重力說課稿

重力說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的重力說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

重力說課稿1

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1。力的描述；2。重力及其測(cè)量；3。重心與穩(wěn)度。本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1。會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

　　2。知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

　　3。知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4。會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5。知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

　　6。運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問題

　　過程與方法

　　用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）；重心與穩(wěn)度；教學(xué)的難點(diǎn)是重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　教師通過（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2。新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　　通過提問，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)習(xí)力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)）。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例（圖4—6力的圖示）該怎樣畫。舉例（某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學(xué)生動(dòng)手畫，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，教師評(píng)價(jià)與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，思考來獲取新知識(shí)。

　　教師舉例（樹葉飄落等）引出由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點(diǎn)（重心））：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大�。恳�出測(cè)量重力大小的原理：G=mg，并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱為重心，那物體的重心如何確定？學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到；重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：

　　在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家

重力說課稿2

　　在物理學(xué)中，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力。用天平和彈簧秤之所以能測(cè)出不同的物理量──質(zhì)量與重力，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

　　我們使用的一般天平，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的。設(shè)天平的臂長(zhǎng)為l，被測(cè)物體所受重力為G1，砝碼所受重力為G2。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時(shí)，我們得到

　　G1·l＝G2·l，即G1＝G2。

　　所以，當(dāng)天平平衡時(shí)，物體所受重力與砝碼所受重力相等。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測(cè)物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn)。設(shè)該處的重力加速度為g，則有G1＝m1g，G2＝m2g；由于G1＝G2，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理。

　　這就是說，一個(gè)物體無論放在地球的任何地方，當(dāng)用天平來稱量時(shí)，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上，用天平也可以稱物體的質(zhì)量。

　　物體所受的重力可以用彈簧秤直接測(cè)出。由于彈簧秤中彈簧的伸長(zhǎng)與作用力大小成正比，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小。

　　質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量。在地球的任何地點(diǎn)，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì)產(chǎn)生變化，把這個(gè)物體帶到月球上，用天平稱量時(shí)，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測(cè)得的數(shù)值。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的數(shù)值。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6，所以在月球上用彈簧秤測(cè)得的重力也只是在地球上測(cè)得的數(shù)值的1／6。

　　一、教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重力說課稿3

　　動(dòng)能、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材提供了較多情景及5個(gè)問題來展開分析，著重解決了兩個(gè)問題，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為適宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn)，并初步建立彈性勢(shì)能概念，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)行必要的問題訓(xùn)練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念,而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解。

　　學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問能力很薄弱，通過本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破。

　　綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念，；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述。能力目標(biāo)：⑴在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。⑵在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑能力。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣。

　　為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

　　展出三峽水庫大壩的模擬照片，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景，讓學(xué)生發(fā)問，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，并由問題“建成后的三峽水庫可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

　　通過圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。

　　2、實(shí)驗(yàn)研究,形成概念

　　將學(xué)生分成8個(gè)合作小組，猜想并用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（典型有：書落手上、筆穿紙巾），而后進(jìn)行小組交流，體會(huì)物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢(shì)能越大；交流中可鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑提問，并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量研究的實(shí)驗(yàn)方案作為課外延伸課題。借助教材第2問內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：Ep=mgh。

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)疑能力、合作精神等培養(yǎng)目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí)。

　　3、質(zhì)疑討論,完善概念

　　提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？展開對(duì)Ep=mgh中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來說的。再討論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。

　　4、鞏固訓(xùn)練,深化概念

　　⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求AB間重力勢(shì)能變化。

　�、迫绾螠y(cè)算未來三峽水庫重力勢(shì)能，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型。

　　5、由此及彼，自學(xué)概念

　　小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”，并提出自學(xué)中的問題，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

　　6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

　　必做題：P/45：1、3、5 （鞏固重力勢(shì)能概念）

　　選做題：⑴主題研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量研究重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題研究：查資料測(cè)算未來三峽水庫重力勢(shì)能。 （將課堂上未能充分研究的問題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)）。

　　本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問題可討論、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問題、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

重力說課稿4

　　教材的作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見的一種力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲�學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)同學(xué)們正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，同學(xué)們對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

　　2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

　　3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

　　教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

　　為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

　　2、同學(xué)們活動(dòng)：

　　同學(xué)們觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、同學(xué)們活動(dòng)：

　　同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力，同學(xué)們學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、同學(xué)們活動(dòng)：

　　同學(xué)們即時(shí)解答例題，板書解析；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

　　（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確的？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

　　C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

　　A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　（五）課堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力

　　（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ�）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們談收獲，通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　　（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練同學(xué)們?cè)诮忸}過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

重力說課稿5

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是今天的××號(hào)考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　�。ㄟ^渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　一、說教材

　　《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí)，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ㄟ^渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

　　【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

　�。ㄟ^渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

　　【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　�。ㄟ^渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

　　五、說教學(xué)方法

　　我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

　�。ㄟ^渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

　　我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，引出重力，由此�?dǎo)入新課。

　　【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮�！�

　　環(huán)節(jié)2：新課講授

　　本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

　　首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ�附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

　　其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

　　結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

　　讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。

　　接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

　　我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后，我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

　　我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

　　最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn)，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ�附近物體的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收�！�

　　環(huán)節(jié)3：拓展提升

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？

　　【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，

　　【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)�！�

　　之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會(huì)怎樣”的短文。

　　【意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�

　　七、說板書設(shè)計(jì)

重力說課稿6

　　一、說教材

　　《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)例，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢(shì)能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的改變，這對(duì)高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片、視頻畫面來支持，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實(shí)來說明問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說出什么是重力勢(shì)能，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素。

　　(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算。【過程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系�！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式�！倦y點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。

　　五、說教學(xué)方法

　　在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了小組討論法、實(shí)驗(yàn)法以及多媒體演示法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我采用的是情景導(dǎo)入，通過多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：

　　1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

　　2.水力發(fā)電站的圖片。

　　3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

　　讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的體現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能�！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系。

重力說課稿7

　　說課時(shí)間：XXXX-X-X

　　說課人： XXX

　　各位評(píng)委早上好！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（蘇科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見的一種力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能

　�、僦�道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。

　�、诶斫庵亓Φ拇笮「�物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

　�、劾斫庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息。

　�、谕ㄟ^分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教具及設(shè)備

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

　　為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

　　2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。

　　設(shè)備：多媒體

　　五、說教學(xué)過程

　　由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課（3分鐘）

　　利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考，蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞。

　�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

　　（二）新課教學(xué)

　　1、什么是“重力”（5分鐘）

　　進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰給的？地球。地球?qū)λ�附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。

　　2、重力的“方向”（8分鐘）

　　這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪�？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為“豎直向下”

　　對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。

　　3、重力的“大小”（10分鐘）

　　這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論。

　　本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力

　　公式解決問題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。

　　4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）

　　教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

　　6、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

　　通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　　7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）

　�。ㄍㄟ^課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）

　　最后以一個(gè)話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）

　　8、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 重 力

　　一、重力的概念：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）

　　二、重力的三要素

　　方向：豎直向下

　　大�。篏=mg

　　作用點(diǎn)：重心

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！

重力說課稿8

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲�學(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉栴}得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

　　（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬有引力

　�。ǘ�）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ�）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　�。�六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

重力說課稿9

　　一、教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學(xué)分析

　　1.什么叫重力

　　引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

　　2.重力的大小

　　這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向

　　這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。

　　4.重力的作用點(diǎn)——重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5、課堂小結(jié)

　　通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　�。ㄈ�）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)

　　通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

重力說課稿10

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ�活中最常見的一種力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲�學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

　　2、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

　　3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

　　為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

　　問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同的鉤碼，感受它對(duì)手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會(huì)。

　�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確的？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

　　C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

　　A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

　　C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì)越來越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　（五）課堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力

　　（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ�）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　�。�六）課下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

重力說課稿11

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　“勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生分析】

　　1．高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。

　　3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢(shì)能的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　㈠知識(shí)與技能

　　1．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性。

　　2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

　　3．理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

　　4．知道彈性勢(shì)能的初步概念。

　�、孢^程與方法

　　1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

　�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

　　導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能Ep。時(shí)間5分鐘。

　　2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動(dòng)，猜測(cè)，建立假設(shè)。

　　實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

　　3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性，及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一、重力勢(shì)能 符號(hào)：Ep

　　【教學(xué)媒體及手段】

　　圖片

　　實(shí)驗(yàn)

　　視頻

重力說課稿12

　　《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1．學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

　　2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

　　3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．

　　2．通過懸掛法來測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

　　4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。

　　2．通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．

　　說學(xué)情

　　學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的`大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

　　對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

　　2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

　　3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、重力的方向及應(yīng)用．

　　2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

　　探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

　　二、新課教學(xué)

　　力的描述

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。

　　重力及其測(cè)量

　　由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。

　　重心與穩(wěn)定

　　由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。

　　重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

　　另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

　　課堂練習(xí)：課本P62：1、2

　　三、小結(jié)

　　1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

　　2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．

　　3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．

　　4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。

　　5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。

　　四、作業(yè)P62：3、5

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

　　重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

　　大�。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）

　　方向：豎直向下

　　作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）

　　重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

　　越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定

　　六、教學(xué)效果預(yù)估

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

重力說課稿13

　　一、說教材：

　　說教材地位：

　　本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí)，理解重力產(chǎn)生、大小、方向，物體的重心與哪些因素有關(guān)，會(huì)畫出力的圖示。本節(jié)課具有預(yù)備性，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)銜接密切，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)，以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

　　知道重力的概念及其測(cè)量，知道重心的概念及其應(yīng)用

　　知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

　　過程方法

　　用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

　　使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用

　　通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

　　觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

　　說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．“重力的三要素”的分析過程

　　2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”，g值恒定是有條件的。

　　3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn)�！爸匦摹笔菫榱搜芯繂栴}方便而引入的，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn)，而力的合成以后才學(xué)到。

　　二、說學(xué)情、活動(dòng)：

　　說學(xué)情：

　　經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí)：

　　1、“力的描述”

　　2、重力的三要素

　　說活動(dòng)：

　　通過讓學(xué)生畫力的圖示、找一薄紙片的重心、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心。

　　三、說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　課件展示：熟了的蘋果總是向地面下落；衣服上的水總是落到地面上；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ�周圍的物體有引力，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣。

　　演示實(shí)驗(yàn)：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊，手推粉筆盒，不倒翁。

　　生活中到處是力的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)舉例說明：

　　從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘，首先了解一下重力

　　講授新課：

　　1、［提出問題］

　　初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性、相互性）、力的作用效果（A使物體發(fā)生形變、B使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）、學(xué)會(huì)力和圖示。）

　　2、［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目。

　　說明：不要忘了定標(biāo)度，力的圖示要正確反映力的三要素

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與性）

　　3、［引出問題］

　　我們每天都要運(yùn)動(dòng)，有時(shí)做操，有時(shí)跑步，有時(shí)走路，無論我們?cè)趺从昧μ?/p>

　　躍，最后都會(huì)落回地面，為什么？平常留意會(huì)注意到地球上的一切物體，在失去支持時(shí)最終會(huì)落下來，為什么呢？一般上我們近似認(rèn)為地球是圓的，海水為什么不會(huì)灑向天空？

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān)，接下來要研究重力。）

　　4、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動(dòng)］

　　問：重力是什么樣的力呢？

　　答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

　　問：重力的大小是多少？

　　答：學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

　　重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測(cè)量，也可以用G=mg求解

　　教師說明：因?yàn)楣�式中的g的大小與緯度、高度有關(guān)，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同。（課件展示）

　　問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系？（課件展示）

　　問：你知道重力的方向怎樣？請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù)。

　　答：物體自由下落時(shí)，落向地面的物體總是豎直向下。

　　懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的。（課件展示）

　　學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

　　重力的方向是豎直向下，注意不是垂直向下。

　　教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：

　　一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

　　二、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

　　問：重力的作用點(diǎn)在哪里？

　　教師說明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí)，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn)，也叫做物體的重心。任何物體都有重心，且只有一重心。類比質(zhì)點(diǎn)，這也是種等效法，重心也是種理想化模型。（課件展示）

　　問：如何找物體重心呢？

　　教師說明：

　　粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)

　　方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　球的重心在球心

　　質(zhì)量均勻、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

　　說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)；如果物體的形狀是中心對(duì)稱的，對(duì)稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上，也有可能在物體外。

　　舉例說明如空木桶、光盤、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式、背越式時(shí)的重心位置。

　　問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則，質(zhì)量不均勻的物體的重心？

　　可以用懸掛法，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示：

　　指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心。

　　［學(xué)生活動(dòng)］

　　用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心。

　　演示實(shí)驗(yàn)：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn)，直到倒下。

　　學(xué)生歸納總結(jié)得出：

　　重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定。

　　舉例：走鋼絲的雜技演員，賽車等。

　　實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān)。

　　不倒翁是什么原理呢？

　　想想議議：（課件展示）

　　我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的，在我們“腳下”的阿根廷人，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊�(wěn)呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：重力的大小、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流。）

　　課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計(jì)）

　　一、力

　　1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用，物體間的力的作用是相互的

　　2、力的作用效果：

　　A、使物體發(fā)生形變

　　B、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向

　　3、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

　　二、重力

　　1、重力的產(chǎn)生：

　　2、重力的三要素：

　　三、重心與穩(wěn)定

　　重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低，物體越穩(wěn)定

　　布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材P62的1、2、6

　　導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題

重力說課稿14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　知道重力是如何產(chǎn)生的、

　　知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、

　　理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、

　　2、過程與方法

　　通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在、

　　通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、

　　通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣、

　　培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、

　　教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、

　　教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

　　教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、重垂線

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

　　二、新課教學(xué)

　　1、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇�物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　2、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們�？吹浇ㄖ�工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　3、重力的大小

　　（1）、實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　　（教師演示）

　　這兩個(gè)破碼的重力都是0、5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　（2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　�。▽W(xué)生操作）

　　（3）、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　�。�4）.g的值

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9、8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9、8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

　�。�5）、G＝mg

　　如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G—mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9、8牛／千克。

　　4、重心

　　教師：地球吸引物體的每一部份。但是，對(duì)于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)重力

　　一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　二、三要素：大�。篏=mg

　　方向：堅(jiān)直向下

　　作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

　　三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

重力說課稿15

　　《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。

　　本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

　　1.力的描述;

　　2.重力及其測(cè)量;

　　3.重心與穩(wěn)度。

　　本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。

　　按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

　　2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

　　3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

　　4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

　　6.運(yùn)用重力，重心解決實(shí)際問題

　　過程與方法

　　用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

　　教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

　　通過提問，復(fù)習(xí) 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對(duì)于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，思考來獲取新知識(shí)。

　　教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點(diǎn)稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家

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