四年級下《力在哪里》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的四年級下《力在哪里》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一.說教材：
《力在哪里》是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第一課。本課以學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)力的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們進(jìn)一步認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運(yùn)動的影響和力對物體形狀的影響”以及“力有大小和方向”兩個基本要素。本課的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生活動入手，通過體驗(yàn)活動將學(xué)生對力的認(rèn)識從感性上升到理性。本課在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。
二．說教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1搜集生活中的實(shí)例，感受力無處不在；
2.通過活動發(fā)現(xiàn)力能改變物體運(yùn)動狀態(tài)和形狀。
知識與技能：
1.舉例說出生活中存在的力；知道力對物體運(yùn)動狀態(tài)和物體形狀的影響
2.會使用彈簧秤測量力的大小。
3.（由于本節(jié)課活動比較多，希望同學(xué)們在活動中有所感悟，所以情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)科學(xué)活動中的樂趣，喜歡合作與交流。
三．說重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認(rèn)識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以我把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；彈簧秤對學(xué)生來說很陌生，學(xué)習(xí)正確使用彈簧秤作為本課的難點(diǎn)。
四．說教法：
“活動——點(diǎn)撥式”教學(xué)法。
五．說教學(xué)過程：
教學(xué)思路：
“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)。首先讓學(xué)生在生活中尋找各式各樣的力，引出什么是力的話題。然后通過探究活動讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、感知力的存在和作用效果。通過活動學(xué)生發(fā)現(xiàn)：力可以改變物體的形狀，力可以改變物體運(yùn)動的狀態(tài)。最后，通過游戲“掰手腕”認(rèn)識力有大小，通過親自操作讓學(xué)生會使用彈簧秤測量力的大小。最后進(jìn)行課堂總結(jié)，拓展延伸。整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入
首先讓學(xué)生觀看視頻，回答問題。然后提問：剛才同學(xué)們都談到了“力”，力在哪里呢？我們一起來找找吧�！币胝n題。
（這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。）
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動與交流的機(jī)會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)入課題后，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找力，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。之后，提問：力看不見，摸不著，你是怎么知道它是存在的呢？學(xué)生很難說出正確答案。隨后我進(jìn)行引導(dǎo)：握緊拳頭，你感受到力了嗎？拉動盒子，你看到盒子移動了嗎？通過引導(dǎo)，學(xué)生很容易理解雖然力是無形的，但是我們可以觀察和體驗(yàn)到力作用于物體時所產(chǎn)生的效果。下面我設(shè)計(jì)了兩個活動讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，以期學(xué)生對力的認(rèn)識從感性上升到理性。
三、體驗(yàn)力對物體運(yùn)動狀態(tài)的影響
在這個活動中，我從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)記錄表的填寫，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等方面對學(xué)生實(shí)驗(yàn)常規(guī)提出要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再動手實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生思考怎樣使小球動起來？動得快點(diǎn)或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手實(shí)踐。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。本課時初始課，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究力的知識的欲望，在這個環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用自己的方式去探究去表達(dá)�？谡Z化的語言表達(dá)簡潔明了，在學(xué)生掌握知識的同時學(xué)會歸納、整理等科學(xué)的方法。學(xué)生對于抽象的力難以理解，在活動過程中，學(xué)生能直觀地認(rèn)識到力對物體運(yùn)動的影響。最后再讓學(xué)生舉出生活中力影響運(yùn)動狀態(tài)的事例，達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)識的作用。
四、體驗(yàn)力對物體形狀的影響
這一塊內(nèi)容學(xué)生理解起來比較容易，并且在本單元《物體形狀改變以后》一課中還會深入講解。所以我的處理是讓三位同學(xué)來演示，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，看看用力之后橡皮筋，彈簧、氣球和海綿發(fā)生了什么變化。進(jìn)而得出力改變物體形狀的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
五、認(rèn)識力的大小
通過前面的體驗(yàn)，同學(xué)們對力已經(jīng)不陌生了，在此加入力量游戲----“掰手腕”。既可以讓大家放松一下，還為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，當(dāng)問到“你和他的力氣相差多少時，學(xué)生回答不出來，自然的過渡到對彈簧秤的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時，先請全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。最后學(xué)生分組練習(xí)測量，同學(xué)之間互相幫助、學(xué)習(xí)測量。達(dá)到會正確使用彈簧秤的目的。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究吧。
六、教學(xué)反思：
1、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)�？茖W(xué)課需要學(xué)生有大膽實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，所以在探究活動時我適時給學(xué)生滲透探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如大膽猜測，做好記錄，仔細(xì)觀察、勤于思考等。目的是培養(yǎng)孩子們在探究中思考，思考中探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注重教師的示范和指導(dǎo)。在本課的教學(xué)中，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時，教師的指導(dǎo)也很到位。如，在學(xué)習(xí)使用彈簧秤時，先請全班學(xué)生觀察彈簧秤的整體結(jié)構(gòu)，然后示范講授如何正確的使用。這樣指導(dǎo)了學(xué)生拿到科學(xué)儀器時先看整體構(gòu)造，再研究如何使用。又如，在“體驗(yàn)一”中，我指導(dǎo)同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)中方法和自己的發(fā)現(xiàn)。這些指導(dǎo)都是學(xué)生在探究過程中必須的，是更好的動手做科學(xué)的前提保證。從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。
3、充分聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對力的認(rèn)識越來越清晰，也意識到力在生活中的重要作用。
4、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)不是很理想。教學(xué)方式上也略先單一，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流匯報方面時間分配不足，有種匆匆收尾的感覺。另外，語言不夠準(zhǔn)確、流暢，在日后的教學(xué)中還需努力提高對課堂的控制能力。
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