海燕說課稿

海燕說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的海燕說課稿，歡迎大家分享。

　　海燕說課稿 篇1

　　說教材：

　　《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲�！逗Ｑ唷窞閭鹘y(tǒng)篇目，寫于俄國1905年革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌�！逗Ｑ唷肥且皇咨�彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　說教學(xué)重點(diǎn)的確立及其解決辦法：

　　教學(xué)重點(diǎn)的確立：

　　“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　解決辦法：

　　1、 聽讀+誦讀 （于反復(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 模仿形式，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行寫作

　　3、 綜合評價海燕這一形象

　　4、 結(jié)合背景分析海燕的象征意義

　　5、 分析文章為塑造海燕形象所運(yùn)用的修辭手法

　　6、 作業(yè)設(shè)計：隨筆：“海燕的宣言”（結(jié)合課后習(xí)題3）

　　說教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法：

　　《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的學(xué)生而言從海燕的形象，獲取具有時代現(xiàn)實(shí)意義的精神收獲，這一點(diǎn)對于學(xué)生而言十分重要，故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語言，體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　解決辦法：

　　1、 聽讀+誦讀

　�。ㄓ诜磸�(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 抓住海燕形象的塑造品味其蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵

　　3、 從海燕身上推將開來，思考現(xiàn)今社會如何弘揚(yáng)海燕的精神

　　說教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入（片頭動畫的形式）

　　2、 聽讀

　　3、 自由誦讀

　　4、 小組協(xié)作結(jié)合文章內(nèi)容完成短句創(chuàng)作

　　5、 綜合評價海燕

　　6、 結(jié)合背景探討海燕的象征意義

　　7、 分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）

　　8、 推而言之，思考在現(xiàn)實(shí)生活中如何弘揚(yáng)海燕精神

　　說板書設(shè)計：

　　體現(xiàn)修辭與形象概括（不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）

　　海燕說課稿 篇2

各位評委、老師：

　　大家下午好！

　　我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩淖饔茫焊郀柣�的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版九年級下冊第一單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

　　2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識遷移能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

　　2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄋ模�學(xué)情分析在經(jīng)過本單元的其他幾篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　因?yàn)椤敖處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！彼�以，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：導(dǎo)入課文——情景法初步感知——誦讀法分析形象，品析語言——點(diǎn)撥法把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法知識遷移——練習(xí)法

　　三、說學(xué)法

　　教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：

　　1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

　　4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　四、說教程

　　我打算用兩個課時完成本課文教學(xué)，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展實(shí)踐。主要有下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進(jìn)入到《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)�尋找《海燕》的美�?/p>

　　第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

　　第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：

　　1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。

　　2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

　　第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

　　第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

　　第三環(huán)節(jié)：揣摩品味《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下兩步：

　�。ㄒ唬�：自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

　�。ǘ�）：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。

　　思考題：

　　1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

　　2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

　　3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？

　　4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

　　5、文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標(biāo)題。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)計了幾種練習(xí)，具體步驟如下：

　　第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

　　第二步：寫：播放一段動物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。）此環(huán)節(jié)時間可靈活運(yùn)用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。

　　海燕說課稿 篇3

　　一、背景分析

　　高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了"海燕"的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟"海燕"形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　二、教材分析

　　《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因?yàn)樗�的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)"閱讀"部分的要求。

　　三、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求。"讀"歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo) 和重點(diǎn)；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握"海燕"精神的現(xiàn)實(shí)意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。

　　四、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：

　　1、"美文需要美教",通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) .

　　2、力求突出"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)"在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律"的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話教學(xué)，

　　五、課時安排：提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時。

　　六、教學(xué)過程 :

　　導(dǎo)語 :大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：誦讀——感知課文

　　1.范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

　　2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情�？山柚�符號和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

　　3.細(xì)節(jié)揣摩精讀：

　　從文中挑選詞語加在題目前組成短語："————的海燕".

　　小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話："從————詩句中我讀到了海燕的高傲。"

　　"從————詩句中我讀到了海燕的勇敢。"

　　"從————詩句中我讀到了海燕的敏感。"

　　修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候，其實(shí)對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

　　4.小組合作研讀。

　　1）。《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。小組合作分工朗讀每一樂章內(nèi)容，同時重點(diǎn)圈讀三個樂章中描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化；尋讀圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以此為每一樂章起一個小標(biāo)題。教師提示可以按照"暴風(fēng)雨————來臨"的格式起小標(biāo)題。]

　　2）。老師提問讓學(xué)生想象：如果將這三個樂章用樂器表演出來，你會選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生根據(jù)所起的小標(biāo)題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。

　　5.全班合作演讀：動員學(xué)生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"教學(xué)理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。

　　（二）第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展

　　利用文章多層面的對比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外就是進(jìn)行對比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。

　　1.深入課文，引導(dǎo)比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵。

　　自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話。

　　假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ�命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（ ），我將對（ ）說（ ），因?yàn)椋?）。

　　2.高屋建瓴，引導(dǎo)系統(tǒng)總結(jié)：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————（準(zhǔn)確生動的用詞 靈活多變的句式 圓熟精湛的技 搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……）

　　在領(lǐng)會"海燕"精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握"海燕"精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的"應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考"的教學(xué)理念。完成了教學(xué)難點(diǎn) ,

　　3.作業(yè) 拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　仿句練習(xí)：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

　　海燕說課稿 篇4

　　一、述教材：

　　《海燕》安排在蘇教版八年級下冊第一單元，是因?yàn)樗�的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，尋常植物，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動我們的心。

　　二、述教學(xué)目標(biāo)：

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　�、僦�識與技能：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托等

　　②過程與方法：抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　�、矍楦袘B(tài)度和價值觀：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，同時結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、述教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)為：由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)。散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說的象征、對比和烘托等。

　　難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　述教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)方法采用：

　　1．加強(qiáng)朗讀。通過朗讀這首散文詩，對“海燕”的形象有一定的把握。

　　2．進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。

　　3．淡化象征手法的學(xué)習(xí)。通過象征手法突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

　　四、述學(xué)生：

　　八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會。

　　五、述教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)-------情境導(dǎo)入.

　　1、 多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片,引發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的場景,你的第一感覺是什么?

　　設(shè)計意圖：感愛環(huán)境的惡劣，為海燕出場做序

　　2、多媒體繼續(xù)展示，海上飛來一只海燕，引發(fā)學(xué)生思考：海燕是一只怎樣的鳥？它為什么要在如此惡劣的天氣里出來活動？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生對海燕有一個基本的輪廊的認(rèn)識，為課上分析其形象打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié):誦讀——感知課文

　　1.觀看文章的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀, 注意停頓、重音、語速,把握感情。

　　設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

　　2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速,讀出感情。借助符號和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

　　設(shè)計意圖：在聽讀視頻的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對海燕形象的理解。

　　3、自讀揣摩，圈點(diǎn)批注。文章--------中我讀到了海燕的-------（品質(zhì)）”的句式，表達(dá)自己對文章的理解。

　　設(shè)計意圖：促使學(xué)生的注意力由朗讀逐漸轉(zhuǎn)移到對文本的理解上，同時也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié):精讀——賞析文章

　　1、思考：文章是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，理解其性格特點(diǎn)

　　設(shè)計意圖：體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。

　　2、小組合作交流：如果將這三個樂章用樂器表演出來，會選擇什么樂器？節(jié)奏特點(diǎn)是什么？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受三個樂章緊迫急促的節(jié)奏，進(jìn)一步感受海燕的形象；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、思考并交流 ：課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？

　　設(shè)計意圖：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，進(jìn)一步理解文章的主題。

　　4、多媒體展示本文的背景資料，討論明確海燕、與海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。

　　設(shè)計意圖：體會本文象征手法的內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　仿寫 ：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說：“（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ�命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢天承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

　　假如我是（ ），我將對（ ）說：（ ），因?yàn)椋? ）

　　設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，是學(xué)生把握海燕精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極地人生態(tài)度，完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　閱讀鄭振鐸《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同。

　　設(shè)計意圖：在比較中加深對課文的理解。

　　第六環(huán)節(jié)：結(jié)課

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和感受

　　送學(xué)生一句話：霧氣彌漫的清晨,并不意味著是一個陰霾的白天。 累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總�創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。 ——羅曼羅蘭

　　海燕說課稿 篇5

各位評委、老師：

　　大家好!我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、說教材

　　高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的`好教材。

　　二、說教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！币虼�，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，以具體的活動加深學(xué)生的形象，更好的了解文章內(nèi)容，方法如下：

　　導(dǎo)入課文——情景法——當(dāng)導(dǎo)游

　　初步感知——誦讀法——-猜猜看

　　分析形象，品析語言——點(diǎn)撥法——-當(dāng)翻譯

　　把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法——-勵志歌曲大家唱

　　知識遷移——練習(xí)法

　　三、說學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。

　　四、說教程

　　因?yàn)橛姓n前充足的預(yù)習(xí)，所以我打算用一個課時完成課文教學(xué)。主要有下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！币虼耍�在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進(jìn)入到《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)�尋找《海燕》的美�?/p>

　　設(shè)計說明：讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

　　《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

　　第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞;把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。

　　第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

　　《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下兩步：

　　第一步：自主學(xué)習(xí)：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點(diǎn)撥。

　　2、交代時代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

　　第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。

　　設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過程。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)計了相關(guān)練習(xí)。

　　設(shè)計說明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

　　五、說反思

　　新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時借助實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。

　　海燕說課稿 篇6

各位評委老師們：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課時安排、說教學(xué)過程、說作業(yè)布置、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思這九個方面向各位展示本節(jié)課教學(xué)。

　　一、說教材

　　1、文本的特點(diǎn)和地位：

　　《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。

　　《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因?yàn)樗�的文體是散文詩，適宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)知識和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

　　(2)過程和方法目標(biāo)：分析認(rèn)識海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識遷移能力。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神， 把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說學(xué)情

　　八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望，適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。

　　三、說教法

　　《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、加強(qiáng)誦讀感知。對于初中生來說，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。

　　2、設(shè)疑合作探究。通過精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度。

　　3、電化器材教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問題與知識點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　四、說學(xué)法

　　“老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，所以本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具體的學(xué)法如下：

　　1、讀書入境法。堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語和運(yùn)用修辭手法的句子，強(qiáng)化理解。

　　3、合作討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究解決難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。

　　五、說課時安排：

　　安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時完成。

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)情境導(dǎo)入

　　在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進(jìn)入到《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)�尋找發(fā)現(xiàn)《海燕》的美。

　　(二)多樣誦讀

　　《海燕》是一首充滿激情的散文詩，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

　　一讀：教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。 師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

　　二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。

　　三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

　　(三)揣摩品味

　　《海燕》是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩步：

　　第一步：自主學(xué)習(xí)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點(diǎn)撥。

　　如：準(zhǔn)確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比喻、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

　　此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

　　第二步：合作探究：

　　擬采用合作討論法完成下面的思考題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上師生再明確答案。

　　探究題如下：

　　1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

　　2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

　　3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

　　4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

　　(四)拓展實(shí)踐

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)計了以下三個課堂練習(xí)：

　　練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

　　練習(xí)二、說一說：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在? ”說一句話。(提示：準(zhǔn)確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……)

　　練習(xí)三、寫一寫：播放一段動物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。)

　　“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

　　(五)總結(jié)歸納

　　教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時期“海燕”仍能給我們生活帶來有益的啟示。因?yàn)樵诿總�人的生活中，也會有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長空，英勇無畏的“海燕”。

　　七、說作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　2、運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

　　八、說板書設(shè)計：

　　海燕 海鷗、海鴨、企鵝

　　( 正面描寫) 對比 ( 側(cè)面描寫)

　　突出海燕英勇樂觀之美

　　贊 揚(yáng) —— 諷 刺

　　九、說教學(xué)反思

　　新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握語文知識，形成語文能力。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時借助實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　海燕說課稿 篇7

　　一、 教材分析

　　1、 教材地位及作用

　　這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因?yàn)樗�的文體特點(diǎn)（散文詩）適于本單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求�！白x”歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)方法的設(shè)計意圖：

　　1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)等一系列課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 。

　　2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學(xué)過程

　　一、課前展示

　　二、目標(biāo)引領(lǐng)

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）能夠結(jié)合具體、細(xì)致的描寫分析海燕形象。

　�。�2）體會本文運(yùn)用對比、襯托、象征寫法的運(yùn)用。

　　2、導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時，細(xì)致、具體深入地理解海燕的形象。

　　三、自學(xué)精導(dǎo)

　　1、自學(xué)指導(dǎo)一

　　任務(wù)：跳讀全文，分析海燕的形象。

　　方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）

　　時間：5分鐘

　　檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。

　　2、自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

　　方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關(guān)語句，分析其作用，并做好批注。

　　時間：3分鐘

　　檢測方式：找同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果。

　　3、自學(xué)指導(dǎo)（三）

　　任務(wù)：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結(jié)文章主旨。

　　四、目標(biāo)測試

　　1、完成當(dāng)堂訓(xùn)練一題、二題。

　　五、作業(yè)

　　教師下發(fā)閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　海燕說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)初中生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　2、設(shè)計意圖：

　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“老師為主導(dǎo)，初中生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給初中生。

　　2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便初中生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)初中生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)初中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　1、引導(dǎo)初中生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)初中生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展初中生的形象思維。

　　3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、理清本文的象征意義。

　　3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)方法的確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有老師范讀和初中生自由朗讀等形式。

　　2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測初中生的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一快：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二塊：誦讀。⒈老師范讀。讓初中生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、初中生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

　　第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。

　　第四塊：拓展延伸。讓初中生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

　　海燕說課稿 篇9

　　一、說教材

　　這一單元所選散文詩都是擷取我們常見的自然之景，經(jīng)過作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。 《海燕》是俄國無產(chǎn)階級作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，作者是借助海燕這一形象來表達(dá)對革命的渴望和對革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；全詩激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抒情誦讀新課標(biāo)? 提出：7-9年級的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反復(fù)誦讀中才能理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2、象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

　　3、正面描寫和側(cè)面烘托。多角度刻畫才能塑造一個豐滿、立體的形象。

　　4、多種修辭手法的應(yīng)用。 感受到文章大量地利用恰當(dāng)?shù)男揶o會使文章生動形象。

　　5、體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。

　　由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)思路和理念：

　　1、古今中外幾乎所有的教育理論都提到了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，尤其是引導(dǎo)入境，如果能簡潔而又能抓住學(xué)生的心，那就為整堂課奠定了基礎(chǔ)，

　　2、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

　　四、按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考、踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。

　　2、誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。

　　3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

　　五、教學(xué)過程

　　1、 析題導(dǎo)入 同學(xué)們知道海燕這個詞在俄文中是什么意思嗎？

　　海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。（板書課題）

　　這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。

　　3、誦讀品味

　　在閱讀之前，聯(lián)系先前導(dǎo)語埋下的伏筆，提出問題“文中除了海燕的形象還有什么形象？”學(xué)生答還有“海鴨、海鷗、企鵝”的形象。師再問“假設(shè)我先前的推測成立，那么這幾個形象與海燕相比，除了不動聽之外，在內(nèi)涵上有差別嗎？”帶者疑問有目的地閱讀，可以進(jìn)一步熟悉課文，理解課文的內(nèi)涵。

　　“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。因?yàn)楸疚母裾{(diào)激昂，所以我選擇?命運(yùn)交響曲?做音樂背景。

　　讀后學(xué)生針對老師剛才提出的問題合作探討，總結(jié)出海燕具有勇敢無私、堅定樂觀的品質(zhì)。而海鴨、海鷗、企鵝則怯懦、虛偽。教師乘機(jī)追問：“文章的主角是海燕，為什么還要塑造那幾個形象？學(xué)生分析出是“對比”。教師又問“文中除了這幾個形象外，還有什么內(nèi)容” 學(xué)生答“環(huán)境描寫”。至于為什么進(jìn)行環(huán)境描寫，學(xué)生很容易的出結(jié)論：襯托。

　　4、補(bǔ)充背景，深化內(nèi)涵

　　在學(xué)生初步感悟課文之后，補(bǔ)充介紹此文的寫作背景。那時俄國正處于革命前夕最黑暗的年代，工人運(yùn)動不斷高漲，高爾基則憑著敏銳的革命嗅覺，感受到了新時代的脈搏。因此，海燕這一形象被賦予了深刻的時代內(nèi)涵。我在引導(dǎo)學(xué)生時用了當(dāng)下比較時髦的“形象代言人”這一學(xué)生感興趣的名詞，問他們文中的飛禽和環(huán)境等意象在那特定的時代背景下其實(shí)是指哪一類人。學(xué)生通過合作討論可領(lǐng)悟出它們的深刻含義。

　　5、著眼全篇，分析結(jié)構(gòu)

　　對于結(jié)構(gòu)的分析，我不想單純地去組織學(xué)生劃分段落層次。這首散文詩氣勢磅礴、濃墨重彩，仿佛一幅富有流動感的油畫。所以，我就拋出了這樣一個問題“假如我們現(xiàn)在要給全文配上幾幅插圖，應(yīng)該配幾幅，各展現(xiàn)哪一部分文字所描述的畫面？”這里教師一定要先讓學(xué)生找劃分的依據(jù)，否則，對學(xué)生來說可能難度較大。

　　6、琢磨語句，深味其義

　　文章運(yùn)用了大量的修辭句，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。因此下一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找出修辭句并說明它的作用。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之成理即可。

　　7、布置作業(yè)：賦予你所熟悉的一種景物以靈魂，抒寫你的心靈之聲。（借鑒本文運(yùn)用多種修辭手法）

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這項作業(yè)的設(shè)置讓學(xué)習(xí)不再停留在課堂內(nèi)，而是學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。

　　板書:

　　海鷗 怯懦-----------------------非革命者 海鴨企鵝假革命者

　　海燕 勇敢無私 樂觀堅定---------革命先驅(qū)

　　烏云

　　狂風(fēng) -----------------反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境

　　暴風(fēng)雨----------------------一觸即發(fā)的革命形勢

　　海燕說課稿 篇10

　　一、教材地位

　　《海燕》是人教版語文教材八年級下冊的第二單元的一篇講讀課文。單元要求是：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。

　　海燕是一首充滿革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。教學(xué)課時為兩課時。我說的是第一課時。

　　初三的學(xué)生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運(yùn)用，學(xué)生對當(dāng)時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。根據(jù)以上特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)必須三個維度融為一體的要求，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、把握海燕的形象，感悟文章主旨。

　　2、學(xué)生在合作探究中理解象征的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。

　　其中目標(biāo)一為教學(xué)重點(diǎn)。目標(biāo)二為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法

　　教法：

　　新課標(biāo)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)學(xué)生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學(xué)生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。

　　采用點(diǎn)撥法。在突破教學(xué)難點(diǎn)“海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，弱化教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)法：

　　新課標(biāo)鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　所以采用多形式誦讀法。學(xué)生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。

　　合作探究法。在分析“海燕象征意義”時學(xué)生在合作探究中有效分解教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課我借助多媒體教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程為五個部分：

　　★創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　★走進(jìn)文本，把握形象

　　★合作探究，領(lǐng)悟主旨

　　★聯(lián)系生活，拓展遷移

　　★精選作業(yè)，思考提升。

　　其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　㈠、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片，讓學(xué)生說說自己的感受。

　　這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速拉近學(xué)生和文本的距離。

　　然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀明確。

　�、�、走進(jìn)文本，把握形象

　　這一環(huán)節(jié)是落實(shí)目標(biāo)一，為此我做了如下的活動設(shè)計：

　　①聽一聽。聽師范讀，說說聽出了怎樣的畫面。這個活動面向全體學(xué)生，是學(xué)生的初讀體驗(yàn)，所有的初讀體驗(yàn)都是值得珍視的，即使是錯誤的，學(xué)生也會在深入文本后自我修正，教師對學(xué)生的任何回答都要給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

　�、谄芬黄�。學(xué)生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語句回答。教師引導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學(xué)生回答，因?yàn)橛赂�、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學(xué)應(yīng)該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學(xué)生來概括樂觀、自信、堅強(qiáng)、富于獻(xiàn)身精神這些特點(diǎn)，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的學(xué)生都學(xué)有所得。這是學(xué)生與文本、學(xué)生與老師的多邊互動。

　�、圩x一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學(xué)生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認(rèn)真的同學(xué)專門負(fù)責(zé)聽字音。這是生生互動的過程最后評出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀出氣勢，讀出精神。

　　“品一品、讀一讀”是學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本的過程。學(xué)生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，滲透目標(biāo)三。

　　④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)明確海燕形象。這時教師提高難度，進(jìn)入“寫一寫”階段，要求學(xué)生默讀課文，用一個排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點(diǎn)。

　　這個步驟，教師要密切觀察學(xué)生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫完并且寫的不錯的話，馬上請他寫在黑板上，給其他同學(xué)一個例子。接近一分鐘大部分學(xué)生還是不知如何寫，那么教師出示事先準(zhǔn)備好的例句，給學(xué)生一個思路。

　　寫一寫是既是教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點(diǎn)，又是提升文本的過程，是提高學(xué)生語文能力的優(yōu)良訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標(biāo)中“全面提高語文素養(yǎng)”的基本理念。

　　到此教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“走進(jìn)文本，把握形象”就全部完成了。這是教學(xué)過程的重點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多變互動，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，提高學(xué)生的語文能力。

　�。ㄈ�）合作探究、領(lǐng)悟主旨

　　這一環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)二，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。海燕、其它海鳥、狂風(fēng)雷電烏云、大海破浪、暴風(fēng)雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進(jìn)行以下活動：

　　首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學(xué)難點(diǎn)。師生回憶象征的含義。

　　然后學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。分為這樣幾步：

　　1、找出描寫各類形象的語句。

　　2、根據(jù)寫作背景的提示小組進(jìn)行探究。明確各類形象的象征意義。

　　3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點(diǎn)。也可以自行改編教材。準(zhǔn)備好后師生交流，在這一環(huán)節(jié)通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的合作探究很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　（四）、聯(lián)系生活拓展遷移

　　拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標(biāo)要求“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。主要落實(shí)目標(biāo)三。

　　我給學(xué)生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災(zāi)，飛來的人禍等讓學(xué)生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對生活的暴風(fēng)雨。學(xué)生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。

　　最后教師總結(jié)：生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅強(qiáng)�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔。最后教師送給學(xué)生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。

　　（五）精選作業(yè)、思考提升

　　必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。

　　選做題：準(zhǔn)備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學(xué)生對朗誦的熱愛。

　　五、說教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我

　　1、以學(xué)生為主體，還給學(xué)生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓(xùn)練，多邊互動，使學(xué)生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。

　　2、多形式的誦讀和合作探究的有機(jī)整合，很好的完成教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生深入文本，感受語文的魅力！

　　海燕說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《海燕》是語文版七年級（下）第一單元中的一篇文章。

　　在七年級上學(xué)期，已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文，七年級（下）第一單元的四篇文章均屬于狀物類記敘文，與七年級（上）學(xué)習(xí)過的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。

　　《海燕》在本單元中被安排在第2課。我個人認(rèn)為，《海燕》在描寫上比《石榴》更細(xì)致，在情感表達(dá)上比《白鵝》更深刻，在寫法上比《鶴群》更“典范”，因此可以說，《海燕》是本單元意蘊(yùn)最豐富的一篇文章，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材，是一篇值得仔細(xì)閱讀、品味和借鑒的精品文章。

　　2、教材的背景和主要內(nèi)容

　　《海燕》寫于1927年。當(dāng)時作者鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。文章就是通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對祖國、對家鄉(xiāng)的無限眷戀和熱愛之情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。”因此，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。

　�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。

　�。�3）情感目標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。

　　需要說明的是，依據(jù)“三個維度”設(shè)計的這三個目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而已。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”根據(jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)。

　　難點(diǎn)：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。

　　二、說學(xué)情

　　本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多閱讀，重視引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

　　三、說教法學(xué)法

　　（1）教法：

　　新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　對課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語言的品味，可采用點(diǎn)撥法和討論法。

　　（2）學(xué)法：

　　無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還是要落到學(xué)生身上，因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，并對其表現(xiàn)手法有意識地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　教材第一單元的“單元說明”中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時，“要把握作者筆下的事物的特征，并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言�！� 因此在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知——品味賞析——拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時來完成教學(xué)。

　�。ㄒ唬┑谝徊健�—整體感知。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是深入理解課文內(nèi)容的一個重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。

　　（設(shè)計意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）

　　2、簡介寫作背景和作者。

　�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫作時間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測作者的寫作意圖。）

　　3、聽讀課文，明確文中描寫的對象，找出表現(xiàn)其活動背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住事物的特征，進(jìn)一步體會作者的寫作意圖。）

　　4、討論概括兩種小燕子的異同點(diǎn)，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”——完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn)。）

　　（二）第二步——品味賞析。

　　《海燕》是一篇散文，對于這類文學(xué)作品，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對小燕子的生動、細(xì)膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點(diǎn)與自己的思想感情聯(lián)系起來，為以后的寫作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。）

　　2、討論文章前后兩部分的寫法特點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類文章的一般方法——完成教學(xué)目標(biāo)二。）

　　3、品讀第1段和第8段的語句，并以此帶動對全文優(yōu)美生動語句的品析。（課外背誦第1段和第8段）

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動、傳神，而且與作者所要表達(dá)的感情完美地結(jié)合在一起，品味其中的語言，有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力，積累文學(xué)語言，得到審美的樂趣——完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點(diǎn)。）

　　4、教師從內(nèi)容和寫法上對全文進(jìn)行簡要小結(jié)。

　　設(shè)計意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對課文的總體印象和理解。

　　（三）第三步——拓展延伸。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實(shí)踐能力。主要教學(xué)步驟如下：

　　1、將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會有不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，表達(dá)了不同的情感，以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）

　　2、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。

　�。ㄔO(shè)計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）

　　3、模仿《石榴》或《海燕》，寫一篇狀物短文。

　�。ㄔO(shè)計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的文章”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了把學(xué)生知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐的能力。）

　　（四）教學(xué)效果預(yù)測

　　如果以三個教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個目標(biāo)以七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力而言，是可以達(dá)到的（后期的單元檢測和寫作訓(xùn)練也證實(shí)這兩個目標(biāo)完成得較好）；第三個目標(biāo)對七年級學(xué)生來說，有一定的難度，但這個目標(biāo)是貫穿初中三年的學(xué)習(xí)過程的，我個人認(rèn)為，在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有所感悟即可認(rèn)為是完成目標(biāo)。

　　五、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫作方法。

　　海燕說課稿 篇12

　　一、教材分析

　　1、地位作用：

　　《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　2、設(shè)計意圖：

　　本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　　1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　　2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、理清本文的象征意義。

　　3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)方法的確定

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一快：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二塊：誦讀。

　　1、教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

　　第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。

　　第四塊：拓展延伸。讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。

　　海燕說課稿 篇13

尊敬的各位評委、老師：

　　大家下午好！

　　我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩淖饔茫�

　　高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

　　2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識遷移能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將

　　本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

　　2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄋ模�學(xué)情分析

　　本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！币虼�，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下：

　　導(dǎo)入課文——情景法

　　初步感知——誦讀法

　　分析形象，品析語言——點(diǎn)撥法

　　把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法

　　知識遷移——練習(xí)法

　　三、說學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：

　　1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

　　3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

　　5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　四、說教程

　　我打算用兩個課時完成本課文教學(xué)，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展

　　實(shí)踐。主要有下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對

　　所學(xué)材料感興趣。”因此，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

　　頻，然后師生共同點(diǎn)評，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進(jìn)入到《海燕》

　　散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)�尋找《海燕》的美�?/p>

　　設(shè)計說明：讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

　　《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

　　第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：

　　1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。

　　2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

　　第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

　　第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

　　設(shè)計說明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。

　　第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

　　《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下兩步：

　　第一步：自主學(xué)習(xí)：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作

　　的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

　　2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，

　　讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

　　第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。

　　思考題：

　　1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

　　2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

　　3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？

　　4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

　　5、文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標(biāo)題。

　　設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過程。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)計了幾種練習(xí)，具體步驟如下：

　　第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

　　第二步：說：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準(zhǔn)確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信……）

　　第三步：寫：播放一段動物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。）

　　此環(huán)節(jié)時間可靈活運(yùn)用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

　　設(shè)計說明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

　　五、說反思

　　新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄白寣W(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！币虼�，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時借助實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。

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