驗(yàn)。

          請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想象,用“春天到了,我看見了__________,聽到了____________,這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說話練習(xí),描繪自己眼中的春天,進(jìn)一步體驗(yàn)春天的美好。

         、鄯磸(fù)讀,感悟春天的美。

          通過學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子,讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。

         、芮昂髮(duì)照,體會(huì)老人的不幸

          通過情感朗讀第六自然段最后一句話:“但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑!闭垖W(xué)生想象:失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見了這個(gè)老人,你會(huì)怎么做?這樣通過鮮明的對(duì)比,層層深入的體驗(yàn),學(xué)生的情感得到升華,真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴:對(duì)老人的不幸遭寄予了深深的同情。

          最后,讓學(xué)生換位思考:詩人為什么能寫出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì)到語言的魅力,不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對(duì)比、激發(fā)同情心,而是充滿了對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛,要用愛去關(guān)心幫助他人,學(xué)生也受到愛的熏陶和感染,此時(shí),感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。

         。ㄋ模┩卣惯w移,練寫警示語

          語文教學(xué)要把聽、說、讀、寫落到實(shí)處,以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,最后我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí),將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來,體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生滿懷激情,都希望自己能像詩人一樣,用富有魅力的語言去感染周圍的人,寫出了許多精彩警示語,比如:

          “足下留情,我也會(huì)疼!”——草地上

          “請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊

          “請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋!”——墻壁上

          ……

          在這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過寫、議、評(píng),由課堂學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪羞\(yùn)用語言,切身感受到語言所產(chǎn)生的巨大魅力。

        《語言的魅力》說課稿5

          一、說教材

          《語言的魅力》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊中,《語言》這一主題單元中的主體課文。這篇課文講述的是在繁華的巴黎大街街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,結(jié)果一切發(fā)生了改變,人們從開始對(duì)老人無動(dòng)于衷,到后來熱情相助,老人也從心底里高興。從故事中,人們可以體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。

          二、說學(xué)情

          四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過程中,找到文中最有魅力的語句“春天到了,可是”并不難,可是,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此,在教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行反復(fù)閱讀反思,使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴,理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)和掌握生字,正確流利有感情的朗讀課文。

          2能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思,理解“春天到了,可是。”一句的魅力所在。

          3.幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語言的魅力。

          ·教學(xué)重難點(diǎn):感受“春天到了,可是”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因,體會(huì)語言的魅力。

          四、說教法學(xué)法

          語文課標(biāo)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)!币虼藶榱俗寣W(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能,發(fā)展思維能力的同時(shí),也能感受到人文情懷,所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法,力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境,積極利用課外資源,因此我采用的學(xué)法是:①讀思結(jié)合法②討論交流法

          五、說教學(xué)流程

          (一)故事導(dǎo)入,揭示課題

          上課開始,先和同學(xué)講一個(gè)著名演講家卡耐基小時(shí)候的故事,并提出問題:是什么使全縣最壞的男孩最后走上成功之路?通過學(xué)習(xí)簡要發(fā)表言論后教師相機(jī)板書課題。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初步的感知語言的魅力。

         。ǘ┏踝x課文,理清思路

          1.讓學(xué)生自由讀課文,將字詞句讀準(zhǔn)讀通順,并把不理解的字詞做標(biāo)注

          2.檢查學(xué)生的摘錄筆記,教師相機(jī)出示生字詞

          3.學(xué)生齊讀課文,邊讀邊思考課文圍繞著課文講了一件什么事。并請同學(xué)概括。(教師根據(jù)學(xué)生的回答【板書:我什么也看不見——無動(dòng)于衷、什么也沒有得春天到了,可是——得到的錢多極了,隨機(jī)理解:無動(dòng)于衷)

         。ㄈ┘(xì)讀課文,感受語言魅力

          1、過渡:“同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?”默讀課文,找一找什么情況沒有變?(引導(dǎo)學(xué)生找出答案:還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

          2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?過渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―春天到了,可是(老師范讀,學(xué)生齊讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀后,說說自己的感受。)

          3.待學(xué)生暢談他們想象中得春天美景后,教師過渡:“是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉!闭n件相機(jī)出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚(yáng)的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中。教師繼續(xù)激趣:“可是,這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!”這時(shí)課件也切換到盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生再談?wù)勛约旱母惺,相信學(xué)生也很自然的能產(chǎn)生對(duì)老人同情之心。【板書:產(chǎn)生同情】 【設(shè)計(jì)意圖:1.給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們積極思考,主動(dòng)閱讀,并大膽表述自己觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的主人。2.利用課件造成視覺反差,啟發(fā)思維,使學(xué)生參與情境,融入情境,感同身受】

         。ㄋ模┛偨Y(jié)文章,拓展延伸

          1.讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)語言的魅力之大。 2.拓展延伸,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的魅力過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示:

          1、不要踩草坪!

          2、浪費(fèi)水罰款。┱埻瑢W(xué)改寫這些話,展現(xiàn)語言的魅力,注意語言要少而精。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          我的板書是抓住兩句關(guān)鍵句來比較它們的魅力來設(shè)計(jì)的,力求突出重點(diǎn),簡潔精練,幫助學(xué)生更好的理解課文。

          “我什么也看不見”

          無動(dòng)于衷什么也沒有得到

          語言的魅力

          “春天到了,可是……”產(chǎn)生同情得到的錢多極了

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