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      2. 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿

        時(shí)間:2021-10-02 18:10:21 說課稿 我要投稿

        關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板錦集9篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文說課稿9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板錦集9篇

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1

          各位老師:下午好,今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲思維的啟迪,享受審美的樂趣,所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

          一、說教材

          《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。

          本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

          本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的;二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

          從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:

          1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

          2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

          3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

          4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!

          以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

          二、說學(xué)生

          三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

          三.說教法

          1、 創(chuàng)設(shè)情境法

          情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),本課順應(yīng)學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)情境,建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生情感。如,通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,運(yùn)用有形、有聲、有情的情境,讓學(xué)生進(jìn)入課文,直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體,當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,自然地生成了情感。

          2、 朗讀感悟法

          朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,在整堂課中,把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,在讀中意會(huì),讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中積累語(yǔ)言。

          此外,還采用了游戲激趣等方法。

          四.說學(xué)法

          1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,讀活課文。

          2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,以畫促悟,培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

          3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,在詞句的基礎(chǔ)上,理解整個(gè)自然段講了什么。

          四、說教學(xué)過程

          為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛,體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

         。ㄒ唬、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

          教學(xué)伊始,展示一組翠鳥的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,也可能是通過讀課文弄懂的,或者是通過問別人弄懂的,無(wú)論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

          (二)、熟讀文本,感受鳥美、文美。

          1、錄音范讀:

          本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

          2、自讀課文,自學(xué)生字詞。

          對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。

          3、細(xì)讀課文,感悟鳥美、文美。

          自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

          在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥之美、文之美。

          新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

          (三)、競(jìng)讀、展示讀。

          我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

         。ㄋ模、角色體會(huì),培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

          學(xué)生扮演翠鳥,教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題:

         。1)、翠鳥們,你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹?

         。2)、你們叼魚的本領(lǐng)很高,誰(shuí)來(lái)說說你們是怎么叼魚的?

         。3)、你們還想向我介紹些什么呢?

         。4)你們對(duì)我們?nèi)祟愡有什么要求嗎?

          前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

          第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)

          學(xué)生說說課本中沒講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。

          第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

          (五)、換位研討,領(lǐng)會(huì)寫法。

          本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說,寫作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。

          我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求:我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢?請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎?

          (六)、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

          課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

          作業(yè):

          1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。

          2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái)。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          翠鳥

          外形——?jiǎng)幼?/p>

          抓住特點(diǎn)寫具體

          本板書既簡(jiǎn)潔明了,又提綱挈領(lǐng),既概括了文章主要內(nèi)容,又突出了課文的重難點(diǎn),一目了然。

          總評(píng):本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,以人為本(1)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,學(xué)翠鳥說話,畫翠鳥,讓翠鳥唱人類的歌曲,讀他們的文章,所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,以讀為本,以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,以讀導(dǎo)悟,以悟促讀的教學(xué)策略。(2)真正將學(xué)生放在了主體的地位,質(zhì)疑問難的安排,采訪練說的訓(xùn)練,各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

          八、板書設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)板書:

          12 翠 鳥

          外形: 美 動(dòng)作: 快

          愛

          第二課時(shí)板書:

          12 翠 鳥

          (外形)——(叼魚的本領(lǐng))——(住處)

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.在“談話導(dǎo)入”中,交流心路歷程,分享彼此的感受。

          2.在“誦讀詩(shī)歌”中,初步感知詩(shī)歌的魅力,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

          3.在“親近語(yǔ)文”中,初步了解整本書的大概結(jié)構(gòu),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

          二、設(shè)計(jì)意圖:

          讓學(xué)生初步了解并喜歡上語(yǔ)文老師,也漸漸地愛上語(yǔ)文課。

          三、教學(xué)過程:

          (一)談話導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)老師

          1、師簡(jiǎn)單自我介紹:我姓徐,名新保,我是一位愛讀書、愛思考的老師。

          2、初步認(rèn)識(shí)一下學(xué)生:能像我這樣的,來(lái)介紹一下你自己?jiǎn)?

          3、依次出示課件,師生交流。

          課前,你心目中想象的語(yǔ)文老師會(huì)是怎樣的一位老師?

          課前,你心目中想要一位怎樣的老師來(lái)成為你的語(yǔ)文老師?

          現(xiàn)在,你初步認(rèn)識(shí)徐老師后,心中想要說些什么呢?

          (二)誦讀詩(shī)歌,激發(fā)興趣

          1、課件出示:

          三年級(jí)的天空

          今天,是九月的第一天

          一張張可愛的笑臉

          從八月的家中匆匆趕來(lái)

          來(lái)到美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué),

          從此,

          踏入三年級(jí)明亮的天空

          書寫新的傳奇。

          2、自由讀讀,指生讀,師生合作誦讀。

          3、師:今后,將爭(zhēng)取每節(jié)語(yǔ)文課,花三分鐘時(shí)間,來(lái)誦讀這樣的詩(shī)文。

          (三)了解大概,親近語(yǔ)文

          1、認(rèn)識(shí)封面:仔細(xì)看看語(yǔ)文書的封面,說說:你看到了些什么?

          2、讀讀目錄:

          認(rèn)真讀讀語(yǔ)文書的目錄,說說:

          (1) 這本書一共有幾篇課文?標(biāo)*號(hào)的有幾篇?標(biāo)△號(hào)的有幾篇?

          (2) 認(rèn)真讀讀課題,你最喜歡哪些課文?為什么?

          (四)提出要求,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

          1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。

          2、準(zhǔn)備三本簿子:日記本;練筆本;摘錄本。

          3、準(zhǔn)備一、二本自己喜歡的課外書籍。

          4、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單,初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。

          ……  ……  ……

          (四)布置作業(yè),練筆表達(dá)

          在“小練筆本”上,寫上二、三段與“老師、語(yǔ)文”內(nèi)容相關(guān)的話,題目自定,也可以是:

          新來(lái)的語(yǔ)文老師

          語(yǔ)文《開學(xué)第一課》

          我的語(yǔ)文老師

          難忘的一節(jié)語(yǔ)文課

          ……  ……  ……

          【附】

          課后反思:

          語(yǔ)文《開學(xué)第一課》,純粹的語(yǔ)文老師與兼任班主任的語(yǔ)文老師,有著不同的做法:有的喜歡和學(xué)生聊一聊假期里的收獲,有的習(xí)慣講一講新學(xué)期的要求,還有的進(jìn)行一些常規(guī)教育……但不管說什么、做什么,老師們都是抓住開學(xué)第一課孩子們的興奮勁兒,呵護(hù)他們對(duì)新學(xué)期的憧憬和熱情。

          《小學(xué)語(yǔ)文教師》的編者也說:“開學(xué)第一課,是我們和孩子們的美妙相遇。小心守護(hù)這份美妙,以最具創(chuàng)意的儀式,把最重要的,也是最動(dòng)人的愿景,融進(jìn)每一個(gè)孩子的心里,融進(jìn)這一學(xué)期的每一天!

          9月1日,是我和實(shí)小三(7)班可愛的孩子們的第一次面對(duì)面的接觸。面對(duì)實(shí)小的孩子們,我內(nèi)心的壓力特別大。我拿什么來(lái)讓孩子們喜歡上我,愛上我的語(yǔ)文課呢?我長(zhǎng)得不夠英俊、帥氣,我沒有動(dòng)聽的歌喉,也沒有特別的才藝,教學(xué)基本功(普通話,書法,繪畫等)素養(yǎng)也很差。我只能靠努力、思考,精心設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué),并用幽默、智慧的語(yǔ)言,來(lái)博得學(xué)生的歡心,從而,漸漸地喜歡上我的語(yǔ)文課。

          因此,我昨天花了大半天的時(shí)間思考、設(shè)計(jì),制成課件,并于今天下午第二節(jié)課,作為一個(gè)純粹(不做班主任)的語(yǔ)文老師,用心的演繹。從課堂呈現(xiàn)來(lái)看,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:學(xué)生漸漸接受我,喜歡我,愛上我的語(yǔ)文課。

          一節(jié)課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題,例如:

          1、有個(gè)別學(xué)生朗讀有問題,在初步朗讀詩(shī)歌時(shí),搖頭晃腦,好似情感全投入進(jìn)去。

          2、多數(shù)學(xué)生傾聽意識(shí)不強(qiáng),當(dāng)一學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),多數(shù)學(xué)生在交頭接耳,漠不關(guān)心。

          3、有可能自己長(zhǎng)期教高段,語(yǔ)速較快,語(yǔ)句較豐富,甚至(對(duì)剛?cè)肴昙?jí)學(xué)生)有些生僻,個(gè)別學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,或聽不太懂老師所要表達(dá)的意思。

          這些問題,我得想個(gè)法子,慢慢的改變。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3

          第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。

          《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程,表現(xiàn)了民族自豪感。

          首先,在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來(lái)讓學(xué)生理解,而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍,至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意,我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號(hào)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程。

          其次,在第二課時(shí),為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程,我按照用品、原料、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有利于他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)。

          第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備。

          第一,根據(jù)學(xué)生能力情況,分層設(shè)定要求,有差別地對(duì)待學(xué)生。

          在第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的知識(shí)的掌握情況預(yù)定為“A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識(shí)另外還知道很多”三類情況,這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種情況就有三種不同的要求:

          A、讀通課文,劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí),記一記。

          B、自讀課文,劃出你不知道的知識(shí)。

          C、自讀課文,試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué),在一定層度上將會(huì)提高整堂課的效率。

          在第二課時(shí),爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中,我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次:

          1、根據(jù)課文句子段落來(lái)說的。

          2、大部分根據(jù)課文,適當(dāng)增加自己的語(yǔ)言,比如說加上自己對(duì)祖先的贊嘆。

          3、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語(yǔ)言來(lái)說的。

          這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,提高學(xué)習(xí)效率。

          第二,根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)備課,設(shè)計(jì)教案。

          在我初次備課的時(shí)候,我一門心思想得是我如何把這堂課上下來(lái),我要做哪幾步,經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點(diǎn),我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向,我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型,做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等,而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)講解員,那我就圍繞這一點(diǎn)備了第二課時(shí)。為了讓學(xué)生有階梯,我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)講解。

          “紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整,而對(duì)于“紙的發(fā)明”的介紹,不僅要求介紹清楚完整,而且要求介紹時(shí)突出民族自豪感,就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4

          【教材簡(jiǎn)析】

          《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

          4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

          【教學(xué)方法】

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          第一課時(shí)

          (一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、板書“鐘”,你都見過什么鐘?

          2、今天給大家?guī)?lái)了花鐘,想去看看嗎?課件出示:瑞士大花鐘圖片

          (出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,

          面各色鮮艷的花,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀,而且能夠報(bào)時(shí),今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,題目就叫花鐘。

          文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。

          請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍

          (二)、學(xué)習(xí)生字,掃除學(xué)文障礙。

          1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀這些詞、搶讀、開火車讀。

          2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字,你覺得哪個(gè)生字難寫,你是怎么記住它的。

          著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,例如:“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬!靶、致”左右寬窄差不多。

          3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

          (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。

          1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

          (課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

          2、那課文中都寫了那些花,他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出相關(guān)的句子來(lái)畫一畫,讀一讀。

          (1)找一找花鐘里藏著哪些花?

          (2)看圖,認(rèn)識(shí)花,感知花的美麗。

          一起說花的名字,相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,同學(xué)們想欣賞一下嗎?

          用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷,好看,美麗等等)

          (3)默讀課文,想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

          (4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          牽;ù灯鹆俗仙男±

          為什么喜歡這一句,做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。

          艷麗的薔薇綻開了笑臉

          為什么喜歡?帶著表情,指導(dǎo)朗讀。

          還有哪種花笑了?(曇花)

          曇花含笑一現(xiàn),從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

          這兩種花的笑是我們看得到的,有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。

          欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,(出示解釋),你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢(shì)

          睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀。

          月光花舒展開自己的花瓣

          請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。

          6、再來(lái)讀這一段,下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

          7、比較“凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_了,五點(diǎn)左右,薔薇開了,七點(diǎn),睡蓮開了……”和書上的寫法,哪種寫法好,為什么?

          小結(jié):同樣表達(dá)一個(gè)意思,可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭,往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

          例如說:牽;ㄊ菑男螤、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,這些花它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,從多種角度進(jìn)行的描寫,會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果。

          (四)、課外延伸,培養(yǎng)寫作能力。

          1、同學(xué)們看這段話最后,還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),是什么號(hào)?他告訴我們

          什么?

          你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,并試著用書上的語(yǔ)言來(lái)形容一下?茨囊唤M的語(yǔ)言最美。

          可以仿照書中第一段來(lái)寫。

          第二課時(shí)

          一、回憶引導(dǎo)生疑

          1.復(fù)習(xí)第1自然段,引導(dǎo)生疑:出示各種花開放的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

          為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)

          (二)學(xué)習(xí)第二自然段

          1、請(qǐng)默讀第二段,想一想:你讀懂了什么?聯(lián)系課文,你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

          (三)學(xué)習(xí)第三自然段

          1、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,就是我們看到的花鐘。(出示)

          2、比較句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?

          課件出現(xiàn)句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

          兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

          3、是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ),實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

          課件出現(xiàn)詞語(yǔ):大概,左右,往往,有……的危險(xiǎn)

          4、體會(huì)朗讀第三段。

          四、再讀全文,總結(jié)拓展

          1、再一次有感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

          2、師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

          五、作業(yè):

          1、觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

          2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5

          教材分析:

          這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

          設(shè)計(jì)理念:

          簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

          簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、 看報(bào)告,愛上機(jī)器人。

          教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法:挑選與整理。

          二、 獨(dú)立閱讀課文。

          獨(dú)立閱讀課文,達(dá)成目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

          3、交流學(xué)習(xí)成果。

          4、小結(jié),機(jī)器人,服務(wù)于人。

          三、暢想心中的機(jī)器人。

          24果園機(jī)器人(教案)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確、流利地朗讀課文。

          2、了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)閱讀的能力。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。

          教學(xué)過程:

          一、看報(bào)告,愛上機(jī)器人。

          同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說,有些陌生,只要我們跨上了信息高速路,關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有,我們仿佛一下子就熟悉了,成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料,還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,我們一起去看看吧。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇6

          《少年王勃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇敘事寫人的文章,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí),培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。

          本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色:

          一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境,注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。

          我將詩(shī)與畫巧妙結(jié)合,自然導(dǎo)入課文,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,我將文本教材電子化,為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級(jí)鏈接,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊,特別是適時(shí)提供的學(xué)習(xí)建議,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者,利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)

          二、營(yíng)造交流對(duì)話環(huán)境,全面提高學(xué)生能力。

          在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上,我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容,并以第四自然段為突破口,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子,使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。

          三、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說課稿《少年王勃》:

          營(yíng)造資料搜索環(huán)境,拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上,我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪,在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀,拉近學(xué)生與王勃,與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來(lái)分享各自的新發(fā)現(xiàn),使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外,我將推薦開放的、具有個(gè)性化的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外,轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,形成網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)整合,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇7

          說教材

          本課是以“色彩”為主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時(shí)候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

          本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生命的情感,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

          說教學(xué)設(shè)計(jì)

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

          1、 學(xué)生獨(dú)立識(shí)字12個(gè);

          2、 學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的變化及原因,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。

          3、 有感情的朗讀課文,練習(xí)復(fù)述片斷,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

          4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、 本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

          2、 文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的重點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          1、 談話導(dǎo)入

          2、 初讀質(zhì)疑

          3、 細(xì)讀解疑

          4、 總結(jié)延伸

          設(shè)計(jì)意圖;

          新課改以來(lái),通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的,突破了原來(lái)封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論,就“語(yǔ)文課程”的解釋隱含著三個(gè)層面的內(nèi)涵:言語(yǔ)能力的層面、文化浸潤(rùn)的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀,改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推進(jìn),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

          我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個(gè)性,依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn),大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn),取點(diǎn)成面,也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程,成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程,成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

          在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:

          一、 整體感知,了解全文,提出問題。

          學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后,為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面,并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

          教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀,正確連貫的讀通課文,了解大意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學(xué)生隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題(如知識(shí)性問題),并引導(dǎo)學(xué)生比較篩選,使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問題上?赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出:“顏色為什么會(huì)變?”“為什么蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點(diǎn)段——第四自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題,以學(xué)定教。這樣不僅促使學(xué)生感知,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

          二、 抓住重點(diǎn),品讀感悟。

          這一方面的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開,其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,珍視學(xué)生的獨(dú)特理解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書、體悟感情,實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,又從思想情感到語(yǔ)言文字的提升。

          1、 創(chuàng)始情境,激發(fā)情感。

          這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)傳神,充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍。如:學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。第四自然段是本篇的重點(diǎn)段,在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“揪”到“不再隨意揪”;從“尋開心”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

          2、以讀為本,深化感悟。

          “作者胸有境,入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色,他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀,引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如:通過“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問題,提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀,到感悟性讀,再到評(píng)價(jià)性讀,學(xué)生自然的感受到蒲公英顏色變化的原因,此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象,扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

          三、總結(jié)延伸

          通過閱讀,學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的,語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例,因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

          我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生,以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的.合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇8

          一、說教材

          1、教材分析

          《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,本單元以“燦爛的中華文化”為專題,《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝,教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,并以孔子為榜樣,善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文!犊鬃影輲煛分v述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中,對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程,體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

          2、目標(biāo)設(shè)定

          知識(shí)與能力目標(biāo):準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句,了解孔子拜師的經(jīng)過。

          過程與方法目標(biāo):在研讀課文深入感悟的過程中,引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。

          情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

          3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          了解孔子拜師求學(xué)的過程,感受孔子、老子的品行。

          教學(xué)難點(diǎn):

          懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境,為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。

          二、說教法

          三年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中,對(duì)課文的理解比較吃力。因此,引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,思考“孔子為什么拜老子為師”,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

          三、說學(xué)法

          授之以魚,不如授之以漁。在品讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì)句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,也是重要方法。朗讀賦予了作品生命,使形象“活”在眼前、“活”在心中?鬃优c老子的對(duì)話,這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛護(hù)。

          四、說教學(xué)程序

          一、課前活動(dòng)

          同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng),一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。

          1、請(qǐng)大家自由讀一讀,把自己喜歡的多讀幾遍,并試著背下來(lái)。

          2、(課件出示)指名讀:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言?

          二、激趣導(dǎo)入

          1、“三人行,必有我?guī)熝伞,知道這句話的意思嗎?三個(gè)人在一起,其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?鬃邮沁@么說的,也是這么做的。今天,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課 《孔子拜師》。齊讀課題:“拜”是什么意思?

          ①請(qǐng)一生說后,我們來(lái)看看“拜”的象形字,學(xué)生猜測(cè)字意,教師總結(jié): (左邊表示手在作揖,作揖的手勢(shì)是右手握拳,左手成掌,左手放在右手外側(cè)。) (右邊是磕頭的樣子),在古代,作揖、磕頭,表示最高崇敬。

         、谀隳軒е鴦(dòng)作讀課題嗎?評(píng)價(jià):我聽出來(lái)了, 孔子對(duì) 老師特別尊敬。

         、圩屛覀円黄饋(lái)像孔子一樣拜拜老師吧!齊讀課題。

          2、昨天我們已經(jīng)讀過課文,課文講了哪幾方面的內(nèi)容?

          課文寫了孔子為什么要拜師,怎樣拜師,如 何向 老師學(xué)習(xí)的。

          三、課文研讀

         、蹇鬃訛槭裁匆輲煟繉W(xué)生:他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。

          你是在哪一段里找到答案的?你能讀讀這一段嗎?

          ●出示:孔子年輕的時(shí)候,就已經(jīng)是遠(yuǎn)近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

          1、提問:“淵博”是什么意思?你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的?

          比較:他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。他覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。

          2、孔子的知識(shí)真得不夠淵博嗎?你從哪里看出來(lái)的? “遠(yuǎn)近聞名”

          3、是啊,孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師,已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者,甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公都經(jīng)常向他請(qǐng)教,但是孔子還要去拜師求學(xué),了解了這些,你想對(duì)孔子說點(diǎn)什么?如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí),讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)這位圣人的敬意吧!齊讀第一段。

         、孢^渡:曲阜到洛陽(yáng)遠(yuǎn)嗎?多遠(yuǎn)?

          教師解說:一個(gè)在山東,一個(gè)在河南。在四通八達(dá)的今天,從曲阜到洛陽(yáng)坐火車最快也要八九個(gè)小時(shí),孔子單憑一雙腳出發(fā)了!

          出示句子:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于到了洛陽(yáng)。(自己用心讀讀這句話,看哪些詞給你印象很深,用小圓點(diǎn)畫下來(lái)。)

          1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你?生:相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等,學(xué)生一起讀詞

          2、能說說你的理解嗎?你是怎么知道它的意思的?帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。

          3、同學(xué)們,想穿越時(shí)空,去看看求學(xué)路上的孔子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽邊想象:你仿佛看見了什么畫面?教師配樂范讀,學(xué)生表達(dá):我仿佛看見----------

          是啊,我也看見了,我看見在驕陽(yáng)似火的日子里,孔子穿著磨破的鞋,踩著滾燙的石頭,氣喘吁吁地趕路;

          在狂風(fēng)暴雨的日子里,孔子?(雨水濕透了他的衣服,褲子上已是泥跡斑斑,可他深一腳、淺一腳地趕路)。

          白天餓了,孔子?(掏出隨身攜帶的干糧,或采些野果填填肚子);

          渴了?(捧起溪水潤(rùn)潤(rùn)已發(fā)白的嘴唇。)

          晚上累了,孔子?(或躺在大樹下,或睡在破廟里)。

          5、想著畫面,帶著體會(huì),我們一起再來(lái)讀讀這句話。

          過渡:風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外,他見到了一心要拜訪的大思想家老子。

          1、初次見面,兩個(gè)人說了些什么呢?和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對(duì)話, 試著讀出他們的語(yǔ)氣。

          2、請(qǐng)一組合作讀

          3、大家能發(fā)揮想象帶著動(dòng)作讀一讀嗎?練讀

          4、上臺(tái)表演:從他們的表演中,你感受到了什么? 孔子的謙遜有禮

          5、請(qǐng)問老子,您都70多歲了,為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢?

          細(xì)細(xì)品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個(gè)地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。是的,一個(gè)鼎鼎大名的思想家,對(duì)一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說“迎候”,這是多么的謙遜、大度、有禮。

          6、孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了,但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有止境的?鬃影牙献拥闹R(shí)學(xué)完了,學(xué)習(xí)就到頭了嗎?在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個(gè)例子說說嗎?

          小結(jié):俗話說“人活到老,學(xué)到老”,只有不斷地去學(xué)習(xí),才能獲得更豐富的知識(shí)。讓我們一起讀好這個(gè)句子(學(xué)習(xí)是沒有止境的。)

         、鑿拇耍鬃用刻觳浑x老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無(wú)保留地傳授給他。

          讀到這里,你想對(duì)孔子或老子說點(diǎn)什么呢?

         、槭前,難怪:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行?磥(lái),知識(shí)淵博固然讓人看重,品行高尚更受人尊敬。R讀最后一句話)

          四、課堂總結(jié)

          對(duì)古人的贊美,可以用一副對(duì)聯(lián)——(板書)“孔子拜師學(xué)無(wú)止境 老子授徒毫無(wú)保留”

          五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

          對(duì)聯(lián)也是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)大家走進(jìn)生活,去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          17孔子拜師

          上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無(wú)止境

          下聯(lián) 老子授徒毫無(wú)保留

          橫批名垂千古

          本課時(shí)從“子曰”切入,引入“拜”的象形字,最后以對(duì)聯(lián)結(jié)束,為課堂涂上一抹中華古文化色彩。

        三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇9

          【說教材】

          《海底世界》這是一篇以介紹海底知識(shí)為主的科普類文章,主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。

          根據(jù)本單元的重點(diǎn):按事物的幾個(gè)方面給課文分段。這篇文章可以分兩段:

          第一段(1—2):主要介紹海底的奇異景色;

          第二段(3—5):主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。

          【說教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)會(huì)本課生字,讀寫“是否”等詞語(yǔ),理解“竊竊私語(yǔ)”在句子中的意思。

          2.初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面分段的方法,能根據(jù)問題的提示理解長(zhǎng)句與難句的意思,會(huì)背誦第2自然段。

          3.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

          4.知道海底景色奇異,物產(chǎn)豐富;初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

          【說教學(xué)重點(diǎn)】

          1.了解海底景色的奇異;

          2.能用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”的句式造句。

         。ò堰@兩點(diǎn)作為重點(diǎn)的理由是:奇異是第一段的中心詞,有利于文章知識(shí)的集中與拓展;排比式的句式訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生了解排比的好處,還可以積累寫作經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言鑒賞能力和表達(dá)能力)

          教學(xué)難點(diǎn)是能夠具體地了解海底景色的奇異。

          【說教學(xué)時(shí)數(shù)】

          根據(jù)學(xué)生的接受能力,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我安排了2課時(shí)來(lái)教學(xué)這篇課文:

          第一課時(shí):學(xué)會(huì)“否、竊、汪”3個(gè)生字,理解“竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思;具體了解海底奇異的景色,感受海洋的奇特。

          第二課時(shí):學(xué)會(huì)“肌”等5個(gè)生字,理解“梭子”等詞語(yǔ)的意思。了解海底豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生探索自然秘密的興趣,喚起學(xué)生的海洋意識(shí)。

          【說學(xué)法】

          科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且比較容易理解。我覺得在這堂課中:

          “小組合作,自主探索”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí),體現(xiàn)了學(xué)生為本,教師是一個(gè)組織者的新教學(xué)理念;其次,“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異,培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí);“形象表演或者聲音模仿既是對(duì)抽象文字的具體反應(yīng),又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力(比如表演能力)的一個(gè)契機(jī)。

          【說教法】

          為了使學(xué)生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色,除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進(jìn)行交流以外,我還較多地應(yīng)用了電化教學(xué),如:利用投影片展示海底的景色,用音樂感染學(xué)生,用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

          結(jié)合上述,我設(shè)計(jì)了5部分來(lái)完成我的教學(xué):一、放飛想象;二、眼見為實(shí);三、側(cè)耳傾聽;四、總結(jié)全文;五、作業(yè)布置。具體過程如下:

          【說教學(xué)過程】

          一、放飛想象。

          播放一段海浪與海鳥相伴的音樂,引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽,在腦中自由想象。欣賞完后,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己聽到的大海的樣子等。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以幫助教學(xué)者了解學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠有機(jī)地進(jìn)入課堂)

          二、眼見為實(shí)。

          播放錄像,感受海面的波濤澎湃。

          1.聯(lián)系畫面,理解“波濤澎湃”的意思。(形象而直接)

          2.設(shè)問句激疑:你可知道,大海深處的景色是怎樣的嗎?海面上雖然波濤澎湃,海底卻是一片寧?kù)o。若不相信,就請(qǐng)你自由朗讀課文,找一找海底寧?kù)o的原因。(這樣自然地就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課本)根據(jù)學(xué)生的回答,教師進(jìn)行板書:海底:寧?kù)o

          3.請(qǐng)生再讀一讀課文,可以探討,看看海底還是怎樣的?

          在給予一定時(shí)間討論的基礎(chǔ)上,集體交流,同時(shí)板書:黑暗。

          錄像展示,進(jìn)一步感受海底的黑暗,然后由錄像作為引線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋中有發(fā)光器官的深水魚。(對(duì)于深水魚,學(xué)生是相當(dāng)陌生的,錄像正好彌補(bǔ)了這一不足,不用過多的解釋,學(xué)生就了解了,既解決了領(lǐng)悟的難點(diǎn),又能夠記憶深刻)

          三、側(cè)耳傾聽。

          海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。師邊說邊出示這一句子:

          1.認(rèn)識(shí)生字:否,強(qiáng)調(diào)它的發(fā)音。

          2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問句及其特點(diǎn):自問自答。并請(qǐng)生說說設(shè)問句。

          播放一段很輕的聲音,請(qǐng)生聆聽:聽,海底的動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)。

          理解“竊竊私語(yǔ)”的意思,做做“竊竊私語(yǔ)”的樣子。

          那么這些聲音是怎么樣的呢?請(qǐng)生感情地朗讀課文第二自然段,找一找,劃一劃。

          1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

          2.相互評(píng)價(jià)一下,讀得怎么樣。(其實(shí),在評(píng)價(jià)的過程中,就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀了)

          3.出示句子:你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾。

          (1)齊讀。

          (2)分析句子的結(jié)構(gòu):總分結(jié)構(gòu)。

          (3)體會(huì)運(yùn)用比喻形式的排比句的好處。(這一部分主要引導(dǎo)學(xué)生從讀當(dāng)中去領(lǐng)悟,一是感受聲音的形象,二是了解聲音的種類多。)

          (4)認(rèn)識(shí)象聲詞:嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個(gè)象聲詞。

          (5)用“有的像……有的像……有的像……有的還好像……”造句。(落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。)由于學(xué)生存在著差異,對(duì)于一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,降低難度,用“有的像……有的像……有的還好像……”造句。

          集體交流,互相評(píng)價(jià),獨(dú)立修改。

          (6)再讀一讀,背一背這一句子。(分散背誦難點(diǎn))

          4.除了這些聲音以外,海底的動(dòng)物還會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢?自由繼續(xù)朗讀課文。

          5.設(shè)疑:海底不是寧?kù)o的嗎?為什么又要描寫這么多的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生理解:寧?kù)o不是死寂,能夠聽到這么小的聲音,更能體現(xiàn)出海底的寧?kù)o。

          6.請(qǐng)學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。

          四、總結(jié)全文:

          海底的世界是黑暗的,又是光亮的,海底的世界是寧?kù)o的,又是熱鬧的。海底是奇異的,還是豐富的。(板書)

          請(qǐng)你自學(xué)課文3—5自然段,了解海底是豐富的原因。

          五、布置作業(yè)

          1.完成作業(yè)本3、4題。

          2.自學(xué)3—5自然段。

          六、板書:

          海底:寧?kù)o——熱鬧

          ——景色奇異

          黑暗——光亮

          此板書的設(shè)計(jì)在于:重點(diǎn)突出,對(duì)比鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

          我的整個(gè)過程設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色,更通過直觀的錄像去感知,初步喚起了學(xué)生的海洋意識(shí)。

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