分工合作獲成功說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的分工合作獲成功說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
下午好！
首先，謝謝大家參加本次展示活動。更謝謝盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我們創(chuàng)設(shè)了高研班這個舞臺，整整1年關(guān)老師作為我和岑老師的教學(xué)專業(yè)導(dǎo)師，不僅為我們提供了一次次教學(xué)觀摩與研討的機會，更針對我倆不同的特點，扶植我們走上不同的成長道路。今天我所執(zhí)教的這堂課有著特殊的意義，因為它曾經(jīng)是我的第一份作業(yè)。我先簡單地介紹一下教材：
本課是《品德與社會》（科教版）第四冊第四單元《生活在集體中》的一篇課文。本單元的主要目的是加深學(xué)生對集體生活的理解，教會學(xué)生一些參與集體生活、處理集體中各種關(guān)系的方法。《分工合作獲成功》是本單元中的第四篇課文，主要是讓學(xué)生懂得在集體中如何發(fā)揮個人所長，在工作中合理分工，團結(jié)協(xié)作，共同為集體的發(fā)展出一份力。
再介紹一下我的學(xué)生：
學(xué)生在一年級時圍繞學(xué)校生活主題已經(jīng)學(xué)習(xí)了《一起解決問題》、《學(xué)做小主人》等課文，這些課文已經(jīng)初步涉及有關(guān)集體含義的內(nèi)容，學(xué)生對集體已有粗淺的印象，也有為集體出力的熱情，缺乏的是與集體其他成員合作共事的經(jīng)驗和處理個人與他人、個人與集體之間矛盾沖突的實際能力。同時，從二年級的學(xué)生的年齡特點看，他們比較容易接受一些形象直觀的內(nèi)容，對于故事、游戲等形式較感興趣。
基于對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、目標(biāo)一：知道合理分工、各司其職、相互協(xié)作有利于獲得成功。
2、目標(biāo)二：初步學(xué)會分工合作的'方法。
3、目標(biāo)三：體驗因分工合作而獲得成功后的快樂。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個教學(xué)板塊：
游戲?qū)搿⒔沂菊n題；故事新授、體驗分工；模擬實踐、感受合作。
第一個環(huán)節(jié)游戲“數(shù)汽車”，是為了讓學(xué)生從日常生活中，初步體會到分工合作的好處。
第二個環(huán)節(jié)故事“螞蟻搬大甲蟲”，通過故事分析，讓學(xué)生了解如何合理分工；又創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬小螞蟻，選擇相應(yīng)的工作。
第三個環(huán)節(jié)游戲，小組合作完成“給螞蟻建家園”，讓學(xué)生在分工合作中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的方法，并從中感受到合作并不是一件容易的事，需要大家共同的努力。
我在本課中采取開放性、活動化、對話式等教學(xué)策略，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行自主、合作、體驗式學(xué)習(xí)，初步形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。
今天，在這里展示的是第一次課的“后續(xù)實踐”，也就是第二次課堂實踐。它是建立在后續(xù)討論后的實踐，有著是我反思后的提煉，在課堂中，它有著3個不同的改變：
一、關(guān)注每一個學(xué)生：大家都爭當(dāng)指揮怎么辦？
大家可能注意到了，在第二環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生都要當(dāng)指揮，而實際上只能有一個人當(dāng)指揮，當(dāng)不上的同學(xué)也許會有些失落，針對這種情況，我采用三種方法：一是用民主選舉的方法，盡可能做到比較公平；二是可以輪流試，誰適合誰當(dāng)；三是講清指揮也只是分工之一，和其他工作是同等的，都是完成任務(wù)不可缺少的，因此不當(dāng)指揮干其他工作同樣光榮。
二、關(guān)注課堂的過程：僅僅是為了獲成功嗎？
我的課題名稱是“分工合作獲成功”，因此，在教學(xué)設(shè)計中我非常關(guān)注最后一個游戲，“螞蟻家園”，預(yù)設(shè)是讓學(xué)生在分工合作后完成任務(wù)、獲得成功。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，每一次總有一些小組因為時間的有限，合作得不夠有效，而沒有獲得成功，如果我為了讓更多的同學(xué)獲得成功，給這個環(huán)節(jié)預(yù)留了更多的時間，反而忽視了前面環(huán)節(jié)的討論。怎么解決這個矛盾呢？在反思中我認(rèn)識到：
小學(xué)階段更重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，方法的學(xué)習(xí)！教學(xué)生學(xué)會合作，遠(yuǎn)比讓他們獲得一次成功重要。因此，在此次教學(xué)中我預(yù)設(shè)了“搖鈴”這個環(huán)節(jié)，目的在于學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)問題，馬上討論解決，這樣的“活動停頓”可能會浪費一點時間，但更重要的是我希望同學(xué)們在每一次停頓中，知道出現(xiàn)問題——解決問題——學(xué)會合作的方法。這樣，即使因時間關(guān)系，在課內(nèi)也許來不及完成任務(wù)，但學(xué)生們都有所收獲，并且還可在課后繼續(xù)通過分工合作把任務(wù)完成。
三、關(guān)注教學(xué)的延伸，上完課等于問題都解決了嗎？
通過本課的教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會了分工合作，但并不等于問題都解決了，因為在分工合作過程中還是會出現(xiàn)多種問題，解決這些問題需要智慧和技能。就拿協(xié)商來說，就很有學(xué)問，而這個學(xué)問不是上一堂課就能解決的，我把這個問題留在下一課去討論，使學(xué)生帶著問題到課后去思考，為進(jìn)一步解決問題作準(zhǔn)備。這樣，一個問題解決了，又引發(fā)別的問題，促進(jìn)新的思考，學(xué)生就能得到持續(xù)的進(jìn)步。
關(guān)老師告訴我們：“實現(xiàn)德育的有效性是本課程所追求的目標(biāo)之一。過去，思想品德教育缺乏時效性的原因之一是回避現(xiàn)實生活中的問題，把學(xué)生置于一個過于單純的社會環(huán)境中進(jìn)行道德說教，導(dǎo)致學(xué)生走出課堂后，無法運用課堂中學(xué)得的道德規(guī)范去處理生活中的具體問題�！币虼耍@反思后的教學(xué)，讓我更注重于學(xué)生的實際表現(xiàn)，課堂的真實過程。
短短的一年研修時間很快就要結(jié)束了，我的教學(xué)成長道路還很長。今后，我將繼續(xù)堅持實踐——反思——后續(xù)實踐的方法，不斷探索教學(xué)規(guī)律，使自己成長更快。
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