部編版三年級下小學(xué)語文說課稿:《我變成了一棵樹》
作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的部編版三年級下小學(xué)語文說課稿:《我變成了一棵樹》,歡迎閱讀與收藏。
一、說教材。
《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象,描寫了“我”變成一棵樹以后的情景:“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時,文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心,所以變成樹、還和好多動物交上了朋友,而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密,令人感受到幸福的母子之愛。
選編這篇課文的意圖,是讓學(xué)生走進想象的世界,感受想象的神奇,并能發(fā)散思維,發(fā)揮想象寫故事,創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.會認“希、癢”等7個生字,會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。
2.朗讀課文,把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象,并能仿照課文展開想象,說說“我”想變成什么,發(fā)生了什么新趣的事。
重點:在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點:能仿照課文展開想象,說說“我”想變成什么,發(fā)生了什么新趣的事。
二、說學(xué)法。
三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強、想象豐富,已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。
新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升,而本課想象新奇、有趣,更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中,我將采用任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法,同時借助多媒體教學(xué),加深對學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式,在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,讀思議結(jié)合,把課堂的.主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言,體驗情感。
三、說教法。
1.巧設(shè)疑問,激趣導(dǎo)入。
在上課開始,讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”,引發(fā)大家的疑問:“我”為什么會變成一棵樹,“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情?先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文:當(dāng)“我”變成一顆小樹之后,到底會出現(xiàn)了怎樣的情景?這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文,自學(xué)生字。
(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
(2)用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
(3)用各種形式理解文中詞語。如:丁零、失望、繼續(xù)、麻煩。可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語境來理解詞語。
3.默讀課文,感受想象。
圍繞“你覺得哪些想象有意思?”這個問題,讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句,然后在班內(nèi)進行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點,所以先將問題拋出,引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中,學(xué)生會有不同的感受,要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā),讀出自己的感受。如:
(1)“我”變成了樹就十分有意思:“我”心里想著變成樹,結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀!
(2)“我”變成樹后,樹上長的不是各種果實,而是長滿了鳥窩;更有意思的是,鳥窩還有各種各樣的形狀。
(3)鳥窩一般是小鳥的家,但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物,它們只需要輕輕一爬、一跳就住進了鳥窩,連“我”媽媽都可以來住,多么神奇。
(4)當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時,“我”的鳥窩也會丁零丁零響。
(5)雖然“我”變成了小樹,但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓,也會發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音。
(6)小樹也會流口水,并且小動物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀,感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象,對“我”的心理描寫也十分直白,充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣?關(guān)鍵點也是以問促思,以讀識情。讓學(xué)生讀,找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀,可以嘗試批注。如:
(1)我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。(煩惱)
(2)我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!(驚喜)
(3)傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發(fā)出丁零丁零的聲音。(緊張)
(4)她不知道我變成了樹!我有點兒高興,又有些失望。(高興、失望)
從“我”的心理變化中,繼而探討重點問題:“我”為什么有點兒高興,又有些失望?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我”高興是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子,“我”失望也是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”,因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人,所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
(5)噢,最了解我的人到底還是媽媽。(欣喜、得意)
5.朗讀最后一段,感受韻味。
朗讀最后一段:哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
讓學(xué)生思考:媽媽是怎么知道“我”秘密的?媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題,感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚,拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象,進而結(jié)合課后習(xí)題進行思維發(fā)散:你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情?相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的思路已被打開,這一環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象,進而再下筆寫作。
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