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地圖的基本要素說(shuō)課稿
作為一名老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的地圖的基本要素說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評(píng)委老師，各位同學(xué)，大家好！我是今天我要說(shuō)的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)地圖的基本要素。我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：
本節(jié)教材著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記；這些都是讀圖用圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的延伸，又為下面學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
一是知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類地圖，使學(xué)生掌握比例尺、方向、圖例和注記等基本知識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。
二是過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)讀圖、繪圖、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨別方向，查找地理事物，用比例尺量算兩地間的距離，幫助學(xué)生初步建立起地圖的空間概念。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增添熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是（1）比例尺的計(jì)算（2）地圖上方向的判別
本節(jié)課的難點(diǎn)是利用經(jīng)緯網(wǎng)判別方向，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)是利用經(jīng)緯網(wǎng)判別方向這部分內(nèi)容學(xué)生首次接觸，十分抽象，而學(xué)生抽象思維還不夠強(qiáng)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是比例尺的計(jì)算、地圖上方向的判別。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和結(jié)合地圖進(jìn)行講練的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，結(jié)合地圖有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地圖利用地圖。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“比例尺的類型，地圖上方向的判別、地圖的應(yīng)用”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次動(dòng)手操作來(lái)完成。
激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先展示學(xué)校的校園平面圖，并提出問(wèn)題：圖上畫出了學(xué)校的哪些教學(xué)設(shè)施？我們的教室在哪里？（操場(chǎng)、辦公樓、餐廳、水房，教學(xué)樓等）然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用直尺和米尺分別測(cè)量出圖上教室的長(zhǎng)和寬和實(shí)際教室的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出：圖上長(zhǎng)度是實(shí)際長(zhǎng)度的幾分之一，這個(gè)數(shù)值就是比例尺，引出比例尺的概念及公式。這樣導(dǎo)入新課的目的是通過(guò)探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景。
教材第一部分內(nèi)容是比例尺。我將分兩步解決，第一步是認(rèn)識(shí)比例尺，向?qū)W生展示三幅地圖，讓學(xué)生找出這三副地圖的比例尺是多少？有哪幾種表示方法？通過(guò)讀圖，讓學(xué)生知道比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。
第二步是比例尺的應(yīng)用，我設(shè)置了一個(gè)"做一做"的活動(dòng)，讓學(xué)生做到對(duì)比例尺熟練掌握。第一題鞏固練習(xí)比例尺的表示方法，第二題練習(xí)比例尺的計(jì)算，第二題練習(xí)比例尺的應(yīng)用。
然后承轉(zhuǎn)：地圖只有比例尺是不行的，還要有具體的方向，下面我們就學(xué)習(xí)地圖上方向的判別。
關(guān)于地圖方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，一是一般定向方法：圖上既沒(méi)指向標(biāo)又沒(méi)經(jīng)緯網(wǎng)，它們的方向判別是：上北下南，左西右東。二是指向標(biāo)定向方法：地圖上給定了指向標(biāo)，可按照指向標(biāo)的指向判別方向。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，可按照經(jīng)緯線判別方向。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理和實(shí)際應(yīng)用最為廣泛，因此，這部分內(nèi)容是教材的重點(diǎn)。
知道方向的判別方法后，我設(shè)置了一個(gè)"練一練"的活動(dòng)，用三道題的形式鞏固學(xué)生的記憶效果，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通。
1.回憶一下經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？
2.如果兩點(diǎn)不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，如何確定兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置？
3.圖中的X、Y、Z三點(diǎn)，Y點(diǎn)在X點(diǎn)的什么方向，X點(diǎn)在Z點(diǎn)的什么方向？
在地圖上不可能把所有的實(shí)物都縮小成圖形，而是用特定的圖例來(lái)代表實(shí)物。圖例和注記幫助我們區(qū)別不同的地理事物，從而引出圖例和注記。
圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例。我設(shè)置了一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，我采取先讓學(xué)生閱讀教材一些常見(jiàn)的圖例，然后我用課件展示一些圖例讓學(xué)生猜出圖例所表示的地理實(shí)物。這樣即可以引導(dǎo)學(xué)生記憶，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2和3，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖和從地圖中搜集整理地理信息的能力。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，一是填表題，考查學(xué)生對(duì)比例尺的掌握程度。二是讀圖題，考查學(xué)生判別地圖方向的能力。三是綜合題，考查學(xué)生綜合應(yīng)用地圖的能力。這些練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；訓(xùn)練量適中。
對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，總結(jié)不應(yīng)該僅僅為知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1.你學(xué)了什么？2.你的體驗(yàn)是什么？3.你掌握了什么？因而其總的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。
布置作業(yè)：我設(shè)計(jì)了一道實(shí)踐活動(dòng)題：小組合作丈量學(xué)校，每人畫一幅學(xué)校平面圖，并用圖例表示出教學(xué)樓，辦公樓，宿舍樓，餐廳，操場(chǎng)，花園及主要的道路。
目的：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力和與人合作的能力。
2.通實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)地圖知識(shí)的理解，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。
3.探究活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)空間。
說(shuō)課完畢，謝謝大家！
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的：
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