《燕子》的說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《燕子》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《燕子》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作、長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目、文質(zhì)兼美、這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)、特別是在春光飛掠和憩息的畫面、著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)、充分表現(xiàn)了小燕子的可愛、全文按照主要意思可分為三部分、第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)、我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求、即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物、養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣、擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
⑴、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的、表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�、取⒂懈星榈乩首x課文、背誦課文、摘抄積累句子。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深體驗(yàn)、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解、根據(jù)課標(biāo)精神、我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中、一方面要靈活地利用教材、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案、《燕子》篇幅短小、描寫生動(dòng)、文筆優(yōu)美、很適合學(xué)生朗讀品味、讀中品味、讀中感悟、因此、本課教法以朗讀教學(xué)為主、新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式、在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)、我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中、預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式、因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的、自學(xué)階段、學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)、交流探討則是互學(xué)階段、善學(xué)者、假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短、通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言、達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段、在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力、體會(huì)習(xí)得的快樂。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：出示課題、激發(fā)興趣
談話引入課題、這樣導(dǎo)入、讓學(xué)生對(duì)本文的主角燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)、為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀、整體感知
首先自由通讀課文、因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、為感情朗讀打基礎(chǔ)、為理解語(yǔ)言作鋪墊、學(xué)生通讀時(shí)、教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀、同時(shí)巡回指導(dǎo)、然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
學(xué)習(xí)課文、知道課文是從哪些方面來(lái)寫燕子的、表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書、幫助學(xué)生理解課文、更好的把握文章的重點(diǎn)、起到引領(lǐng)的作用。
《燕子》的說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
這是一篇寫景狀物的文章、作者抓住春天景物特點(diǎn)、通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過(guò)本課的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記部分生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句、感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法、積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心、以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為主要形式、以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐中、可以了解到：
三年級(jí)學(xué)生善于想象、但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)�；谏鲜鲈颉⑽依枚嗝襟w技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)、我將采用以下教法：
1、圖片擴(kuò)展法。
2、以讀代講法。
3、創(chuàng)設(shè)情景法
結(jié)合教法、進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀品味
2、想象體驗(yàn)
呆會(huì)兒、在我的教學(xué)過(guò)程中會(huì)有所體現(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）成語(yǔ)引入、整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描寫春天的成語(yǔ)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)至"鶯歌燕舞"一詞時(shí)、提問(wèn)：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說(shuō)到"鶯歌燕舞"一詞、可以送成語(yǔ)的形式、向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者、它為春光增添了無(wú)限的生機(jī)、板書課題、由于"燕"為本課生字、而且筆畫復(fù)雜、所以通過(guò)形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示："廿"是燕子的頭、"口"為燕子的身體、"北"為燕子的翅膀、"灬"是燕子的尾巴。
此后、安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話。要求學(xué)生：邊讀、邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上、為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過(guò)閱讀、可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來(lái)圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先、欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
�。ǘ┘�(xì)讀品悟、學(xué)習(xí)語(yǔ)言
1、小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)、接著出示填空、以詞語(yǔ)搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察綠色字體、發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部、通過(guò)觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)、做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛之情、放聲朗讀。
2、那么是誰(shuí)在召喚著春之使者——燕子、趕快歸來(lái)呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們、要求學(xué)生默讀第二自然段、找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬(wàn)條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競(jìng)相開放、大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說(shuō)就是——趕*似的聚攏來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四字詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛之情。進(jìn)而追問(wèn)：假若你是燕子、看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī)。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)燕子心情的理解、體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來(lái)"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情、齊讀本段。
那么燕子的到來(lái)為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段、畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語(yǔ)句、很容易會(huì)找到"斜著"、"掠著"、"掠過(guò)"這幾個(gè)詞、進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語(yǔ)的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行、因?yàn)椴粔蛎�。�?掠過(guò)"換成"飛過(guò)"呢？通過(guò)后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會(huì)到、"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行、因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過(guò)的輕盈、顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美、此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用、讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、那女生對(duì)讀本段。朗讀過(guò)后呈現(xiàn)畫面、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過(guò)湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過(guò)的燕子、又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？也許會(huì)在枝頭嬉戲、也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將想象到的畫面、匯總起來(lái)說(shuō)、從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過(guò)語(yǔ)言敘述、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美、但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽、田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說(shuō)什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后、再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語(yǔ)、從而讓學(xué)生了解到描寫動(dòng)物時(shí)聲音詞語(yǔ)的運(yùn)用、能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。
�。ㄈ⿲�(duì)比聯(lián)想、自讀感悟。
燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇、此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：
通過(guò)燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比、讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)、用五線譜來(lái)比喻燕子停歇情景的巧妙、進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式、進(jìn)行賽讀、評(píng)選出最佳播音員。
�。ㄋ模┗仡櫲�、總結(jié)升華
至此、四幅美麗的燕子圖欣賞完畢、讓我們?cè)賹⒛菬o(wú)數(shù)的美麗瞬間定格回放、仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美、放眼望去、可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美、極目遠(yuǎn)望、燕子的靜態(tài)美讓人一覽無(wú)余。細(xì)心觀察、不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間、看圖片復(fù)述全文、從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字在腦海中再造想象的過(guò)程、達(dá)到積累佳句、升華情感的目的。
《燕子》的說(shuō)課稿3
一、教材分析
《燕子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇散文。這個(gè)單元共有四篇課文、分別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》、是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對(duì)第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求、本單元集合現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)、記敘文、散文多種體裁的作品、讓學(xué)生體會(huì)不同體裁文學(xué)作品的表現(xiàn)形式。其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)、在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色、字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”、本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、重點(diǎn)理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過(guò)”“小圓暈”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、能夠感情地朗讀課文、背誦課文。
（二）能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)觀察描寫事物的能力。
2、初步學(xué)會(huì)默讀、養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
形成熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)、感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍、語(yǔ)言清新、不多的言辭卻如詩(shī)如歌、學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙、讀準(zhǔn)讀通、整體感知文本“美”。第二課時(shí)也就是本課時(shí)、指導(dǎo)學(xué)生精讀全文、在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗、在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的教學(xué)指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解燕子的外形特點(diǎn)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行描繪的方法。
第一小節(jié)描寫的是燕子的外形、表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望、是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點(diǎn)段落、更是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的關(guān)鍵段落。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子、“小燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的體現(xiàn)。所以我會(huì)通過(guò)直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問(wèn)答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。
另一個(gè)難點(diǎn)句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線、多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符、譜出一支春天的歌�！蔽覍�(huì)通過(guò)小組合作探究、圖片展示、生動(dòng)形象的講授來(lái)使學(xué)生體會(huì)“痕”這個(gè)字的意蘊(yùn)、創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴、從而理解整個(gè)句子意思、感受燕子的活潑可愛。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻等直觀的東西來(lái)輔助教學(xué)。將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。
2、賞讀教學(xué)法：、運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練、讓學(xué)生充分地自己讀、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過(guò)品讀賞析描寫小燕子
的語(yǔ)句、學(xué)習(xí)對(duì)小燕子抓住特點(diǎn)、按順序的描寫方法。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式、我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落、在小組合作中體會(huì)文章情感、在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)、從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
4、情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、加深體驗(yàn)、學(xué)生受到情感熏陶、從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、學(xué)情分析
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀、才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)、學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握、如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。
隨著年齡的提升、學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力、能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里、對(duì)于燕子這種候鳥的了解大多來(lái)源于書本、電視等媒介、體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛、卻是一個(gè)難題。基于對(duì)學(xué)情的分析、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要、結(jié)合課文內(nèi)容、我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位、語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)、就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)）、和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)）、運(yùn)用多種方法、走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度、點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度、開掘詞語(yǔ)的深度、提升詞語(yǔ)的效度、讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)、抓住語(yǔ)言、立足詞匯、注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué)、讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里、從而提升學(xué)生的感悟能力、領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
六、說(shuō)教學(xué)手段
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)、努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍、提供展示的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、感受春景美（10分鐘）
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
上課伊始、我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的flash動(dòng)畫。充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景、促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力、更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、提出問(wèn)題、尋覓春景美
我提問(wèn)：“同學(xué)們、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章、你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊、燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本、默讀文章第二小節(jié)、找出春天有哪些景物、它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)�！�
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位、新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀、通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生有目的地默讀、訓(xùn)練閱讀能力。
3、咬文嚼字、賞析文段
在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、）
結(jié)合板書的詞語(yǔ)、我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
例如、我會(huì)問(wèn)雨有什么特點(diǎn)呢？春風(fēng)是什么樣的啊？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語(yǔ)言形容嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系自己的體會(huì)說(shuō)、教師要適時(shí)鼓勵(lì)。）你能讀出微風(fēng)
輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？
學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)課文的神韻。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀賞析。
“這么美的花、這么美的樹、這么美的柳絲、它們是怎么來(lái)到春天的呢？”結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書、學(xué)生理解“聚攏”這個(gè)詞語(yǔ)、作者用擬人的手法描寫的爛漫無(wú)比的春天。
在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)、我詢問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡春天？是啊、我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了、南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：小燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了許多生機(jī)。
四年級(jí)學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)驗(yàn)的限制在理解這句話的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題、這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景、卻在最后一句寫了小燕子、著實(shí)表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來(lái)使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中、“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”是四年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面。我通過(guò)直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。
�。ǘ┵p讀感悟、發(fā)現(xiàn)燕子美（10分鐘）
1、抓特點(diǎn)、賞讀燕子外形美。
學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后、我提問(wèn)：文章中哪一個(gè)小節(jié)寫了從南方趕來(lái)的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”、在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感、熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)之后、我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽、你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方、我來(lái)范讀。
在學(xué)生朗讀興致較高的時(shí)候、我提出要求：老師給你們一分鐘時(shí)間、看誰(shuí)能將這么可愛的小燕子記在腦子里。
燕子這篇課文是精讀課文、要求學(xué)生全文背誦、在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章、讓學(xué)生短時(shí)記憶文章、減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)、訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)背誦的同時(shí)、根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡(jiǎn)筆畫。
2、明晰寫作順序。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上、我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。明確作者是運(yùn)用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡(jiǎn)筆畫、讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字、培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力、而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)言文字、既要正確地理解課文的思想內(nèi)容、又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者抓住燕子特點(diǎn)描寫出了活潑可愛的燕子、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式、學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。
�。ㄈ┳灾魈骄匡w行美、停歇美（16分鐘）
接著是探究體悟、整體感知課文。三四兩個(gè)自然段分別描寫了燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)以及燕子停歇時(shí)的情景、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。在前兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、我讓學(xué)生小組合作、運(yùn)用賞讀法、每個(gè)小組在三四兩個(gè)自然段任選一個(gè)、根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題對(duì)所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟、思考問(wèn)題、品味語(yǔ)言。最后請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：
�、傺嘧语w行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
�、谀銈冋J(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？
這組問(wèn)題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析一二兩節(jié)的方法、信息加工心理學(xué)中將知識(shí)分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。其中“程序性知識(shí)”、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)文的諸多方法和運(yùn)用策略的知識(shí)、如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象、鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：
�、倌銈冇X得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美、為什么？
�、谧髡叽蛄四男┍确�、把什么比做什么？
�、垩嘧訒�(huì)譜出一支怎樣的歌？
通過(guò)讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、這也是學(xué)生與文本互動(dòng)的過(guò)程、在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)、學(xué)生的情感逐步升華。四年級(jí)下冊(cè)作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡關(guān)鍵時(shí)期、要注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。
在交流過(guò)程中、我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題、從文本出發(fā)、從文字入手、用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞、交流討論、感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)、不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。
例如：在微風(fēng)中、在陽(yáng)光下、燕子斜著身子在天空中掠過(guò)。
�。�1）關(guān)鍵詞：斜著掠過(guò)
（2）換詞理解、將詞語(yǔ)放到句中聯(lián)系上下文理解。
（3）對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了、給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出、微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快、而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)�！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快、飛行技術(shù)高超、突出燕子為春天增添的情趣。
�。�5）再讀第三小節(jié)、在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美。
�。ㄋ模┳詈笫巧A情感、贊美春天（4分鐘）
我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外、從閱讀到表達(dá)、讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好、形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí)、進(jìn)行情感教育。
八、板書設(shè)計(jì)
我這個(gè)板書最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、能幫助學(xué)生理清課文思路、重點(diǎn)突出。
外形美：羽毛翅膀尾巴
燕子春景美：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花增添生機(jī)
飛行：快
動(dòng)靜結(jié)合
停歇：五線譜
《燕子》的說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇、課文的題目是《燕子》。
首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解：
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文、教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜景物、場(chǎng)景的順序編排的、其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場(chǎng)景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說(shuō)、采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式、融知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體、較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法、分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。
下面我再說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。
（2）體會(huì)課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點(diǎn)在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
�。�2）從課文具體描寫出發(fā)、使學(xué)生更開闊、生動(dòng)的想象。
我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是：一方面、運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合、加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。
下面我具體談一下本課的執(zhí)教過(guò)程：
本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入、揭示課題；
2、初度課文、整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華、積累拓展。
下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容、我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天、燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景、并配音樂、設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí)、讓學(xué)生觀察畫面、提問(wèn)：同學(xué)們、在我們播放的畫面中、你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習(xí)。
二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文、并要求學(xué)生投入感情、然后教師范讀、整體感知全文。
三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生有感情分讀課文、并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解、我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競(jìng)賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段、然后投出一只燕子的具體畫面、讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀、同時(shí)在觀察過(guò)程中結(jié)合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn)、并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑、機(jī)靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)的畫面、讓學(xué)生觀摩畫面后、帶著“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段、引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”、我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)、理解“增添生機(jī)”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫面片段、在畫面的啟發(fā)下、采用小組代表競(jìng)賽的方式、形象的朗讀課文、讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子、突出重點(diǎn)詞語(yǔ)：掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象、用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)和想象、來(lái)觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)、從而突破課文重、難點(diǎn)。
4、投出燕子在電線桿上的畫面、學(xué)生有感情朗讀課文最后一段、放下課本、觀察多媒體畫面、想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么、引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂、然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方、我們不僅看到燕子的空間想象、同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
《燕子》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥、人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等、只要見到燕子、似乎就是提醒人們：春天來(lái)了！古人曾有："鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句、人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái)、而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一、它體型較小、上身為發(fā)金屬光輝的黑色、頭部栗色、腹部白或淡粉紅色、飛的較低、鳴聲較小、多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴、最喜接近人類、它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象、《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)、整首詩(shī)從燕子的尾巴入手、把小燕子描寫得栩栩如生、字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛之情、整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴、以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿、具有奇妙的想象、短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫、前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴、中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景；最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩"、
大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解、特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的、這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ)、但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是陌生的、他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景、因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料、使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值、科學(xué)領(lǐng)域：通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí)；社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子、喜愛大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想、形成一幅幅美麗的畫面、而教育價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域、兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快、而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力、因此、我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班、
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容、以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)如下：
1 、感受詩(shī)歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌、
2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句、
3 、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感、
三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一：感受詩(shī)歌中描寫的優(yōu)美意境、理解兒歌的內(nèi)容、 《綱要》指出、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌、在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象、我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā)、因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)、又是以兒歌為主軸、所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要、兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心、所以我把重點(diǎn)定位在此、通過(guò)教師逐句的講解和教具的演示、形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象、從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容、發(fā)展幼兒的空間想象能力、從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分、
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌、對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)、由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少、因此他們的想像力也受到了一定的局限、創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定難度、但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作、讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)時(shí)、教師提供必要的圖片或課件、幫助幼兒形成鮮明的表象、我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破、從而使幼兒能"跳一跳摘到果子"、
四、說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備
1 、前期知識(shí)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻、積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)、
2 、活動(dòng)中的準(zhǔn)備：
（1）與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件、內(nèi)容分別為燕子的外形特寫、燕子在空中飛行、在河面掠過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面、
（2）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片、
�。�3）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂、創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片（如）、
五、說(shuō)活動(dòng)流程：
共分五個(gè)流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸
1 、引題部分：播放《小燕子》的歌曲磁帶、師生共同演唱、激發(fā)幼兒的情感、把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來(lái)、
2 、理解兒歌：
1）通過(guò)提問(wèn)："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事、
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景、《綱要》指出、"幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者、"鑒于此、教師就要注意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望、提供幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)、并保護(hù)他們說(shuō)話的積極性、正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備、使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)"、從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂趣和成功感、同時(shí)、此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆、為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)、）
2）播放課件兩遍、同時(shí)教師配以兒歌的朗誦、
�。ㄕn件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用、它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前、從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、）
3）提問(wèn)：為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"？河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢？最后兩句說(shuō)的是燕子的什么事？
小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢？
�。ㄇ耙淮釂�(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義、而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法、通過(guò)比喻、把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起、）
教師提問(wèn)：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)、《綱要》中指出："孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足、有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響、"因此、教師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì)、）
3 、朗誦、表演兒歌
1）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦、激發(fā)情感的共鳴、
2）幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌、（讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來(lái)、更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶、同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替、使孩子更加輕松、）
4 、仿編兒歌：
提問(wèn)：燕子還會(huì)在哪些地方飛行？（如湖面、田野、林間）在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢？它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會(huì)把這些材料當(dāng)什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片、、以幫助幼兒的仿編、）
大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ)、他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞、從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái)、考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難、因此、我提供了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng)、從而降低了教學(xué)的難度、使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新奇感受、當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí)、也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編、
5 、延伸活動(dòng)：根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容、幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng)、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛之情、
六、說(shuō)教法
多媒體教具的運(yùn)用：針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)、制作了形象、生動(dòng)的課件、課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深體驗(yàn)、有所感悟、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣；教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解、在教學(xué)中、教師靈活地利用教具、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸、用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案、
視聽講做結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)、以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察、聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范、講就是幼兒的講述、以滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望、做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演、視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官、讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、
七、說(shuō)學(xué)法
1 、傾聽表述法：
首先、讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解、大家來(lái)分享、交流、激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望、其次、利用各種教法、給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)、并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性、讓幼兒"敢說(shuō)"、
2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)、教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體、因此、我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境、支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)、提供了各種小圖片、以引起幼兒的思考、讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、突破活動(dòng)的難點(diǎn)、
《燕子》的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事、講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣、小燕子片面觀察、收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下、一連去了三次、終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的、茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛、茄子的柄上有小刺。全文共有八段、以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、并配了圖畫、學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心、他們的思維方式以直觀、形象為主、注意力持久性差、朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法、但還都處于初級(jí)階段、需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)、結(jié)合新課標(biāo)理念、我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)、自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文、能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段、是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期、因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物、并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、頭飾、生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)、愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物、課件、讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
自主、合作、探究方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、為此、與教法想適應(yīng)、以學(xué)生為主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)、采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級(jí)學(xué)生、他們喜歡幻想、常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去、因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)、我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們、昨天晚上、燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話、它告訴我說(shuō)、它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子、請(qǐng)我們到它家做客、好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)、你們想去嗎？
那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車出發(fā)吧！
屋檐下、燕子?jì)寢屨谟游覀兡�。它說(shuō)它要開始考小燕子了、讓我們一起來(lái)看看吧！這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起、使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力、是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)、新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力、當(dāng)學(xué)生自讀課文后、我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記、讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)、通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字、采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)、讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人、學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流、并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉�？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快、忘得也快、遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡比賽、愛玩游戲的心理特點(diǎn)、我設(shè)計(jì)了開火車讀、賽讀、摘茄子等識(shí)字游戲、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、為寫話打下基礎(chǔ)、我用課件出示本課的新詞、讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話、讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)、提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見、朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知、也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言、說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的、共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流、老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物、讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察、冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過(guò)以上的朗讀、交流、結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻、本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上、我組織學(xué)生分角色朗讀課文、請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論、比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢�、充分從情感上熏陶學(xué)生、加深對(duì)課文的理解、有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵、讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展、學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色、再現(xiàn)課文情景、從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。ㄋ模�、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物、讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中、整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)、把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去、讓課堂走進(jìn)了生活、充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版、是課文是精華的體現(xiàn)、好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序、體現(xiàn)了課文的思路、采用貼畫配文字的圖文式板書、此板書圖文并茂、突出了課文的重點(diǎn)、符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
《燕子》的說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課、是一篇語(yǔ)言優(yōu)美而且十分簡(jiǎn)潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地、燕子從南方回歸的美麗景象、抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過(guò)、在電線上停歇的畫面、抒發(fā)了“春光無(wú)限好”的積極情感。
文章篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意境雋美、能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇、既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章、也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料、又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材、為后面課文的學(xué)習(xí)、奠定了一定的基礎(chǔ)。（知識(shí)聯(lián)系）
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求、加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活及其他課程的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展、所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊、俏”等生字、會(huì)寫“聚、掠”等生字、積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀全文、把握文中描寫的燕子的特點(diǎn)、并能簡(jiǎn)要描述。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀、體會(huì)本文語(yǔ)言的優(yōu)美與簡(jiǎn)潔、能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句整體感知課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文、感受燕子的可愛和春光的美麗、體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說(shuō)重難點(diǎn)
課文的題目是《燕子》、因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、而理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句及詞語(yǔ)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生、經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)、已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)、初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過(guò)渡。隨著年齡的提升、學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力、能夠通過(guò)事物的變化感受春天的勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里、對(duì)燕子的了解大多源于書本、電視等媒介、而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛、卻是一個(gè)難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、形象思維占主導(dǎo)、理解能力可能會(huì)相對(duì)不足、這些都將是我在教學(xué)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法學(xué)法
語(yǔ)文課的教學(xué)、最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。因此在本節(jié)課的教學(xué)中、朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)有感情地朗讀、幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫。此外、在導(dǎo)入和研讀部分、我還會(huì)使用情景教學(xué)法、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官、加深對(duì)文章的深入理解和把握。而對(duì)于學(xué)生、我將主要引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念。（學(xué)法）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入、激發(fā)興趣
一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)、是課程成功的關(guān)鍵。因此、我會(huì)通過(guò)采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻、并且配有音樂這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營(yíng)造一種欣賞的情感氛圍、有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后、我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開討論、說(shuō)一說(shuō)看完視頻后有什么感想、并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊、順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授、極大提高了學(xué)生們上課的積極性、并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
語(yǔ)文的教學(xué)離不開閱讀、“讀”既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)、又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此、新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來(lái)展開。
1、初讀課文、感知春天
這是新授的初始環(huán)節(jié)、在這一過(guò)程中通過(guò)整體把握文章、能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。
我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文、邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞、掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的、但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫字的指導(dǎo)、如“湊”字是兩點(diǎn)水、不是三點(diǎn)水、而書寫的時(shí)候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語(yǔ)言優(yōu)美的寫景狀物類散文、因此解決完生字詞之后、我會(huì)播放范讀錄音、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽、并談?wù)劼牶蟮母杏X、從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2、再讀課文、了解燕子
這部分是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)、是對(duì)文本的深入解讀、也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)、我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué)、進(jìn)行逐層提問(wèn)、討論探究。
首先、我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字、并回答問(wèn)題：讀完第一段、你了解到什么？能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)？因?yàn)檫@些問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單、學(xué)生能夠通過(guò)讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來(lái)回答問(wèn)題、因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來(lái)回答以上的問(wèn)題、這樣可以為他們?cè)黾右恍⿲W(xué)習(xí)的信心、提高他們接下來(lái)的參與積極性。
接著、我會(huì)提問(wèn)、在這里“湊”是什么意思？學(xué)生回答完后、我不會(huì)立即進(jìn)行解釋、而是提供媒體演示、幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)、理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“、課堂趣味十足。
對(duì)于燕子的描寫是屬于本文的重點(diǎn)、文章主要通過(guò)三個(gè)畫面進(jìn)行立體的展示。因此、下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間、讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn)、分別是從哪些方面寫的、通過(guò)找句子、理解詞語(yǔ)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
首先、我會(huì)讓學(xué)生概括、第2、3、4自然段分別寫了什么？并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過(guò)閱讀文章、不難看出、下面三個(gè)自然段分別描寫了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個(gè)畫面。
接下來(lái)、我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖最吸引你、為什么？根據(jù)學(xué)生的回答、相機(jī)展開教學(xué)、進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如、以第二自然段為例。
我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文、其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問(wèn)、這一段描寫了春天什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)？經(jīng)過(guò)分組討論和發(fā)言、學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn)、并可結(jié)合課文、領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景、我會(huì)提出最后一個(gè)疑問(wèn)、這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)、和“小燕子”有何關(guān)系呢？讓學(xué)生體會(huì)到、已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì)、因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩ぁ⑦@里包含了作者對(duì)燕子的喜愛之情。
對(duì)于理解文中的重要詞語(yǔ)是本文的難點(diǎn)、因此我會(huì)多加引導(dǎo)、讓學(xué)生體會(huì)。比如“黃綠眉眼”一詞、學(xué)生可能不是很理解、因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、從而理解、柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃、看上去有黃有綠、就像是柳樹剛剛睡醒、在春天睜開朦朧的雙眼。這樣、作者比喻手法的運(yùn)用、使得畫面更加的生動(dòng)形象。
這是第二幅畫面的引導(dǎo)、下面兩幅圖畫、我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。
�。ㄈ┩卣寡由臁⑾胂蟀l(fā)現(xiàn)
深入領(lǐng)悟了文章、最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子、介紹一下自己家族里都有哪些成員、他們還有哪些朋友、都是什么樣子的？這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)、也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)、深化情感
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲、好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
這是本節(jié)課的作業(yè)布置、本著開放性、層次性、多樣性的原則、我布置三個(gè)作業(yè)：
1、文章詞句優(yōu)美、積累下自己喜歡的部分、或背誦或抄寫、來(lái)豐富自己的寫作素材。
2、完成一個(gè)小練筆、寫寫自己喜歡的動(dòng)物。
3、有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
接下來(lái)我說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)、我的板書清晰明了、一目了然、能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)、理解課文。
《燕子》的說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文、主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面、給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來(lái)、為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際、按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語(yǔ)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。
�。�3）有感情朗讀課文、背誦課文。
�。�4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景、培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子、因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)、同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線、多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則、宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破、圖文結(jié)合、感情朗讀、讀中悟情、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式、同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法、通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
四、課時(shí)安排：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入；初讀課文、整體感知；深入探究、質(zhì)疑解疑。第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)全文；拓展延伸、自由創(chuàng)作。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題、這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶、增強(qiáng)趣味性、同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
�。�1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文、要求讀準(zhǔn)生字的讀音、畫出帶有生字的詞語(yǔ)、把課文讀通順。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、為感情朗讀打基礎(chǔ)、為理解句子做鋪墊。
�。�2）給課文每個(gè)自然段概括段意、并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知、就為下面深入研究課文作好鋪墊、也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
�。ㄈ┥钊胩骄�、質(zhì)疑解疑
（1）細(xì)讀課文、思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察、小組內(nèi)討論交流。
�。�2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）教師提供媒體演示、幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思、點(diǎn)擊電腦課件、與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形、邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）、“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）、“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)、可愛的小燕子的形象便栩栩如生、躍然于紙上。
�。�3）指導(dǎo)并背誦第一自然段。
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（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容、板書的外形猶如一朵鮮花、體現(xiàn)了一種美感、有助于學(xué)生體會(huì)春天的美、并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。
�。�3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景、再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、培養(yǎng)美的情感。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
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（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)第三自然段、感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�。�2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（）、唧唧的叫著、有的'（）過(guò)湖面、尾尖偶爾（）一下水面。①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)②展開合理想象、想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容、同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維、把學(xué)生放飛到想象的自由空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
�。�3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
�。�4）指導(dǎo)背誦、強(qiáng)化記憶。
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（1）自由讀、邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
�。�2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線、幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆、利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、勝似講解、形象直觀、使學(xué)生一目了然。
�。�3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
�。ㄆ撸┵|(zhì)疑問(wèn)難
總結(jié)全文“為學(xué)患無(wú)疑、疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)、有利于更好的理解課文內(nèi)容、發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文、可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀、可使學(xué)生的思維再次受到熏陶、感情得到升華。
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自由創(chuàng)作《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力、針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖、把自己眼中的春景描繪出來(lái)。
《燕子》的說(shuō)課稿9
一、領(lǐng)悟教材、分析學(xué)情、確定目標(biāo)
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"；"能聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段"、本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境、想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天、從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士、因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止、燕子找不到食物、饑寒交迫、面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后、呼吁人們尋找凍僵的燕子、并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心、呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事、喜歡有懸念的故事。所以、《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)于本課的教學(xué)、我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文、了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、讀懂課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握、使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解、體會(huì)貫穿全文的愛心、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、設(shè)計(jì)理念
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上、只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了、才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此、我采用以讀為基礎(chǔ)、讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀、在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。
三﹑生為主體、選擇教法
采用"讀為基礎(chǔ)、讀中感悟"的教學(xué)方法、課堂上書聲瑯瑯、讀讀議議、互動(dòng)交流、真正奏響了"讀"這一主旋律、切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶、使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
四、培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)、更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能、變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)"、
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)、三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力、因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、理清課文思路、以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解、要善于啟發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流、培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、從四川汶川大地震說(shuō)起、從專機(jī)、�？睢＜艺f(shuō)到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫——專機(jī)；各級(jí)財(cái)政、單位專門用于救災(zāi)的錢款叫——�？睿辉诳拐鹁葹�(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人——專家；專為救災(zāi)物資開出的列車——專列。
二、精讀課文
�。ㄒ唬└惺軔毫拥沫h(huán)境
先是學(xué)生默讀、在書上找出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求、然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累、簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法、并隨文理解詞語(yǔ)"氣溫驟降"、"長(zhǎng)途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡"、觀看圖片、學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
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著重于一個(gè)詞的理解"呼吁"、瑞士政府是怎樣救燕子的？"立即"說(shuō)明了什么？通過(guò)廣播通過(guò)電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子、課文里有個(gè)詞語(yǔ)叫——呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬播音員呼吁。
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匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去、把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文、披文以明理、體驗(yàn)以入情、更具有震撼人心的力量
1、聽到呼吁后、居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說(shuō)、再對(duì)照書上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛心、有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說(shuō)）理解"紛紛"、反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想、通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀、在讀中感悟、邊讀邊想、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話、情感得到了升華、個(gè)性得到張揚(yáng)。
3、出示插圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅"、感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子、進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境、學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀、才能如見其人、如臨其境、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法、讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間、讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
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1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀、現(xiàn)在坐上了專列、恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話、你會(huì)說(shuō)些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感、豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)："學(xué)生不是需要填滿的容器、而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說(shuō)話也是如此、當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、步入其境、真情萌發(fā)時(shí)、學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程、這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此、應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向、同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作、后來(lái)為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事、配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿、加上感人的旋律、激起學(xué)生無(wú)限的深思———————愛護(hù)動(dòng)物、與大自然和諧相處！
《燕子》的說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第六冊(cè)第二單元的第二篇課文�！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼�。全文共有5個(gè)自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降、導(dǎo)致燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)、瑞士政府就通過(guò)電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子、把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事、字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情、體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。從語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)看、這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯、用詞具體形象、又含有比較多的意義深刻的詞句、既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練、又適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求、我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。了解課文的主要內(nèi)容、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系上下文、理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用；借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思；并通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流、通過(guò)情感朗讀、感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言、感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的解讀、感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情、培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情、能用自己的行動(dòng)來(lái)加入環(huán)保的行列。
由于文字的描述是抽象的、再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)、所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度、所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來(lái)理解詞語(yǔ)的意思、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達(dá)效果、并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感朗讀、加深對(duì)文本詮釋的“環(huán)�！敝髦嫉恼莆�、就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛、有很強(qiáng)的社會(huì)意義、而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。所以通過(guò)組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查、進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性、在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)、為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)、取得良好的教學(xué)效果、我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀感悟法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段、它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸又形象、情感豐富、充滿著對(duì)動(dòng)物的愛心、在教學(xué)中、應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、通過(guò)多種形式的讀、尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀、讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)、結(jié)合教材特點(diǎn)、利用圖畫、音樂和文學(xué)語(yǔ)言描述、再現(xiàn)教材的情境、喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴、從而使學(xué)生身臨其境、激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣、以至更好地入情入境、發(fā)揮想象、釋放自己的情感。
三、說(shuō)學(xué)法
在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中、我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高、以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度、提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要、愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�、在識(shí)字的過(guò)程中、放手讓學(xué)生采用多種形式自主識(shí)字、在相互交流中相互學(xué)習(xí)；在理解文本以及朗讀教學(xué)中、讓學(xué)生自讀自悟、使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情、從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)、就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作。
想象說(shuō)話練習(xí)法：語(yǔ)言是情感的載體、情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！币虼恕⒃诒菊n教學(xué)中、我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：
�。�1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：
（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：
�。�3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：
�。�4）我想對(duì)說(shuō)：以及“貝蒂不在乎、只在乎”；和燕子唧唧喳喳地叫著、仿佛在向致謝、感謝她（他們）。這三個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)、旨在挖掘文本的留白、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、再走出文本、超越文本、運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn)、在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)、達(dá)到“一箭雙雕”之妙。
四、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程。
（一）交流信息、激發(fā)興趣
1、板書“燕子”、引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子、然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解、組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料、比如燕子是候鳥、還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)、而且是捕捉害蟲的益鳥、等等。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性、為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)、學(xué)生的信心與成就感得到了滿足、同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)、也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。
2、板書“�！�、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、再板書“專列”、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
題目是文章的眼睛、是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口、通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀、再通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑、培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題、看題學(xué)文的好習(xí)慣、同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力�！皩W(xué)貴有疑”、這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力、而且為下文的整體感知、第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位。
�。ǘ┳宰x自悟、整體感知
1、先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文、把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、讀后、要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流、初步了解課文寫了一件什么事、并在書上寫下自己的第一感受。
3、小組交流后、再組織班級(jí)交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”、這樣的設(shè)計(jì)由疑入境、統(tǒng)領(lǐng)全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀、首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位、讓學(xué)生與文本直接對(duì)話、給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)、初步了解了課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)了生字、提出了有價(jià)值的問(wèn)題、發(fā)展了思維、同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
�。ㄈ┯梢扇刖�、統(tǒng)領(lǐng)全文
1、課件出示第二段場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段、并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
2、根據(jù)學(xué)生的回答、提問(wèn)：燕子饑寒交迫、瀕臨死亡、面臨危險(xiǎn)、非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難、這是因?yàn)�、引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)出燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說(shuō)、師板書：政府、居民貝蒂。
3、讓學(xué)生自由讀課文、邊讀邊思考、人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì)到了什么？（師相機(jī)提示：思考之后、你可以把這些地方用橫線“畫出”。）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后、再在小組中互相交流、為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、集體交流時(shí)、先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里、尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)、她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生：從中你體會(huì)到了什么？是從哪些詞句中體會(huì)到的？要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來(lái)。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起、怎樣不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)、突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫）、救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只）、絲毫不想自己（她的臉凍得通紅、手凍得僵硬、但她一點(diǎn)也不在乎）。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)、尊重學(xué)生的個(gè)性理解、只要是合乎常理的感悟、都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀、這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。
在學(xué)生情感朗讀后、提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么？并出示句式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷、只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞、只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難、只在乎。
在學(xué)生深切體會(huì)后、再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖、感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。（紅字板書：關(guān)愛）帶著體會(huì)到的感覺、再一次深情地朗讀第四自然段、個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、我始終緊緊抓住文本、讓學(xué)生充分接觸文本、創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生在多次的情感朗讀中、入情入境、以讀導(dǎo)悟、再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、在文本的留白處、開啟學(xué)生思維、發(fā)揮想象、收到了“一石二鳥”的效果。
接下來(lái)、我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子、多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中、這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？”以這樣的句子為過(guò)渡、引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。
居民們：聽到消息后、居民們紛紛走出家門、冒著料峭的春寒、頂著漫天飛舞的大雪、踏著凍得堅(jiān)硬的山路、四處尋找凍僵的燕子。
指名回答后、出示句子：
�。�1）這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)。“四處”：都是哪些地方？“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找、不畏艱辛。
理解后、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)、注意以情感人、我是這樣導(dǎo)的：
在深山、或是野外、或是叢林里、或是雪堆下、紛紛尋找燕子。這么多地方、容易找嗎？年邁的老奶奶、體弱的大叔、幼小的孩子、在找時(shí)、會(huì)寒冷、會(huì)饑餓、也會(huì)疲勞、我們來(lái)讀這個(gè)句子。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈、用自己最誠(chéng)摯的情感、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士、去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子、讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本、進(jìn)入文本的內(nèi)核、那么、朗讀就達(dá)到了效果。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事？”一句過(guò)度后、再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思、再以一個(gè)提問(wèn)：“這是怎么樣的專列？”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)、出示：
有一年春天、在歐洲瑞士的一個(gè)車站、一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車、帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳、仿佛在向人類致謝。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。讀給同桌聽、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)、共同提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、充分尊重了學(xué)生的主體地位、放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是非零起點(diǎn)、只有放了以后、才能知道什么地方需要老師去扶、這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程、更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合、不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知、而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以、在我的設(shè)計(jì)中、我時(shí)刻“以人為本”、倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)、使得生生交流不再是“空中樓閣”、盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、升華主旨
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方、這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中、還有很多這樣的故事。
下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》、講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)、可以當(dāng)作課外作業(yè)。
2、學(xué)了課文、聽了故事、看了圖片、此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)、請(qǐng)你把它寫下來(lái)。
寫段練習(xí)：
�。�1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：
�。�2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：
（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：
�。�4）我想對(duì)說(shuō)：
3、指名4～5個(gè)學(xué)生展示、再進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)、老師相信《燕子專列》中的小貝蒂、《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象、老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)、都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境、用愛、用情編織更美好的故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練的同時(shí)、也在進(jìn)行著情感的深化、提升著對(duì)文本主旨更深一層的感悟、既發(fā)揮了想象能力、又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì)。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利、學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況、可以寫一句、也可以寫一段、可以四個(gè)內(nèi)容都寫、也可以選擇一、二個(gè)寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性、也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
�。ㄎ澹┎贾脤�(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴、共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料、用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力、體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要、抓住題眼、直奔中心、達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效、有利于學(xué)生理解文本主旨。
《燕子》的說(shuō)課稿11
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文、分別為：《走、我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成、是一組典型的“春景美文”、其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文、課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)、在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了、為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快、描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面、都一一躍然紙上、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色、字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征、我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀、觀察、想象、感受燕子的可愛和春天的美麗、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙、讀準(zhǔn)讀通、整體感知文本“美”、并學(xué)習(xí)燕子的外形、了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課、著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段、在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果、我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施、如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)、即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、把教師的語(yǔ)言和情感、教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)、作用于學(xué)生的意識(shí)、達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的、其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中、我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終、課始《小燕子》歌曲的播放、帶給學(xué)生美妙的聽覺享受、孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱、他們身心愉悅、主動(dòng)投入、這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段、感受春天的美景時(shí)、將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合、學(xué)生興致盎然、在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言、孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中、且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線、多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)、借助于幻燈片的演示、孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。�、自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為、不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐、應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中、加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。因此、在本課的教學(xué)中、我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)、如學(xué)習(xí)第二自然段、自由讀一讀、春天帶給你什么感受？再好好讀一讀、你是從哪兒感受春天的美？等、都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)、同樣讓學(xué)生自由充分地讀、讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)、體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美。
�。场熒�(dòng)、生生互動(dòng)：學(xué)科吧課件應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂、是一個(gè)寬松而又和諧的課堂、作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入、是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中、師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)、如教師的多次引導(dǎo)、學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等、課堂明快、活潑。
４、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀、在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩(shī)句、這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞、這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)、深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)、留給了學(xué)生較大的空間、便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案、課內(nèi)與課外交相互應(yīng)、在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教學(xué)設(shè)想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素、共分為三大塊：
�。薄⑶榫硨�(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、
２、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀、可抓住一些重點(diǎn)詞句品味、做到有感情朗誦、嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線、應(yīng)保證充足的時(shí)間、
３、小結(jié)拓展、設(shè)計(jì)開放的作業(yè)、延伸深化、
《燕子》的說(shuō)課稿12
首先感謝研訓(xùn)中心、感謝學(xué)校、給我們教研組提供了這樣一個(gè)展示的平臺(tái)、讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷。雖然整個(gè)磨課的過(guò)程非常的痛苦、但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過(guò)程中、在專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)與幫助下、我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身。
今天上午、我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課、是基于這樣幾方面的考慮：一個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了、這一冊(cè)可以選擇的課文不多了。二是、我們心中有這樣一個(gè)小小的期待。因?yàn)檎n文是下冊(cè)提上來(lái)的、大家都還沒有上、希望等到明年上這一課的時(shí)候、我們今天的課堂教學(xué)能對(duì)你有一點(diǎn)啟發(fā)、甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。
在人類歷史的長(zhǎng)河中、人和動(dòng)物演繹了許許多多感人的故事。今天、我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個(gè)溫暖感人的故事。1990年春天、歐洲的瑞士氣溫驟降、風(fēng)雪不止。這時(shí)、從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士、因找不到食物、饑寒交迫、面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后、呼吁人們尋找凍僵的燕子、將它們送到車站、并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心、呼吁人們要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物。
課文學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)、摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系、感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
�。ǖ谝徽n時(shí)）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字、能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。
2、能把課文讀正確、讀通順、并抓住重點(diǎn)詞句、感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。
3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容、感受燕子遇到的麻煩。
教學(xué)流程：
我們是這樣預(yù)設(shè)的：
首先是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)整體的把握、圍繞這個(gè)目標(biāo)、我們?cè)O(shè)計(jì)了以下這個(gè)環(huán)節(jié)：1、讓孩子們自由讀課文、把課文讀正確、讀通順；2、讀準(zhǔn)生字新詞；3、疏通課文、請(qǐng)孩子們分自然接讀課文、出現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)指出、糾正。這幾個(gè)環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣、沒什么花樣、但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時(shí)、是不可缺少的。
然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)書寫“呼吁”、感受貫穿全文的愛鳥之心、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
我們都知道、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式、體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語(yǔ)、因?yàn)樵~是文本的最小單位。用心沉入詞語(yǔ)、才能潛入文本、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的同步發(fā)展。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)、更顯重要。如何在課堂教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)行之有效、也是我們多次試教中考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞、在朗讀課文中感悟積累新詞、最后在寫話中對(duì)課文中的詞語(yǔ)加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感、耳要聽得出來(lái)、嘴要說(shuō)得出來(lái)、眼要看得出來(lái)、筆要寫得出來(lái)。在感悟燕子處境時(shí)、我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事、即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí)、我們預(yù)設(shè)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗(yàn)“呼吁”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來(lái)的能力。
最后我想說(shuō)、課堂是師生生命共舞的地方、新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”、幾次試教下來(lái)、每次都會(huì)碰到一些意想不到的狀況、令我措手不及。不知道、今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬、懇求大家到時(shí)候批評(píng)指正、多多包涵！謝謝大家！
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