《手捧空花盆的孩子》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《手捧空花盆的孩子》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇1
說教材
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。
說學(xué)生
一年級的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：
根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會寫“分、要”等2個生字。
技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實是一種美德�，F(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個誠實的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略
讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
游戲激趣復(fù)習(xí)字詞
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
直奔重點(diǎn)理解文本
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球�！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
角色轉(zhuǎn)化加深體驗
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。
生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
總結(jié)全文讀出自己
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇2
一、說課步驟：
1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計
二、說教材
本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課.這是一篇講述誠實、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因為學(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時，我就會讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說學(xué)情
本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好語感。閱讀是一個個性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，使他們有所思考和感悟。同時我還要創(chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實、誠信品質(zhì)的可貴�！�
五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。
2、會寫“分、要”等6個字。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實、誠信的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，知道誠實是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實的含義。
六、說教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會課文。
(二）體會故事內(nèi)涵，感受誠實品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事啊？
&%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋�非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書課題
�。ㄒ唬鍟n題，學(xué)生跟著黑板手寫。
(二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開始閱讀吧
四、掃清詞語障礙
(一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞
生字寶寶�，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個小會。
1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。
�。ǘ�、畫好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）
2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個關(guān)于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。
�。ㄒ唬�、全班齊讀課文。
�。ǘ⒄彝瑢W(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、師：通過幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？
�。ǘ⑸簢鯙槭裁匆鸦ㄗ阎笫�？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）
（三）、師：同學(xué)們都是愛動小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報。
師：誰知道老師剛提問的問題？
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模煟簢跽娓吲d，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬�、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對每位交流同學(xué)的時間進(jìn)行點(diǎn)評。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個怎樣的孩子。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇3
一、課文特點(diǎn)
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事啊！
這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實踐活動：種兩�；ㄗ眩渲幸涣Ｒ笫煲院笤俜N，然后，觀察這兩�；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點(diǎn)，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。
二、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠實的品質(zhì)最可貴”。
設(shè)計特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個誠實的人。
五、設(shè)計思路
1．談話、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字。
3．靈活運(yùn)用多種形式鞏固生字。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創(chuàng)新。
4．深讀課文，感受誠實的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。
5．感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學(xué)生自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作討論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。
6．總結(jié)全文，拓展延伸。通過這個環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。
六、教學(xué)流程
1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字，初讀課文。
（1）猜一猜：學(xué)生自己認(rèn)讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己猜一猜。
（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。
�。�3）拼一拼：看拼音解決不認(rèn)識的字。
3、認(rèn)讀字詞。
�。�1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）課件逐個顯示生字，“開火車”認(rèn)讀并組詞。
（3）學(xué)生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認(rèn)讀生字。
4、理解課文內(nèi)容。
�。�1）齊讀全文。
�。�2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？
（3）連讀課文1、2段。
�。�4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？
�。�5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關(guān)心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。
�。�6）學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓(xùn)練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇4
《手捧空花盆的孩子》一課是一年級下冊的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結(jié)尾揭開了迷團(tuán)：原來國王發(fā)給大家的種子是煮熟了的。
這個故事在成年人看來，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子們來讀這個故事就未必能輕而易舉地讀明白這個道理。因為他們不了解種子是怎么發(fā)芽的，種子發(fā)芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應(yīng)該先讓學(xué)生去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的知識；家里養(yǎng)花的，和家長一起參與種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊。
這篇課文共有四個自然段，篇幅較長，有些句子比較難讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)。我覺得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的。每上一篇新課前，我總要讓學(xué)生讀上3到5遍，心里有點(diǎn)底。這課也不例外。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個生字，會寫“分”、“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
這篇課文的教學(xué)時間我覺得安排2課時比較合理。第一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
1、識記12個生字，劃出帶有生字的詞語；
2、讀通課文，讀好一些長句（1、國王吩咐大臣/給全國的每個孩子發(fā)一些花種。2、許許多多的孩子/捧著盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過/告訴了國王。）
3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、吩咐”兩個詞語的意思，并知道國王選繼承人的要求是什么？學(xué)著國王的樣子來宣布一下這道命令。
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個詞語和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認(rèn)真種花，而是十分用心地培育花種的，并明白國王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠實是最可貴的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課題。
2、認(rèn)讀：挑選、宣布、王位、花種（種花）、盛開、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發(fā)芽。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
（二）細(xì)讀劉讀課文。理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”。
【教學(xué)理念：挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設(shè)計的第一個讓學(xué)生想象和語言訓(xùn)練的地方。】
插讀第四自然段中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？這是個反問句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。
�。ㄈ┚劢埂翱栈ㄅ琛保形颉罢\實”的可貴。
雄日帶來的是什么？他帶著空花盆是因為他沒有精心培育花種嗎？學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的？
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，他會怎么想？
【這里是本課設(shè)計的第二個語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)�！�
當(dāng)雄日手捧著空花盆來到國王面前時，國王問他：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日會怎么回答？
【這里是本課設(shè)計的第三個語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。這句話很平實，這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地。通過學(xué)生語言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿�！�
國王聽了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個誠實的孩子！所以選雄日為繼承人。
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）
四、總結(jié)全文，深化主題。
課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠實的孩子！
五、拓展。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇5
各位評委好，我說課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行講述。
一、說教材
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單位誠篤的專題，課文以小學(xué)生喜好的童話故事的情勢，在國王用奇特的要領(lǐng)選承繼人的情節(jié)中，讓學(xué)生明確誠篤的品格最難得。故事中所留空缺點(diǎn)較多，有利于老師創(chuàng)造性地利用課本。固然是一個重在說理的老故事，但牽掛迭生，引人入勝，學(xué)生喜好，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的代價觀
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平常的教學(xué)中，每次以游戲的情勢擺設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜好。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡樸的童話故事。固然課文中的故事與學(xué)生的生存現(xiàn)實有肯定的間隔，但讓他們明確本課蘊(yùn)含的涵義：誠篤的品格最難得并不是很難。但要做到銘刻在心并引導(dǎo)本身的舉措，有肯定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生照舊會融入文本，與文中的頭腦情緒引發(fā)共鳴的。學(xué)生年事尚小，大概對煮熟的種子不克不及抽芽的自然知識還不太懂，課前應(yīng)舉行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、說教學(xué)目的
我計劃用兩課時完本錢課的教學(xué)，第一課時重要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、引導(dǎo)寫字、訓(xùn)練復(fù)述課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)計劃及計劃意圖：憑據(jù)講堂教學(xué)要為學(xué)生終生生長的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)合本課的教學(xué)現(xiàn)實，我把第二課時的教學(xué)目簡直定為：
認(rèn)知目的：掌握本課的生字。
技能目的：明白牢固課文內(nèi)容，明白“一絲”等新詞的意思，能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
情緒目的：知道誠篤是人的美德，樂意做一個誠篤的人。
一堂語文課并不在簡樸地了解字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱蔽的意義天下，本課的要轉(zhuǎn)達(dá)的重要信息便是誠篤，以是我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感覺人物，知道誠篤是一種美德。如今社會中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社會資助他們樹立了差另外代價觀，誠篤偶然并不是他們分外承認(rèn)的生存態(tài)度，以是我以為讓學(xué)生樂意做一個誠篤的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn)理解文本
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球�！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。
3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
5、總結(jié)全文讀出自己
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的.話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情緒也就釀成了他們本身的情緒。我班有幾個感悟本領(lǐng)相對弱一點(diǎn)的學(xué)生大概會沒有本身的想法，在教學(xué)中要分外存眷他們的頭腦狀態(tài)，賜與存眷、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到幾多知識，重要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，以是我的板書計劃很簡樸，使用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明內(nèi)里裝滿誠篤。簡樸明白，起到了一語道破的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，重要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氣氛中師生能在感悟誠篤的歷程融入文本，引發(fā)共鳴，從而天生抖擻出生命活力的講堂。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇6
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個生字。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話，從而獲得真切的情感體驗。
情境問題法：以學(xué)生日常生活中會出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
設(shè)計理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。
�。ǘ⒆呷胛谋�，加深理解
1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。
2．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè)：a.雄日誠實。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠實（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠實的？讀讀文中的話。
國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）
b．追問：雄日除了誠實，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。
如何用心？
十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。ɡ首x訓(xùn)練）
設(shè)計理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境�？磮D說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質(zhì)的可貴。
�。ㄈ⒖磮D說話，練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
�。ㄋ模�、課間律動，唱《好孩子要誠實》
設(shè)計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續(xù)寫兒歌《誠實和我在一起》
誠實和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠實告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠實告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠實告訴我：。
2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識。
老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。
（課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法。）
1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？
2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？
3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他
設(shè)計理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實品質(zhì)的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計】
29.手捧空花盆的孩子
誠實
雄日—→國王的繼承人
設(shè)計理念：
板書設(shè)計簡單，一目了然：雄日是因為誠實這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。
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《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇7
這篇課文講的是一個國王用“種花”來選繼承人。課文題目是一個偏正短語，中心詞是“孩子”，而定語“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內(nèi)容，也是作者要贊揚(yáng)的孩子的優(yōu)良品質(zhì)。那么這個孩子是誰呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。
我通過講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的課題。學(xué)生在看到課題后會提出一些問題，帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
我在這節(jié)課中重點(diǎn)安排了讀、說、演，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受課文的整體內(nèi)容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準(zhǔn)后提出了一些問題，例如：你知道國王做了什么決定嗎？你覺得國王看到了那么多的花會開心嗎？等等。還充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生想象國王在看到那么多的花時的心情，讓他們想象國王開心的樣子和男孩傷心的樣子，為后面的表演大基礎(chǔ)。同時我還重點(diǎn)安排了四、五段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些地方該重讀，哪些地方應(yīng)該輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠掌握好讀的語氣。
在最后，我讓學(xué)生把課文的經(jīng)典段落進(jìn)行了表演，學(xué)生可以帶上頭飾、穿上披風(fēng)，象小演員一樣的進(jìn)行表演，能激發(fā)他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結(jié)束本課前出示了一句關(guān)于誠實的格言，讓學(xué)生記憶更加深刻，領(lǐng)悟到誠實的寶貴。
以上是我對本課進(jìn)行的總體設(shè)計思路，希望有不當(dāng)之處各位老師給予批評指正。
《手捧空花盆的孩子》說課稿 篇8
各位評委好，我說課的課題是《手捧空花盆的孩子》我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行講述。
一、說教材
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，緊扣本單元誠實的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生最愛在聽故事、游戲中學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖：根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課的生字。
技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
情感目標(biāo)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實是一種美德。現(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個誠實的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計思路。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時我主要設(shè)計了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個環(huán)節(jié)。
1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞
崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計使每個學(xué)生體驗到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動力�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、直奔重點(diǎn)理解文本
“阿基米德曾說過”給我一個支點(diǎn)，我將撬起一個地球。“在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。
3、加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
朗讀訓(xùn)練時語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。
4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗
語文教學(xué)的一個重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，并愿意做個誠實的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解�；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎么樣呢？同時用課件再現(xiàn)當(dāng)時的情境，并創(chuàng)設(shè)一個情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。生動有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會怎么想呢？怎么做呢？這時引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
5、總結(jié)全文讀出自己
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解�！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設(shè)計了幾個開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。
低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實。簡單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。
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