《鄭和遠航》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《鄭和遠航》說課稿，希望對大家有所幫助。
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
教材簡析：
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。
全文分為兩個部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠航的場景及經(jīng)歷，最后兩個小節(jié)寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結(jié)合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學(xué)情分析
語文課程標準第三學(xué)段閱讀教學(xué)的階段目標：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為充分運用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個《鄭和遠航》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，建立了這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng)站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
網(wǎng)站設(shè)計
本網(wǎng)站應(yīng)用了動易的設(shè)計模板，功能強大，交互性強。
本網(wǎng)站設(shè)計了六大板塊，分別是：
1、自主學(xué)習(xí)。里面提供了電子課文、學(xué)案設(shè)計、生字生詞等內(nèi)容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，清除閱讀障礙。
2、鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學(xué)生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的.人物形象。
3、寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學(xué)生了解到古代先進的造船技術(shù)和當時發(fā)達的政治經(jīng)濟和文化。
4、遠航歷險。帶學(xué)生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏品質(zhì)。
5、友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻。
6、世界航海。介紹了世界航海的發(fā)展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發(fā)自豪感。
教學(xué)目標
根據(jù)大綱要求，教材特點和學(xué)生實際，我確定以下四個教學(xué)目標
1、運用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)策略
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)，交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)，拓展延伸”的教學(xué)模式進行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評議、激勵。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
�。ǖ谝徽n時）
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網(wǎng)站的內(nèi)容，了解鄭和遠航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）
一、激發(fā)興趣、引入課文
鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發(fā)時的情景”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認知。
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。]
二、借助媒體，精讀起航
在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規(guī)模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學(xué)科特點所規(guī)定的訓(xùn)練目標。
在學(xué)生交流時，相機播放有關(guān)視頻，或點擊相關(guān)圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來自文本的體驗。
第三步讓學(xué)生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時也給學(xué)生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的收獲和體驗
[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：第一步是讓學(xué)生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進行自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標，這個目標出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是
A、友好交往部分重點自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
B、戰(zhàn)勝兇險部分重點自學(xué)研討：
1、用“”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？
3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學(xué)生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時點撥，形成共識。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
[現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學(xué)生能動的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細微末節(jié)，又促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點的突破水到渠成。]
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié)
，提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學(xué)到了什么？對比第一次遠航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當?shù)膶懛�，引領(lǐng)學(xué)生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
[寫法的指導(dǎo)，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當我認為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運用規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點。一篇優(yōu)秀的范文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生通過規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。]
五、總結(jié)全文、延伸拓展：
總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。
最后，出示作業(yè)超市：
�。�1）進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
�。�2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報。
�。�3）寫一則200---500
字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時，就不會厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時反思自己的學(xué)習(xí)情況。]
[縱觀這一節(jié)課的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過網(wǎng)絡(luò)即時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)控。這種設(shè)計，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。
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