關(guān)于二年級上冊語文說課稿范文（精選17篇）
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的關(guān)于二年級上冊語文說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語文說課稿 1
一、說教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二.說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認(rèn)識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的.快樂與自豪
三.說教學(xué)的重點、難點
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
四、說設(shè)計理念
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
五.教法學(xué)法
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六，說教學(xué)流程
(一).揭示課題
�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么？如：是誰贊揚“紅領(lǐng)巾”真好？它們?yōu)槭裁匆潛P少先隊員呢？
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍��！自己讀讀這些詞語吧！（出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰來帶大家讀讀？
�。�3）.開火車讀
�。�4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
七.說板書設(shè)計
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊員
可愛的小鳥
機靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級上冊語文說課稿 2
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師，熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真，童心，童味，字字句句都清純明潔，全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：鞏固第一課時所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
三、說教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。
難點：體會老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。
四、說教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說學(xué)法：
本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會課文所蘊含的尊敬、熱愛老師的思想感情。
六、說教學(xué)設(shè)計：
(一)情境渲染，啟動情感。
配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》，教師用深情的語言導(dǎo)入：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識海洋。、
看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠�，這是為什么呢？ 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》。 借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào)，使學(xué)生盡快進入情境中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)，出示紫丁香圖片(導(dǎo)入)，誰能向大家介紹紫丁香？(學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁�？能給大家說說嗎？(圖上畫了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課，批改業(yè)……)
②想象：如果你看到這個情景，你會為老師做些什么？
(給老師沏茶，給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達能力。
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢最正確。
(二)全心品讀，體會情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎？(動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)
2、評價老師讀
3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。
5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽？
6、誰還想讀？
7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點的.突破。)
(三)精讀課文，讀中感悟。
1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么？用" "畫出相應(yīng)的句子。
2、小組交流，說說自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____；讓滿樹盛開的小花感謝你____；讓花香飄進你____的夢里。
3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說給老師聽啊。請你們把課文再讀一讀，讀出感情。
四、寓教于樂，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認(rèn)識嗎？此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字)
五、練寫生字
在舒緩的音樂中，學(xué)生靜心書寫
六、板書設(shè)計
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開的花兒 感謝
花香 飄進夢里
二年級上冊語文說課稿 3
說教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
說教學(xué)重點、難點：
1、有語氣的朗讀課文。
2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。
說教學(xué)過程：
一、揭題引入
1、出示圖片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。
3、默讀課文，提出不懂的問題。
４、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。
�。�、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。
5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。
�、�、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。
⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話�！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的`根據(jù)。
7、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同�！�
四、實踐活動
說說別人的長處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。
3、根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足�！�
二年級上冊語文說課稿 4
今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行優(yōu)秀說課。
一、教材分析
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識10個生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)重點
難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)的'局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣とぁ⒎�(wěn)固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書例文
這堂課的板書做到圖文結(jié)開，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。
二年級上冊語文說課稿 5
一、說教材
《不認(rèn)識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開�！恫徽J(rèn)識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù) 新課標(biāo)中“知識和技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識 14 個生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認(rèn)識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認(rèn)識自己。 ”作為本課的教學(xué)重點和難點。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍， 達到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的'教法是講授法，點撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣
學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn) 字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認(rèn)字，在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過簡單的小組合作，有效的檢查并促進學(xué)生對會認(rèn)字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”這一環(huán)節(jié)中， 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一步引發(fā)學(xué) 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文
思考：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學(xué)生說一說，之后 是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。
1、2 自然段的對比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時機，同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結(jié)尾展開討論， 延伸想像， 并演一演， 使學(xué)生受到教育， 能夠正確認(rèn)識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認(rèn)識媽媽的孩子》反思這節(jié)課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認(rèn)識 14 個生 字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟�！薄俺醪蕉靡恍┳鋈说� 道理，能夠正確認(rèn)識自己。”這 3 個目標(biāo)，突破了重點和難點。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與小組活動和討論。
二年級上冊語文說課稿 6
【說教材】
本節(jié)課是河南省義務(wù)教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學(xué)的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結(jié)尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學(xué)情】
據(jù)調(diào)查，我班學(xué)生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調(diào)動學(xué)生利用多種方式來收集相關(guān)資料，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【說目標(biāo)】
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標(biāo)：能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標(biāo)：體會黃山奇石的生動有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)重點：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)難點：體會黃山奇石的生動有趣。
【說教學(xué)設(shè)計流程】
品味課題 理解“奇”字
導(dǎo)讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習(xí)生字 規(guī)范書寫
自主性作業(yè) 豐富積累
【說教學(xué)過程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問題導(dǎo)入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點？你覺得“奇”是什么意思？帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導(dǎo)讀第一自然段，揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認(rèn)為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如： 仙桃石
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上�！�
句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上�！�
出示兩個句子，讓學(xué)生比較這兩句話有什么不同？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學(xué)生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領(lǐng)悟“奇”
如：猴子觀海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個字，讓學(xué)生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的'浩瀚與壯美。這時再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀�！边@一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學(xué)生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。(站 伸 指)
又如：金雞叫天都
在指導(dǎo)學(xué)生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎？結(jié)合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學(xué)生接；還有有趣的猴子觀海呢：學(xué)生接；仙人指路就更有趣了；著名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學(xué)習(xí)第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關(guān)注寫字，提高寫字習(xí)慣
識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設(shè)計：
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
二年級上冊語文說課稿 7
說內(nèi)容：
1、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊識字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神。
2、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。
說教材：
本課是小學(xué)語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。
在之前的識字單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，可以借助拼音識字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音學(xué)會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。 3、 知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義，并學(xué)習(xí)運用積累語言，教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對教學(xué)重、難點，我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學(xué)生用多種方法分析字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識字的能力，提高學(xué)生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語言，學(xué)會積累語言，并學(xué)會運用語言。
教材處理：
本課綜合運用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。
在這節(jié)課上，學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計的最大特點是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句�！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行識字，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、 以“蔬菜”的實物和詞語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 在新課的`學(xué)習(xí)過程中，又分為以下5個層次。
第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。
第二層次：識字。
通過各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實認(rèn)讀字的教學(xué)。
第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。
通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（ ）的（ ）說詞的環(huán)節(jié)中運用語言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。
第四層次：分析字形。
引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗，用多種方法記憶字形。
第五層次：練習(xí)書寫。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評價和改正。
3、 回歸整體，鞏固生字。
4、 總結(jié)評價。
在整個教學(xué)過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識蔬菜，識別字音，了解字義。較好地突出了重點，突破了難點。
板書設(shè)計：
5蔬菜營養(yǎng)豐富
菜 營 顏色
形狀
味道
教學(xué)反思：
這節(jié)識字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生運用所掌握的識字方法，不強求所有學(xué)生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。
在對生字的處理方法上，應(yīng)強調(diào)音形義的有機結(jié)合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會得到更好的教學(xué)效果，完成四會字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運用所學(xué)生字。
二年級上冊語文說課稿 8
一、說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）學(xué)會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。
�。�2）知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫，讓讀者去猜，因此，我認(rèn)為文章的重難點是：
�。�1）認(rèn)字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
�。�3）適當(dāng)?shù)剡M行知識拓展。
四、說教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎(chǔ)上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問難法
通過師生互問、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子更進一步地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進步，得到發(fā)展。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語，巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現(xiàn)象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設(shè)計這樣的導(dǎo)入，是根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
低年級識字是教學(xué)的重點。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過學(xué)生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個生字，讓學(xué)生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準(zhǔn)字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
（三）細(xì)讀、品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，選一小組學(xué)生開火車讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點出一滴小水珠，問“誰愿意做小水珠”，可能會出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設(shè)定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件點出相應(yīng)圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的`。）學(xué)習(xí)第一自然段，小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學(xué)生認(rèn)識到“遇熱水會蒸發(fā)”。水還會變成云，課件出示相關(guān)語句和圖片，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問“我什么時候穿白衣，什么時候穿黑衣，什么時候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較“落、打、飄”的不同用法，進行詞句訓(xùn)練。（我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語文實踐能力，學(xué)生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的準(zhǔn)確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示：①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章，適當(dāng)進行知識拓展。如課件出示灌溉農(nóng)田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
（四）寫字
正如同識字教學(xué)一樣，寫字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為哪個字最難寫，學(xué)生可能會說“黑”或“器”，讓學(xué)生說說寫的時候應(yīng)該注意什么，再由教師范寫，學(xué)生點評，在書上寫好這個字，然后在剩的字中再選一個寫，先自己仔細(xì)觀察，再寫。整個寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來認(rèn)識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過作業(yè)的形式，使語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生動腦動手。
二年級上冊語文說課稿 9
一、教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更 顯得潔凈、艷麗。
全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。 課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導(dǎo)進行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對學(xué)生進行熱愛自然，愛護環(huán)境的教育，使學(xué)生感受到自然界的美好和和諧。
二、教法分析：
經(jīng)過大半學(xué)期的接觸和培養(yǎng)，我班學(xué)生閱讀感悟的能力有了進步，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣，孩子們在教學(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力都較強，上此類課文課堂氣氛較活躍。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)邊說邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生樂于觀察、探究的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)課文。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、圖文并茂、引入美
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
小朋友，我們再熱情響亮地和它打聲招呼吧!
2、剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？
3、這些云朵這么漂亮，把一群小鳥吸引了過來，小鳥們看到這些云朵在說些什么呢？
�。ǘ⒆灾骱献�、感受美
1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥們會造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。
出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。
2、這些云房子是什么樣的？誰來用響亮的聲音告訴大家。
�。�1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著” （貼大冬瓜）
你覺得這座像大冬瓜一樣的云房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？
�。�2）還有什么樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開著” （貼花兒）
你覺得這座像花兒一樣的云房子造得怎么樣？你是從哪里看出來的？你覺得怎么讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來試試。
�。�3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）
這座云房子造得怎么樣？誰能用朗讀把這座樓房的高大表達出來的？
�。�4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）
小鳥們造了一座怎樣的大禮堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來告訴大家嗎？（師可作手勢）
（5）“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀” （貼）
你覺得這座云房子有什么特點呢？
師作手勢：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來告訴大家。
3、這么多云房子，小朋友，你最喜歡小鳥造的哪座云房子？說說你為什么喜歡它？
4、小鳥們造了這么多漂亮的云房子，小朋友如果你是小鳥的話，你會造什么樣的云房子呢？
哪個小組能用這個句式來介紹一下你們組造了什么樣的云房子了？
老師也造了幾座云房子，想看嗎？可是老師不會用這句式，你們能幫幫我，把句子補完整嗎？
�。ㄈl(fā)揮想象、追求美
1、 小鳥們看到這么多云房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。
出示：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
你是從哪里看出來的？誰來做一只開心的.小鳥把它讀一讀。
2、這群小鳥開心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說些什么呢？
出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的云房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。
猜猜小鳥們在說些什么呢？（真是一只熱情好客的小鳥。）
�。ㄋ模�、感受自然、享受美
1、正當(dāng)小鳥們玩得開心的時候，忽然，-----呼啦啦吹來一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見了。
2、小朋友猜猜看這時候的天空是怎樣的？
3、小朋友，有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因為藍天就是小鳥的家。
4、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文、品味美
一場雨過后，天空漂浮著一些白云，小鳥們看見了，開心極了。它們用云造了各種各樣 的云房子。天空慢慢地轉(zhuǎn)晴了，云慢慢地散去了，只留下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？
�。�、比較觀察、留住美
1、今天，我們還要去認(rèn)識一位字寶寶，它就是“�！�。看它旁邊還有一位和它長相差不多的字寶寶，比一比它們兩個有什么相同不同的地方？
2、誰來幫這位字寶寶找找朋友？（現(xiàn)在它可熱鬧了）
3、我們該怎么寫好這位字寶寶呢？
4、教師范寫：看好老師來寫這個字寶寶，“女”字底的一橫要長一些。
請小朋友把這個字寶寶送回家。
（七）、課外拓展、創(chuàng)造美
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時，我們可要做個有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。
二年級上冊語文說課稿 10
說教材：
小學(xué)語文教學(xué)分幾個階段，其中第一學(xué)段是1～2年級。通過教學(xué)大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會認(rèn)”、“我會寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點。識字教學(xué)要將兒童熟識的`語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。同時要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學(xué)活動空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識生字，一方面有利于提高學(xué)生識字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對學(xué)生進行情感教育的有效載體。
要設(shè)計有效的教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析
說學(xué)情：
此課所執(zhí)教的班級是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點。
說三維目標(biāo)：
知識與能力：認(rèn)識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認(rèn)識主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。
重點：認(rèn)識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。
難點：認(rèn)識姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標(biāo)及重難點將貫穿整個教學(xué)過程。
說教學(xué)過程：
本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過謎語引出主題，并先認(rèn)寫“姓”字。
認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
在交流會中，通過老師范說，引導(dǎo)學(xué)生仿說，加強口語訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時引出本課部分生字，邊說邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。
教學(xué)中不脫離教材，通過展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫，同時充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點。
最后集中出示“我會認(rèn)”生字，要求學(xué)生認(rèn)讀.
針對低年級孩子的年齡特點，設(shè)計小游戲，主要目的是檢驗學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會學(xué)習(xí)之樂。
我認(rèn)為我的課堂設(shè)計有以下優(yōu)點及不足：
說教學(xué)反思：
緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運用教材，結(jié)合學(xué)生特點，聯(lián)系生活實際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個循序漸進的過程，課堂教學(xué)又是一個整體教學(xué)過程。而后進生在課堂難以跟上進度，如何讓他們愛上課堂，每天進步一點，請各位前輩指點迷津
我的說課結(jié)束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！
二年級上冊語文說課稿 11
一、說教材
《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。
童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。
針對本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對比中體會螞蟻個小志大，為了理想而不懈努力的精神。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文，讀好課文的對話，體會螞蟻個小志大，為了實現(xiàn)遠大理想而不懈努力、一往無前的精神。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。
二、說教法
1、任務(wù)導(dǎo)引法
本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計三個學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。
2、層進式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達的感情，
3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫法。
三、說學(xué)法
1、讀好對話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話來傳達出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時，嘗試根據(jù)每個人物的不同特點模擬其聲音。
2、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。
3、積累有關(guān)“努力”的詞語。
四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
1、出示小黑板（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
�。ǘ┻^渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知
這節(jié)課，讓我們再次走進童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）
（三）默讀課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。
2、思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？
隨著學(xué)生的回答，老師相機板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）
[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機會。現(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]
過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的樹呢？請小朋友打開課本。
�。ㄋ模┚x感悟
一）這是一棵什么樣的樹
1、這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）
3、讓生讀出樹的高大。
[新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，在故事開始時，讓學(xué)生先讀出通天樹的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎(chǔ)。]
過渡：面對這樣直插云霄的.通天大樹，巨人和螞蟻會怎樣呢？
二）這是一位什么樣的巨人
1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。
2、白胡子爺爺和巨人說了什么？學(xué)生在讀時用直線畫出巨人的話，用波浪線畫出白胡子爺爺?shù)脑�。體會巨人怎么說又是怎么做的？
指名回答同時出示相關(guān)的語句。
3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說這些話時心里怎么想的？
4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來。
這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。
5、當(dāng)老爺爺鼓勵巨人試一試時，他是連連告退。（板書連連告退）
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。
7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話，體會人物的性格。
8、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。”
[新課標(biāo)在第一學(xué)段的目標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生結(jié)合上下文了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在語文實踐中豐富語文的積累。]
三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示
1、自讀課文8——13自然段，用筆畫出人物的對話。
2、朗讀、交流感悟人物的對話，感悟人物的形象。
3、分角色朗讀課文中人物的對話，體會人物的精神。
4、從讀中體會人物形象。
四）學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這是一位什么樣的螞蟻
1、學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)課文8——13自然段。
2、交流匯報學(xué)習(xí)成果，老師相機指導(dǎo)。
3、指名讀對話，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會這是一只怎樣的螞蟻？（板書充滿自信）
4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺?shù)膶υ挘w味人物的形象。
5、探究學(xué)習(xí)可是前進的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會遇到哪些險阻？
5、面對困難，小螞蟻會怎樣？小組在一起探究學(xué)習(xí)，討論交流。是呀，因為小螞蟻說過，還說過，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說過的話。）
[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進學(xué)生的心靈深處。老師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語堅持、堅強、努力、自信等詞語。]
[對于全文重點部分的學(xué)習(xí)，采用的是任務(wù)導(dǎo)引自學(xué)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性特點和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式]
五、說寫法
讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。
帶著對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語氣，再次體會人物的形像。
六、談收獲，說體會。
[新課標(biāo)指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
七、總結(jié)全文
人類因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無前從而實現(xiàn)自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻的精神，為實現(xiàn)自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會有奇跡�。ò鍟小芭Α本蜁衅孥E）
二年級上冊語文說課稿 12
一、說教材：
《小動物過冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的10個生字，正確認(rèn)讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點和難點。
三、說學(xué)法：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學(xué)生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導(dǎo)點撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動物過冬的方法時，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說課時安排、學(xué)具、教具：
本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。
五、說教法：
有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，從而點燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境，先激起學(xué)生朗讀詞語的興趣，積極地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應(yīng)起來，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生和小動物做好朋友，一同參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
六、說教學(xué)流程：
根椐對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點，采用整體設(shè)計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過程：
本節(jié)課我共設(shè)計了四個板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
從學(xué)生的生活實際入手，上課時，問學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天�！卑鍟n題，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時也為學(xué)生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）
�。ǘ┳杂砷喿x，整體感知：
這一部分設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉�有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個側(cè)重點，你還有什么好方法來記這些字詞呢？
�。ㄟ@兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
�。ㄈ┱w感悟，體會情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面�！保�，分為兩個層次：第一個層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會其獨特的`過冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
�。�1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。
�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。
（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時，可點撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時，引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學(xué)生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學(xué)生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結(jié)合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。
在理解了小動物們的過冬方式之后，引導(dǎo)學(xué)生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學(xué)生畫的句子可能有：
�。�1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？
�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關(guān)心。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí)，教師只是在學(xué)生說不出、理解的不到位給予點撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體，教師的引導(dǎo)地位。）
學(xué)生學(xué)習(xí)小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學(xué)生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會朋友之間的相互關(guān)心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標(biāo)）
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)
�。�1）、《我會做》：收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。
（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。
七、說板書設(shè)計：
小 動 物 過 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書的設(shè)計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說一說教后感：
教學(xué)《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學(xué)感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合我的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
二年級上冊語文說課稿 13
一、說教材
《藍樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平，心理特點及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。
這目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點，因此我把它定為重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情是難點。
三、說教法
1、圖文結(jié)合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的.四次對話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會人物的心理活動，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結(jié)合課文內(nèi)容，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問：我們看過的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍色？這樣，變老師的提問為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會人物的心理活動，讀好人物對話的語氣。三讀，體會文章的思想感情。
�。ㄈ�、拓展延伸，情感熏陶
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你當(dāng)時也在場，你想對林園園說什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團結(jié)一致，互相幫助，才對呀�！薄�(dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時鼓勵他們真是一群能說會道，樂于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
五、說板書設(shè)計
二年級上冊語文說課稿 14
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識本課的生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
�。�3）留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點、難點：
（1）教學(xué)重點：認(rèn)識生字詞，正確流利地朗讀課文。
（2）教學(xué)難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準(zhǔn)確運用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教法：
這節(jié)以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學(xué)生理解體會。
三、說學(xué)法：
老師在教學(xué)先讓學(xué)生自學(xué)，接著安排小組討論，最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
四、說教學(xué)過程：
下面我將這樣開展我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)硪欢武浵�，請大家認(rèn)真看、仔細(xì)聽，看片中的小朋友在什么地方，他們在做什么，一會兒說給大家聽。
放錄像：校園生活片斷。
2、誰來說說剛才你從錄像中都看到了什么？（根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚、做航模、學(xué)電腦、觀天氣等。）
3、指導(dǎo)學(xué)生說話：誰在哪干什么？
如：小明和小芳在校園里栽花草。
亮亮和月月在教室里下象棋。
……
4、小結(jié)：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動中吧！
（二）學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
在檢測時先讓學(xué)生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。接著教師出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、分析字形。
在分析字形時，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生識字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。）
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時，教師也是采用多種形式進行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。（這樣的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。）
這個教學(xué)過程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會參與課堂教學(xué)活動，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。
五、鞏固練習(xí)
在練習(xí)中教師出示課件、詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識，這樣使整節(jié)課的重點更突出。）
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
六、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
七、總結(jié)
先讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，教師再來歸納這節(jié)課的知識。
八、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，教師布置口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的復(fù)習(xí)功課。）
九、說板書
板書：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識字方法：
2、熟字換偏旁。喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法畫圖畫下象棋
彈鋼琴拉二胡唱京戲
栽花草喂鴿子養(yǎng)金魚
做航模學(xué)電腦觀天氣
因為這節(jié)課的重點是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字、詞語和識字方法全貼地黑板上，讓學(xué)生一目了然，力求取得比較滿意的教學(xué)效果。
二年級上冊語文說課稿 15
一、說教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
三、說教程
第一課時我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀，我以學(xué)生的起點為我教學(xué)的起點，從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個，學(xué)生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
課堂的`第二個板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關(guān)注表達” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。現(xiàn)在語文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，感受北京的美麗，天安門的雄偉，這是得其意；
抓語言特色（是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)第一個字是表示顏色，第二個字是表示一樣事物，這樣的詞語非常有意思，而且學(xué)生還會說出很多這樣的詞語來，他們會感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的興趣。其實在這個自然段中還有一個詞語現(xiàn)象是有別于一年級學(xué)到的，就是“又莊嚴(yán)，又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長”，同樣是又什么又什么，但中間加了個逗號就有區(qū)別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個語言知識點，最后決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達方法，那是得其言；
得法：第一個是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達形式的區(qū)別，老師進行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點，第二步：省略一個事物，方法的習(xí)得會使學(xué)生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學(xué)生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑，通過自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達到，課堂上他們在我的引導(dǎo)下體會、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級的學(xué)生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設(shè)定第一課時的寫字目標(biāo)為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬，同時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫，當(dāng)然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。
回顧整個課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級上冊語文說課稿 16
【說教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)要求，針對二年級學(xué)生特點，第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。
2、 會讀、會寫本課的10個生字，認(rèn)識兩個多音字，認(rèn)識1個偏旁。
3、 初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
【說教學(xué)重、難點】
根據(jù)第一課時特點，我確立的教學(xué)重點和難點如下：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 初步感受大禹無私奉獻的精神。
【說學(xué)情】
古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
【說教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等。總之，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(出示禹的圖片)這是誰？告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么？(板書“治水”)
2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。(相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？)
意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時，自然結(jié)題。學(xué)會質(zhì)疑是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文
(一)自讀課文
要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。
意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)消滅“攔路虎”
1、看書上的字，一起拼讀。
2、出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)
意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機動，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。
三、讀書比拼
1、師生大擂臺(分別讀一句。)
2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的.女生讀書棒，還是男生讀的強。
意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問題
現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。
意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會了整理答案的能力。
五、做操寫字
看著這些字你想提醒別人注意什么？(相機寫出這幾個字)
意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動筆前讓學(xué)生動起來，做做寫字操，活動了手指也調(diào)動了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。
二年級上冊語文說課稿 17
一、說教材
(一)教材簡說
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。
(三)教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會尊重別人。
難點：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
(四)課時分配：兩課時
第一課時，我主要進行識字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的.對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導(dǎo)點撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時間安排為二課時，今天我講的是第二課時。
1、復(fù)習(xí)鞏固。
通過開火車讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。
2、朗讀感悟，理解課文。
《新課標(biāo)》強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽錄音讀，抓住重點語句進行品讀，從整體上體會課文的情感，讀出不同動物的個性特點。
在重點理解課文第二自然段時，就是通過朗讀時的角色體驗來進行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過觀察插圖，進一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個性特點在朗讀中自然而然地得到了體會。在理解動物們的感受時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時，也是通過朗讀，體會了袋鼠的激動、小猴的機靈;真切地感受到動物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰能當(dāng)“萬獸之王”？為什么？又將學(xué)生帶入了自己的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊涵的深刻道理時，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。
5、作業(yè)設(shè)計。
將學(xué)生的說、寫有機地結(jié)合起來，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達能力的訓(xùn)練，積累語言，另一方面，進行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會方法，逐步提高。
五、說師生活動
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，改變以往過于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，重視對學(xué)習(xí)過程的體驗，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動、樂于行動;建立平等融洽的師生關(guān)系。
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