《測量物質(zhì)的密度》說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《測量物質(zhì)的密度》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《測量物質(zhì)的密度》說課稿范文1
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教材由三個段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學(xué)探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。
2、教學(xué)目標
�、胖R與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。
⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。
�、乔楦袘B(tài)度目標：用實驗探究引起學(xué)生對密度知識的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。
3、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點
重點：密度概念的理解。
難點：密度概念的建立。
關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學(xué)生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學(xué)生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時，將通過實驗、討論、辨析和訓(xùn)練，強化學(xué)生對密度概念的理解。
三、教學(xué)方法
由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。
由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學(xué)生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
�、逡胄抡n
列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。
�、嫘抡n教學(xué)
1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系
�、盘岢鰡栴}
提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？
⑵猜想與假設(shè)
鼓勵學(xué)生對上面的討論進行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。
�、侵贫ㄓ媱澟c設(shè)計實驗
為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設(shè)計的思路如下：
⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；
�、七x擇器材：實驗中應(yīng)該選擇哪些測量工具；
⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？
�、葘嶒炘O(shè)計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。
�、冗M行實驗與收集證據(jù)
將學(xué)生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。
�、煞治雠c論證
組織學(xué)生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。
進一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。
由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
�、试u估：
“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？
2、密度公式與密度單位
�、艑τ诿芏裙胶蛦挝坏恼J識，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。
�、埔⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
�、峭ㄟ^質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。
�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�比較復(fù)雜的`復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會清楚，從而將密度的定義具體化。
�、山處熆梢远嗯e幾個常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會。（如銅、鐵、鋁等）
�、蕿榱俗寣W(xué)生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學(xué)生討論兩個問題：
�、僖煌八鸵坏嗡膫�密度大？
�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變�。�
通過討論，學(xué)生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。
3、密度知識的應(yīng)用。
密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會學(xué)生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進行密度的計算。要讓學(xué)生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。
�、缱灾鳉w納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識歸納基礎(chǔ)上，進行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。
針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習(xí)。教師進行巡視，收集問題，及時點評。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
《測量物質(zhì)的密度》說課稿范文2
一、說教材
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容。
2、教材分析
這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學(xué)生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學(xué)生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。
3、教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
�。�2）知道測密度的原理，能合理設(shè)計出實驗步驟；
過程目標：通過實驗探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)�、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。
5、教學(xué)難點：由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。
二、說教法
為了讓學(xué)生能順利地測出物質(zhì)的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學(xué)生先討論如何設(shè)計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結(jié)果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學(xué)中再給學(xué)生補充必要的學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗，并達到提高學(xué)生的探究的能力。
四、說過程
教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景
1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題
2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？
3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。
教學(xué)環(huán)節(jié)二、量筒的使用
教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒
1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3
然后讓學(xué)生動手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)
2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。
教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1
教學(xué)環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度
首先學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟：
（1）調(diào)節(jié)天平測出小石塊質(zhì)量m；
�。�2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1
�。�3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2
（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）
五、板書設(shè)計：
測量物質(zhì)的密度
1、實驗原理：ρ=m/v
2、量筒的使用
不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V1
3、測量小石塊的密度。
m，v1，V2
4、測量鹽水的密度。
m1，v，m2
六、布置作業(yè)。
為了使學(xué)生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設(shè)計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？
七、結(jié)束語
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
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