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      2. 二年級語文說課稿

        時間:2021-09-24 09:09:43 說課稿 我要投稿

        【精華】二年級語文說課稿模板集錦5篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的二年級語文說課稿5篇,歡迎大家分享。

        【精華】二年級語文說課稿模板集錦5篇

        二年級語文說課稿 篇1

          一、基本理念

          本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,注重學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗,使學(xué)生在積極的情感體驗中提高動手能力和創(chuàng)造力。

          二、教材分析

          本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象,把握書簽的基本特征,進(jìn)行書簽的設(shè)計與裝飾變化,通過設(shè)計秋葉形的書簽,感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計.應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本班學(xué)生在綜合實踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽,因此對葉形書簽并不陌生。為此,學(xué)生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品,教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣,發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對稱美、均衡美、簡潔美,解決本課的教學(xué)難點。

          三、教學(xué)方法:欣賞比較、合作探究、合作創(chuàng)作、欣賞評述

          四、教學(xué)過程

          課前,教師播放秋意圖片及音樂,創(chuàng)設(shè)秋天的情景,把學(xué)生帶進(jìn)金黃的秋天里,激發(fā)學(xué)生對秋天的回憶與想象。接著,提問“秋天的落葉為什么會飄落 下來?為什么會變黃和紅呢?”引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探求,自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么?”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上,即用“葉子的形狀來做書簽”。然后,設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)書本的提示,合作探究出書簽的要求和設(shè)計步驟。變教師單方面的教為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品,了解適合書簽外形特點的圖案設(shè)計及色彩搭配,解決本課的難點。在合作創(chuàng)作后,設(shè)計了自評和他評的環(huán)節(jié),讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品,并大膽地發(fā)表自己的見解,進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。最后,以“翻書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實用意義和本課的“設(shè)計.應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)主題。

        二年級語文說課稿 篇2

          尊敬的評委老師:

          下午好!今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾方面進(jìn)行說課。

          【說教材】

          教材的地位及教學(xué)目標(biāo)

          《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課,是一篇議論文,作者梁啟超先談未盡責(zé)之苦,進(jìn)而引出盡責(zé)任之樂,闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系,從而提出具體做法“人生應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任!闭撟C思維有很強(qiáng)的嚴(yán)密性,富有說服力。本單元四篇課文均是議論文,且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出,最具議論文特點的文章,以這樣一篇論點鮮明、討論嚴(yán)密,論據(jù)充實的議論文居中,有助于學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步了解議論文的一般特點,了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。

          完成本文的教學(xué)任務(wù)擬用兩課時:第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用,富有靈性說服力的語言,拓展練習(xí)。這里說明的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

          針對以上分析,結(jié)合《語文理標(biāo)》的基本精神,以及7―9年級對議論文閱讀的要求:“能閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷”,“寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)”。我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

          知識與技能

          了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點,從而理清文章脈絡(luò);學(xué)會積累文中白語、俗語、名言佳句,并初步學(xué)會分析觀點和材料。

          過程與方法

          組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主要意思,理解重點語段為規(guī)范,推而廣之。

          情感態(tài)度價值觀

          有意培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。

          教學(xué)重點和難點

          本單元教學(xué)重點在議論文的三要素,重點也是難點。考慮到學(xué)生初學(xué)議論文,不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴(yán)密、論據(jù)充實,但學(xué)生理解有一定的難度。為此,我確定本文的教學(xué)重點為:著重抓住觀點,理清文章結(jié)構(gòu),初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感,樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學(xué)重點作為教學(xué)難點。

          【說學(xué)法】

          正如上面所說,學(xué)生初學(xué)議論文,往往會有一種畏難情緒,認(rèn)為議論文深奧難學(xué),或者只是簡單理解突發(fā)議論等,雖然八年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力,本單元也已學(xué)習(xí)兩篇課文,盡管都是立論文章,有一定的特色,但對學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出,因此,作些引導(dǎo)歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚,不如授人以漁。”為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,擬采用引導(dǎo)學(xué)生以探討方式交流學(xué)習(xí)考試方面的“最苦”與“最樂”,然后要求學(xué)生粗讀課文,整體感知課文,勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句,小組討論教師提出的問題,理清文章結(jié)構(gòu)。同時,精讀“最苦”部分,以點帶面自學(xué)“最樂”部分,相機(jī)進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練。

          【說教法】

          教無定法,教必有法。初學(xué)議論文,更應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我擬采用點撥啟發(fā)和學(xué)生自主討論相結(jié)合的教法,在教學(xué)過程中,盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念,而用學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際組織探討,引導(dǎo)進(jìn)一步接近議論文,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,然后再因勢力導(dǎo),引導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動,輕松。具體表現(xiàn)力。

          問題討論法。用實際問題引發(fā)思考討論,從心理上克服對議論文的畏難情緒,找到閱讀的突破口。

          整體感知摘錄法。采用默讀方法,拋出問題,要求勾畫摘抄,粗通文章,感知整體。

          精讀示范教法。教師與學(xué)生共同精讀課文“最苦”部分,作好示范,遷移學(xué)習(xí)課文“最樂”部分,同時理清關(guān)系,突破重難點。

          【說教學(xué)程序】(從5步說明)

          教學(xué)程序設(shè)計:問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進(jìn),以下以此為綱進(jìn)行說明。

          (一)問題討論,導(dǎo)入新課

          課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生畏難的思想包袱激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣!芭d趣是最好的老師!睌M從學(xué)生較為苦惱的學(xué)習(xí)考試入手,請學(xué)生談?wù)勊麄兊目鄲溃缓笳f說最高興的(最樂)。這樣設(shè)計是從學(xué)生生活找到突破,讓學(xué)生有話可以說,易融入本文的學(xué)習(xí)中來,作了很好的熏染和鋪墊。

          最后,教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出,今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么?他認(rèn)為人生在世面對這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢?

          (二)整體感知,精讀示范

          先讓學(xué)生默讀課文,解決疑難字詞,摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等,梳理后要求學(xué)生圍繞導(dǎo)入中的問題在文中勾畫摘抄,并完成題板上的三個填空,即____是人生最大的痛苦;____是人生最大的快樂;人生但____,而不能____。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu),明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié),學(xué)生初步把握文中的觀點及脈絡(luò)為下面進(jìn)一步解決難點作了很好的基礎(chǔ)。

          第二步,組織學(xué)生重點閱讀課文“最苦“部分,在閱讀的基礎(chǔ)上,要求小組交流討論:“為什么是最苦?有什么可以來證明?”同樣之用勾畫摘抄法,很容易找到要點,如:

          1、為什么是最苦?

          “凡人生在世一天,便有應(yīng)該做的事

          該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭!睆亩普摮鲎羁嗟脑颍菏芰夹呢(zé)備,無處躲避。

          2、有什么可以來說明?

          “為了增加可信度和說服力,必須適時適度地舉例,請找出有關(guān)事例。”點撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責(zé)任最苦,緣于――良心的監(jiān)督,致死不已,無法排解,也不能逃避。

          通過這樣的精讀,初步教會學(xué)生明確觀點與材料之間的關(guān)系,通過具體分析材料,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,也啟發(fā)了學(xué)生對他人對社會對自己的責(zé)任意識。

          (三)模仿自學(xué),能力遷移

          通過對“最苦”部分的精讀訓(xùn)練,誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)剖析“最樂”部分,也可以借助小組的力量探討學(xué)習(xí)。本部分側(cè)垂說理,但學(xué)生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如:天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處?鞓分畽(quán),操之在已。之所以把這部分作為自學(xué),主要是學(xué)生對本部分的理解較容易些,也為了讓學(xué)生明白原來“盡責(zé)任”與“負(fù)責(zé)任”均談讀“責(zé)任”的態(tài)度與想法,恰如硬幣的兩面,不可分開。這樣自然而然地理清兩部分,即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強(qiáng)化對教學(xué)重難點的突破,自然也明確了本文的論點了。

          (四)總結(jié)推進(jìn),拓展閱讀

          在“整體”至“局部”的教學(xué)構(gòu)思中,適時總結(jié),推進(jìn)設(shè)置懸念,讓學(xué)生意未猶盡,是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認(rèn)為要快樂須負(fù)責(zé)任盡責(zé)任,不能逃避,你認(rèn)為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來?”目的為推進(jìn)思考,更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件,讓學(xué)生課外充分準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。

          第二為更好地保證讓學(xué)習(xí)效果,不僅“舉一反三”,更要“舉三反一”,強(qiáng)化學(xué)生的知識與技能,因此,分發(fā)文章《懷疑與學(xué)問》作為課外拓展閱讀材料,作為作業(yè)。

          【說板書設(shè)計】

          本文板書力求突出重點,反映課文內(nèi)容,做到簡明、概括、美觀。

          最苦與最樂(梁啟超)

          論點:

          一、(1―2)論述“負(fù)責(zé)任最苦!保ㄊ吕

          二、(3)論述“盡責(zé)任最樂!保ǖ览恚

          三、(4―5)論述“勇于負(fù)責(zé),不逃避。”

        二年級語文說課稿 篇3

        尊敬的老師、同學(xué)們:

          大家好!

          一、教材分析

          《葡萄溝》是小學(xué)語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng),熱愛祖國!“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識目標(biāo):會認(rèn)11個生字,會寫12個字。

          技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。

          情感目標(biāo):產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

          教學(xué)重難點

          學(xué)會本課12個生字,理解課文內(nèi)容,感受葡萄溝是個好地方。

          三、教法、學(xué)法

          創(chuàng)設(shè)情境策略:主要通過課件,調(diào)動孩子們多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。

          以讀促悟策略:在教學(xué)中,實行多向互動,通過多種形式朗讀,促使孩子們與文本對話,與作者對話,達(dá)到明意、入境的境界。

          小組合作策略:鼓勵孩子們自主探究,學(xué)會合作性學(xué)習(xí)。

          四、教學(xué)過程

          為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下五個方面進(jìn)行教學(xué):

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          首先出示葡萄的畫面,讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢?”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn),所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。(葡萄溝,位于新疆吐魯番市東北角,是火焰山西側(cè)的一個峽谷。兩山夾峙,中間是草木芳菲的溝壑,宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠,長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。)

         。ǘ┳宰x課文,學(xué)習(xí)生字

          我讓孩子們自讀課文,并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級的教學(xué)重難點,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法,我把識字的主動權(quán)交給他們,讓他們利用自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)來識記生字,再抽讀生字,然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。

         。ㄈ┖献骷(xì)讀,整體感悟

          以讀代講,輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀,然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時,讓孩子們自選讀法,調(diào)動他們的積極性,讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。

          1、學(xué)習(xí)第一自然段

          我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文,然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說出水果的名稱時,出示水果圖。孩子們看見誘人的水果,忍不住發(fā)出“真美!”、“真香!”、“真想吃!”的贊嘆。我抓住孩子們的激情,引導(dǎo)他們說出葡萄是最惹人喜愛的,體會出葡萄溝好,好在水果多而鮮。

          2、學(xué)習(xí)第二自然段

          碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前,孩子們歡呼了,有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機(jī)說:“作者描繪得更美,想聽嗎?”孩子們高呼“想!”我播放朗讀示范,孩子們仔細(xì)聽著,有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀,再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝

          3、學(xué)習(xí)第三自然段

          這段我采用議讀形式,先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的?”“葡萄干是怎么制成的?”我播放課件,讓孩子們知道陰房的樣子,葡萄干的制作過程,也讓孩子們進(jìn)一步體會到葡萄溝真好。

          4、學(xué)習(xí)第四自然段

          我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段,再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。

         。ㄋ模、回歸整體,體會情感。

          我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方?我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達(dá)他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。

         。ㄎ澹、拓展延伸,自我評價

          (1)、鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。

         。2)夸一夸自己的家鄉(xiāng)。

          總的來說,我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由健?/p>

          五、板書設(shè)計

          本課的板書設(shè)計簡明扼要,有利于突出教學(xué)的重難點。

          水果品種多

          葡萄溝葡萄五光十色

          老鄉(xiāng)熱情好是個好地方

          葡萄干色鮮味美

        二年級語文說課稿 篇4

          一、說教材

          (一)教材說明

          《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié),分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言,抓住綠水清波、白帆如云的特點,勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

          (二)學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)以讀為主,以讀代講,指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字新詞,重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

          2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          3、情感目標(biāo):通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

          教學(xué)重點:

          1、識字教學(xué)。

          2、通過多種形式的朗讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點:

          通過多種形式的朗讀,引起學(xué)生共鳴,感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

         。ㄈ┙叹邷(zhǔn)備

          多媒體課件、荷花貼畫

         。ㄋ模┱n時安排

          本課安排兩課時

          二、說教法

          由于低年級學(xué)生年齡較小,注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點和教材自身的特點,這一課我主要運用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點,孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí),讓學(xué)生體驗到成功,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          三、說學(xué)法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個闖關(guān)摘荷花的游戲,寓教于玩,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字;通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀,感悟課文內(nèi)容;最后的遷移運用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

          四、說教學(xué)程序

         。ㄒ唬┡f知引路,激趣導(dǎo)入

          為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就覺得似曾相識,進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始,我為學(xué)生們描述了江南的美,再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識字1》,勾起學(xué)生對江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計了這樣的教學(xué):今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準(zhǔn)備好,現(xiàn)在老師就帶你們回到那個美麗的地方!

          這樣的導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

         。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字

          孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!毙睦韺W(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點!蔽以O(shè)計了一個闖關(guān)游戲,寓識字教學(xué)于玩樂之中。

          在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:池塘邊的小青蛙送來了許多荷花,要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪,學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫ǎ蜁e極地投入到這個闖關(guān)游戲中來。

          按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則,我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條,引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀,通過多種活潑有趣的讀,使學(xué)生掌握了生字的讀音。

          《課標(biāo)》提出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!备鶕(jù)《課標(biāo)》要求,我設(shè)計了“生字寶寶找朋友”這一游戲,讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的`生字部件尋找朋友,組成這一課的生字,并向大家介紹這個生字。這樣,在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

          最后再讓學(xué)生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美!

          (三)感情誦讀,感悟詩句

          《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀,并讓學(xué)生間互相評價,重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中,教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,采用加動作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式,讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容,感受閱讀的樂趣,進(jìn)而喜歡閱讀,愿意閱讀。

          此外,每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對閱讀的要求:“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。”在教學(xué)中,我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個相同的句子,即問句,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,并說說為什么這樣讀。這樣,學(xué)生通過自身的體驗、感悟,把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

         。ㄋ模┻w移運用,綜合提高

          學(xué)習(xí)語文,就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運用祖國語言!墩n標(biāo)》指出:語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展!痹诮虒W(xué)的最后,我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光,使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗,再模仿課文說說“海南什么多?”并動手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,又提高了學(xué)生運用語文的能力,更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,達(dá)到拋磚引玉的目的。

        二年級語文說課稿 篇5

          一、說教材

          這篇課文是一首散文詩,以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言,把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代,去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法,這引起了“我”極大的興趣。由此,“我”產(chǎn)生了豐富的想象,而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后,樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來,并與詩歌的開頭相照應(yīng),將情感充分地表達(dá)了出來。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)7個生字,會寫9個生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好問句。

          3.展開想象,仿照課文內(nèi)容說一說。

          4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞,理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

          三、說教法

          1.識字時,可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時,注意偏旁部首的寫法,教師可以結(jié)合學(xué)過的字,引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

          2.采取以讀為主的教學(xué)策略,注意詩歌中有的語句比較長,而且排成兩行,教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

          3.以畫助讀,展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文,對課文進(jìn)行整體感知之后,可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解,展開想象,動手畫畫這美麗的搖籃

          四、說教學(xué)流程

          1.解析“搖籃”導(dǎo)入,并板書課題“祖先的搖籃”。(播放原始森林錄像)

          2。范讀

          3。學(xué)生自學(xué):出示自學(xué)要求

         。1)朗讀課文。

         。2)自學(xué)生字新詞。

         。3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么?課文的大意是什么?

         。4)讀完課文后,你還有哪些不懂的地方?

          4。檢查自學(xué)情況

          (1)朗讀課文:齊讀,指名讀。

         。2)檢查字詞:你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

          出示生字詞卡,指名讀。

          (3)提出問題:你在自學(xué)課文時有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

         。4)學(xué)習(xí)動詞。

          讀一讀以下短語,注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語,讀一讀。

          摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓

          逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星

          5。初讀課文,了解祖先的搖籃

         。1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

         。2)指名讀課文第1小節(jié),其他同學(xué)思考:祖先的搖籃是指什么?

         。3)分組討論:第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點?

         。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。)

          (4)再讀課文,找一找有關(guān)句子,說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”?

         。5)想象一下,我們的祖先在原始森林里做了些什么?

         。6)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?(學(xué)生自由發(fā)言)

          (7)教師范讀第2、3小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

         。8)學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

         。9)配上歡快的音樂,齊讀第2、3小節(jié)。

         。10)想一想,在祖先的搖籃里,人們還會做什么?仿照第2、3小節(jié),說一說。(分組討論,自由發(fā)言)

          五、拓展延伸

          1.想象一下:我們的祖先在搖籃中會做些什么?畫一畫吧!

          2.如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中,你會做些什么?

          六、說板書

          祖先的搖籃

          摘野果 和野兔賽跑

          掏鵲蛋 看蘑菇打傘

          逗小松鼠 捉紅蜻蜓

          采野薔薇 逮綠蟈蟈

          原始森林 蒼蒼茫茫

          七、教學(xué)感悟

          這是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗、感受,養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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