語文《但愿人長久》說課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文《但愿人長久》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《但愿人長久》說課稿1
一、說教材
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《但愿人長久》是蘇教版小學語文四年級第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的創(chuàng)作經(jīng)過，反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
�。ǘ└鶕�(jù)語文新課標的要求，我確立了以下的教學目標：
知識與技能目標：能認識3個生字，會寫10個生字；體會理解“手足情深”、“形影不離”的含義，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思；能抓住句子的關(guān)鍵字詞“無情”“偏偏”；掌握默讀課文并做標記的閱讀技能；能有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，運用生活經(jīng)驗，進行角色扮演，充分進行聯(lián)想，發(fā)揮想象力，增強對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設情境，體會蘇軾的情感發(fā)展變化過程，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
�。ㄈ└鶕�(jù)教學目標我確立了以下的教學重、難點：
教學重點：
1、借助課文中的故事內(nèi)容，通過想象，讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。
2、背誦第四、五、六自然段，幫助學生更好理解詞作的含義。
教學難點：
1、結(jié)合創(chuàng)作背景，體會詞作豐富深刻的意蘊，體會蘇軾對兄弟的思念之情。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、說教法
1、蘇軾的這首詞，語言精練，豐富。在課堂中，我和學生一起讀讀、背背，感受其豐富的想象力，理解蘇軾把思念、埋怨、寬慰等復雜心理活動轉(zhuǎn)化為對美好生活祝愿的表達方式及情感；課后，讓學生搜集一些描寫月亮的詩詞，將課堂學習延伸至課堂之外，進一步理解詞作所蘊含的文化，培養(yǎng)學生對祖國文化的認同感。
2、教學時，以學生自主探究為主，把朗讀訓練貫穿于整個教學過程。抓住“思念”一詞，通過自主、合作、探究，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導他們采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞句，有感情的朗讀來提高閱讀教學的效果。同時引導學生進行歸納總結(jié)，為未來的自主學習打下良好的基礎。
三、說學法
故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學時，可以引導學生通過聯(lián)系上下文朗讀，理解蘇軾當時的心理活動。
讓學生反復地朗讀文本，邊看、邊讀、邊想、邊問、邊說，把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在引導學生感悟文本的同時，理解蘇軾“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”的情感變化，領(lǐng)略詞作的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境導入新課
首先，觀察書中插圖人物和那首古詩，然后提出問題：你知道這是誰嗎？隨著學生的回答，簡要介紹蘇軾和他的詞，并出示課文中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟�！苯又O下疑問：九百多年前，蘇軾是在什么情況下寫這首詞的呢？文中引用的這兩句又是什么意思呢？然后板書課題，引入新課的學習。
�。ǘ┱J熟生字初讀課文
先讓學生借助拼音，把字音讀準、句子讀通，接著出示生字并組詞，領(lǐng)讀，讓學生讀熟。然后，讓學生結(jié)合課前預習，概括出課文的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)他們的概括和表達能力，從整體上把握課文。
�。ㄈ┲北贾攸c理解課文
引導學生回憶以前學過的文包詩課文，總結(jié)出這一類課文的共同特點：通過文本內(nèi)容解釋所引用的詩句。
先學習1—3自然段，說說蘇軾為什么會心緒不寧？
第4自然段是教學重點。讓學生用小組合作的方式學習，并討論這一段提到哪些事物？月圓月缺是不是遂人所愿？并找出相關(guān)的句子。在學生找出“無情、偏偏”等詞后，讓他們聯(lián)系生活實際說說：從而理解“埋怨”一詞。
讓學生做“眼睜睜”這個動作，知道“睜”字跟眼睛有關(guān)，所以用“目”字旁，表義，右邊表音，進行生字的教學，提高學生的識字能力。
“是啊，生活中難免有不順心的'事，我們應該用什么樣的心態(tài)去面對呢？”以此過渡，順利地引導學生讀第5自然段，引導他們理解“寬慰”的。
為了讓學生理解蘇軾為什么最后又變得“寬慰”，我讓學生聯(lián)系實際生活：佳節(jié)時刻，家中親人因工作等原因與家人無法團聚，那種思念是不是就是這樣？此事古難全呀！
那么在這種情況下，親人朋友之間應該如何互相鼓勵、善待彼此呢？請學生讀這一段的最后一句話，并說說自己是怎么理解的，在這個過程中也順利地理解了“嬋娟”的意思。
之后，師生合作把對名句的理解作一個梳理：老師讀一句名句，學生讀相關(guān)的課文句子，再讓學生在音樂的伴奏下反復吟誦所引用的兩個名句，以達到激發(fā)學生情感共鳴的目的，真正理解詞作所蘊含的。
最后，讓學生圍繞“在這一節(jié)課的學習中，你有什么收獲？”來整理自己的學習所得。
（四）總結(jié)課文
今年的中秋佳節(jié)即將到來，那時還會有許多人因為生活、工作等原因，不能與親人團聚，但愿人長久，千里共嬋娟！
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古往今來，月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你還知道哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎？
課件出示：
舉杯邀明月，對影成三人。（李白：《月下獨酌》）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白：《靜夜思》）
小時不識月，呼作白玉盤。（李白：《古朗月行》）
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。（王昌齡：《出塞》）
五、說作業(yè)布置
1、熟讀全文，完成配套練習。
2、背誦課文4~6自然段。
3、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，至少搜集三首其他關(guān)于月亮的詩詞。
六、板書設計
但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
七、教學反思
這是一篇文包詩的課文，其用意就是讓學生更易理解并掌握詩（詞）的含義，只是現(xiàn)成的文字對詩（詞）句的描述，往往對學生來說，會限制學生的思維和想象力。因此，條件許可的情況下，可以先讓學生結(jié)合自身的知識水平和生活閱歷，小組合作，充分發(fā)揮思維和想象力，學習引用的詩詞，然后在與文本部分對比，在對比中借鑒、提高，真正培養(yǎng)學生的詩詞理解和鑒賞能力以及語言表達能力，綜合提升學生的語言水平。
語文《但愿人長久》說課稿2
一、說教材
1、教材說明
本課故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠意境，字里行間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理譴情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。
2、教學目標
�。�1）知識目標
A、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語
B、學習“文包詩”寫法
C、正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
�。�2）能力目標
A、引導學生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但原人長久，千里共嬋娟”的含義。
�。�3）情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。
〔說明〕確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3 、教學重、難點
教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
4 、學情分析：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎、教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境、
5 、教具的使用：多媒體課件、小黑板
二、說教法與學法
《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學的效果。
�。�2）學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。
問：指出問題。
想：思考并回答教師精心設置的問題。
讀：讀順、讀流暢，讀出感情。
寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
三、說板書及作業(yè)
�。�1）板書就按課文作者的思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦。
�。�2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
四、主要教學過程：
�。ㄒ唬⿴熒勗挘胝n題：
1、同學們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？（因為本文以月為主線，借月抒發(fā)情感，）
2、今天，我們要一起學習一篇與月亮有關(guān)的文章。
望洞庭
劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東�！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩則是這次行腳的生動紀錄。
宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中不無感慨地說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣�！笨梢姎v來描寫洞庭景色的詩文很多，要寫得別開生面，獨樹一幟是十分不易的。劉禹錫這首《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。這就是“湖光秋月兩相和”一句所包蘊的詩意�！昂汀弊窒碌霉�，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡�！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美�！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。
詩人的視線又從廣闊的平湖集中到君山一點。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。三四兩句詩想象豐富，比喻恰當，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受�！鞍足y盤里一青螺”，真是匪夷所思的妙句。然而，它的擅勝之處，不止表現(xiàn)在設譬的精警上，尤其可貴的是它所表現(xiàn)的壯闊不凡的氣度和它所寄托的高卓清奇的情致。在詩人眼里，千里洞庭不過是妝樓奩鏡、案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得這樣親切，把湖山的景物描寫得這樣高曠清超，這正是作者性格、情操和美學趣味的反映。沒有蕩思八極、納須彌于芥子的氣魄，沒有振衣千仞、涅而不緇的襟抱，是難以措筆的。一首山水小詩，見出詩人富有浪漫色彩的奇思壯采，這是很難得的。
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