關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿模板合集8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
說教材分析
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進(jìn)行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運(yùn)算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（知識技能目標(biāo)）
�。�2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行計算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
�。�4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
說教法與學(xué)法的設(shè)計
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨(dú)立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進(jìn)一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
說教學(xué)過程
一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀察探索，學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運(yùn)算哪？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）
三、學(xué)習(xí)連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請學(xué)生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強(qiáng)調(diào)：是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。
五、課外延伸
學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說總結(jié)反思：
理論聯(lián)系實際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
教材分析
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
設(shè)計思路
鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認(rèn)識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長度概念，能對長度進(jìn)行估測。
3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進(jìn)行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力�！�
2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性。】
3.認(rèn)識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚(yáng)，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
三、練習(xí)。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨(dú)立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
四、總結(jié)。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
課后反思
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
(一)、教學(xué)內(nèi)容：
一年級數(shù)學(xué)上冊第84-85頁的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數(shù)的認(rèn)識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過觀察思考、動手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內(nèi)的順序、會比較數(shù)的大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，初步體會數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。
教學(xué)難點：理解11-20各數(shù)的組成。
二、說教法與學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識11-20各數(shù)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過程：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學(xué)生一共10個人。
生2：再接著數(shù)一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
(根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
1、操作、數(shù)數(shù)。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數(shù)嗎?
(同桌合作，一個擺一個數(shù))
師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識。(揭示課題)
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。
(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數(shù)。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十?
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一?
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?[指名復(fù)述這句話]
師：還有好多同學(xué)都會說，都想說，那同桌互相說吧?[同桌互說]
師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的?
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價]
3、數(shù)的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))
師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來越大。
師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，15前一個數(shù)是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個。
師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內(nèi)交流]
師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個數(shù)是幾?2個十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
A、從11數(shù)到20B、從7數(shù)到13
C、19倒數(shù)到10D、從11數(shù)到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
第四、小結(jié)。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會了11～20各數(shù)。
生2：猜數(shù)字我很喜歡
……
四、板書設(shè)計
11-20各數(shù)的認(rèn)識
情境圖尺子圖
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的認(rèn)識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四方面加以說明。
一、說教材
1、 教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。
2、 學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個水平。
3、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能目標(biāo)
① 通過操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。
② 能通過操作計算5以內(nèi)的加法，是學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認(rèn)識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
�。�2）過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)生操作，表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強(qiáng)自信心。
4、教學(xué)重點：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學(xué)難點：
能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。
二、說教法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)和知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。這節(jié)課我將從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。
四、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)鋪墊
讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1~5以內(nèi)數(shù)的組成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導(dǎo)入。
2、探究新知
這個環(huán)節(jié)分三個步驟進(jìn)行。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復(fù)演示氣球放在一起的過程，讓
他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導(dǎo)說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學(xué)生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過渡。
（2）學(xué)習(xí)加法算式。首先引導(dǎo)學(xué)生說出：由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后教師說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有幾個氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強(qiáng)調(diào)說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。
�。�3）動手操作。讓學(xué)生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
3、鞏固發(fā)展，在練習(xí)中提高
（1）發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義
①課本第24頁“做一做”。②教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察能力以及語言表達(dá)能力。
�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習(xí)題設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。
�。�3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。
（4）課本第25頁做一做。
�、� 通過讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。
② 鞏固5以內(nèi)加法的計算方法，學(xué)生可以根據(jù)圖點數(shù)，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)，也可以用數(shù)的組成的知識解決。
�、� 通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學(xué)生通過直觀初步感知“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。
4、總結(jié)延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
6、板書設(shè)計
這樣的板書既體現(xiàn)了新知的形成過程，又突出了教學(xué)重點，簡潔明了。
7、教學(xué)反思
本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�1）了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。
�。�2）指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流意識。
�。�3）發(fā)揮課件的動態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
尊敬的各位評委，大家好！我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環(huán)節(jié)如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)媒體設(shè)計思路
一、教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應(yīng)用。
過程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、 學(xué)會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點：
感知計算方法的多樣性。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）
第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲�！备鶕�(jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題�！庇纱藢�(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計的改變在教學(xué)反實踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點
1、獨(dú)立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解
2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等
3、全班匯報：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個思考的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的'方法嘗試練習(xí)15-8＝?
第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機(jī)與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
五、教學(xué)媒體設(shè)計思路
1多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
2網(wǎng)絡(luò)整合點：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計，很快得到了更多老師的回復(fù)點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。
3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會給我這樣一個機(jī)會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
教材分析
《認(rèn)識圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。
教學(xué)目標(biāo)
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。
培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力，學(xué)會合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)流程
一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
學(xué)生自由回答。
讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認(rèn)識平面圖形。
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。
生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。
師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進(jìn)行課件演示：
①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。
②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱。
通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。
【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間�！�
三、活動三：用“體”描“形”。
小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。
師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。
讓學(xué)生評價結(jié)果。
【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對圖形的認(rèn)識更增進(jìn)了一步�！�
四、活動四：實踐運(yùn)用。
師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭垖W(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。
讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。
【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性
的題目，對知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。】
五、活動五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。
有的學(xué)生拼出了一輛車；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……
拼好后，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價。
讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。
【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動。使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會；再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)�！�
六、活動延伸。
小熊貓：我們今天認(rèn)識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生：小熊貓再見。
【簡單的課后練習(xí)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)�！�
評析
這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地尋找圖形活動和拼組圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。
教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。
接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。
根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（2）通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。
二、說教法、學(xué)法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。
三、教學(xué)過程
按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了下面的設(shè)計。
1．復(fù)習(xí)鋪墊。
由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。
3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智.
談話激趣
師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復(fù)習(xí)鋪墊
1．?dāng)?shù)位順序。
2．師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
2．用計數(shù)器撥數(shù)。
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面
相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
1．用2個圓片擺數(shù)。
師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？
師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？
預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚(yáng)這一組。）
師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
小結(jié)
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認(rèn)識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析
《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
二、說目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、說重難點
教學(xué)重點
經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學(xué)難點
體會“面”在“體”上。
四、說準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱f導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認(rèn)識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認(rèn)得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來認(rèn)識這些平面圖形。
【結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性認(rèn)識。還可以營造輕松愉快的課堂氣氛，從常見的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體會圖形與生活的緊密聯(lián)系�！�
�。ǘ┎僮鹘涣鳎骄啃轮�
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
�。�2）匯報交流
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）
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