【精華】二年級語文說課稿模板匯總六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文說課稿 篇1
第一部分 說教材
《最愛的水果》是低段的習(xí)作訓(xùn)練課。本課通過課件展示，讓學(xué)生運用普通話，按一定的順序，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比喻的修辭手法和想象力完成寫話。
（一）教材的地位和作用
本次習(xí)作的重點是抓住事物的特點具體描寫。我們團隊認為把這一訓(xùn)練完成好，可以使學(xué)生通過有目的地觀察，加深對生活中水果的認識；也能為今后進行狀物描寫提供觀察、說話的依據(jù)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據(jù)我任教班的學(xué)生表達能力差，不善于與人交際這些情況，我確定了以下的教學(xué)目標：
1、通過觀察，細致地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的認識，培養(yǎng)細致觀察的習(xí)慣和能力；
2、培養(yǎng)說寫，準確生動地描述水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達和書面表達的能力。
第二部分 說教法學(xué)法
（一）說教法
教學(xué)方法是解決教與學(xué)問題的橋梁和媒介則完成教學(xué)任務(wù)的具體措施。本節(jié)課合理運用快樂教學(xué)法，以多媒體演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并鍛煉學(xué)生的寫話能力。本節(jié)課主要采用了以下的三種教法：
1、指導(dǎo)觀察法。觀察是說話的前提，是寫作的基礎(chǔ)。本節(jié)課，教師遵照學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們從形狀、顏色等方面抓住特點細致地觀察水果。
2、多媒體輔助教學(xué)法。這節(jié)課優(yōu)美，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。
3、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強習(xí)作的信心。
（二）說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)交際課的特殊性，我堅持“聽”“說”“評”為主要訓(xùn)練方式，把“說”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
第三部分 說教學(xué)過程
這是一節(jié)充分運用各種教學(xué)手段進行口語交際的習(xí)作課。這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說話，提高他們的口語交際能力。為此，杜老師根據(jù)學(xué)生對事物的認識程度為本課設(shè)計了四個教學(xué)活動場面。
“看水果”：出示水果圖片，這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維；先讓學(xué)生看一看有哪些水果？能說出它們的名稱嗎？
“說水果”可分為說詞語和說句子兩部分。
說詞語以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當?shù)男稳菰~，拓寬了學(xué)生的思維，教師從學(xué)生的回答中幫助總結(jié)，悄然無聲地將觀察的要求傳遞給學(xué)生。然后學(xué)生根據(jù)自己的喜好形容水果，調(diào)動學(xué)生的說話積極性。學(xué)生還可以說說課堂外的水果，聯(lián)系生活實際，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。
說句子通過猜一猜、學(xué)一學(xué)兩種形式使學(xué)生在描述水果外貌的基礎(chǔ)上還加上了些許生活認知和想象力。引導(dǎo)學(xué)生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、準確、生動，注意引導(dǎo)學(xué)生有意識地用上比喻的修辭手法，把句子說的更美更有趣。
“寫水果”：教師特意安排了水果展銷會這樣一個情景，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進行寫話創(chuàng)作。寫作氛圍輕松有趣體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關(guān)懷。
“品習(xí)作”： 教師通過精評細改、互評互改、分享佳作三的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步嘗試“品文”，以鼓勵激進的評價語，表揚范詞、范句、范文，培養(yǎng)孩子們對寫作的信心，激發(fā)孩子們的寫作興趣，鼓勵孩子們多寫作多創(chuàng)作。
第四部分 說板書設(shè)計
板書設(shè)計簡單明了，直接將本次習(xí)作要抓住的三個方面形狀、顏色和味道展示給學(xué)生足以幫助學(xué)生理清寫作思路。
二年級語文說課稿 篇2
一、說教材
《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課�！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件�；诖�，我設(shè)計如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)。
二、說教法
教學(xué)中，我緊緊把握新課標主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當中。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線。”的原則。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，揭題激趣
作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：
1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？
2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。
（二）研讀重點，探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書，知道了什么？
�、�、弄清烏鴉和狐貍的故事。
�、�、理解“叼、饞的直流口水�！钡囊馑迹偟男睦磉M行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
（三）總結(jié)明理，拓展延伸
1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？
2、編故事。
二年級語文說課稿 篇3
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長�；爻蛸愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。
一、 文本解讀，我考慮的是辨證
仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。
二、 落實目標，我考慮的是調(diào)和
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。
突破教學(xué)難點，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的'經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！
二年級語文說課稿 篇4
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認真觀察，反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象??島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達爾文，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法??“捉來許多昆蟲”、“比較”、“認真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應(yīng)環(huán)境，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進化論，揭示適者生存的科學(xué)規(guī)律）奠定了基礎(chǔ)。
細讀文本，我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎(chǔ)上我認為本課教學(xué)一方面引導(dǎo)學(xué)生知道達爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)。基于以上認識，根據(jù)《語文課程標準》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會本課19個生字，其中綠線內(nèi)的9個生字只讀不寫，理解“考察 、容易”等詞語的意思，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。3、理解課文內(nèi)容，感受達爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時的教學(xué)目標：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準生字字音，認識新偏旁“車”，能按筆順正確書寫，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀的書寫。
2、注重長句的指導(dǎo)，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來有哪三種昆蟲，各有什么結(jié)果。
第二課時的教學(xué)目標：
1、正確美觀地書寫其他生字，用“要么……要么……”練習(xí)說句子。
2、復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)，也就是感受達爾文熱愛科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
良好的開端是成功的一半。今天老師發(fā)現(xiàn)××坐得特別精神，秋姑娘來到你身邊，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？和小朋友分享一下。接下來讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著名的科學(xué)家特別善于發(fā)現(xiàn)，知道他是誰嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話氛圍中進入板書課題??有趣的發(fā)現(xiàn)。認讀生字”趣“，指導(dǎo)讀準課題后，請學(xué)生根據(jù)題目來質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、 初讀課文，掌握生字字音。
1、 借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書情況。
開火車讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說話的表達方式。
2、帶著問題讀第二自然段“發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？從這句話中我們可以看出，島上的昆蟲有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來說，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰能象達爾文一樣帶著奇怪的語氣來讀一讀這句話？如果是你看到這樣的現(xiàn)象奇怪嗎？（指導(dǎo)讀好這句話，讀出他的奇怪）。
3、達爾文發(fā)現(xiàn)了這個奇怪的現(xiàn)象以后是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！蹦阌X得達爾文找到這個答案容易嗎？誰再來告訴大家，抓住 “許多”、“反復(fù)”、“終于”在讀中體會，通過學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復(fù)”，用找朋友的方式感知“考察和觀察”意思，學(xué)習(xí)生字“較”，經(jīng)過達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：原來，……便逐漸消失了。哦，原來是這么回事，你知道告訴大家?guī)追N樣子的昆蟲嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上理解“生存、容易”，并用“容易”說話。
4、最后總結(jié)全文，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)生字“研究”，“究”和“容”進行比較。
四、指導(dǎo)寫字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過書空、比較等方式來學(xué)習(xí)生字。
二年級語文說課稿 篇5
一、說教材
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。
二、說教學(xué)目標
1．會認7個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3．展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4．學(xué)習(xí)準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說教法
1．識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。
3．以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃
四、說教學(xué)流程
1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
�。�2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學(xué)情況
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
�。�2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
�。�4）學(xué)習(xí)動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
�。�1）自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
�。�2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
�。�3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）
�。�4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
（7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
（8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、說板書
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二年級語文說課稿 篇6
《玩具柜臺前的孩子》是二年級下冊第六單元的一篇略讀課文。作者用對話的形式把一個真情故事娓娓道來：小兵非常喜歡玩具店里的一輛小汽車，但他知道，因為爸爸常年病著，家里生活不富裕所以面對熱情的售貨員阿姨，小兵的回答言不由衷、震撼心靈：“不，我只看看，不要媽媽買�！笔圬泦T阿姨被深深感動了，把這件事告訴了女兒。女兒忙請媽媽把自己最漂亮的小汽車轉(zhuǎn)送給小兵。讀xxx文，我最直接的心情感受是心酸、嘆息，更多的是流轉(zhuǎn)的感動和深深的慰籍。再讀文本，用心去觸摸語言文字后，發(fā)現(xiàn)課文語言親切樸實，通俗易懂，描寫細膩生動。比如寫小男孩喜歡小汽車的句子：“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒�！薄爸灰汀�、“目不轉(zhuǎn)睛、盯、閃著興奮的光芒”等詞的運用把小男孩對玩具的喜歡勁表現(xiàn)得淋漓盡致。再比如“嘆了一口氣”、“眼圈紅了”“忍不住”“搶著說”等細膩的刻畫，使故事中的人物形象鮮明、富有立體感。
對于這樣一篇情節(jié)生動、意蘊深長的低年級略讀課文，識字必定是一個教學(xué)重點。另一重點是什么呢？我認為應(yīng)該是：引領(lǐng)孩子自讀自悟，在讀中捕捉語言、透過語言文字進行體會、思考，從而感悟并學(xué)習(xí)文中人物“關(guān)愛父母、關(guān)愛他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧為手段來換取自己想要的東西。課文中小男孩的做法對他們來說太不常見了，所以很難體驗到小男孩忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”的巨大心理發(fā)差�！叭绱丝s短和文中男孩的心靈距離，體驗?zāi)泻⒌男撵`世界”也就成了教學(xué)本課的一個難點。
根據(jù)以上的教材分析，我確定了以下幾個教學(xué)流程，下面我將有側(cè)重的進行說明：
一、看圖導(dǎo)入，充分接觸文本
低年級的教材圖文并茂，均配有精美的插圖。教師可充分利用這一課本資源，從圖入手，讓學(xué)生觀察后說說這是什么地方？什么時候？有什么人？看圖說話為學(xué)生提供了一個表達的平臺，在交流中相機落實生詞“玩具”、“柜臺”、“售貨員”，使詞語教學(xué)更顯生活化。
隨后，教師應(yīng)給孩子充分的時間來接觸文本，采用多種的形式來讀通課文。記得周一貫老師曾提出過：讀通課文是一個常被遺忘的重要話題。的確如此。其實，讀通課文是培養(yǎng)孩子閱讀能力最重要最基本的要求。學(xué)生也只有把課文讀通了，才能整體把握課文內(nèi)容，為進一步理解、感悟課文創(chuàng)造基本條件，并把這種良好的閱讀心境彌散于教學(xué)全過程中。
二、再讀文本，感受男孩“愛車之情”
本環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，抓住“從哪里看出小男孩喜歡小汽車？”這個核心問題，組織學(xué)生找出有關(guān)語段。重點引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個寫小男孩子喜歡汽車的句子。教師可重點抓住“目不轉(zhuǎn)晴“這個新詞，先讓學(xué)生逐字解釋，理解成語意思，并告訴學(xué)生逐字解釋連成一句話這也是一種解詞方法。還可以在這句話里找找它的近義詞（盯），做做動作。說說你什么時候會目不轉(zhuǎn)睛，努力把詞語教學(xué)搞得充實。
對于第二句話：男孩點點頭，又專心看起小汽車來。教師可安排一個把話說具體的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說說，男孩點點頭，又專心看起小汽車來。他又是怎么看呢？讓學(xué)生想象說話，把他的神態(tài)、動作說進去。這個環(huán)節(jié)的安排是對前面一個語段中語言的內(nèi)化和運用。
隨后教師可以讓學(xué)生圍繞“為什么喜歡卻不買“這個問題進行語言重組，想象“小男孩的一家生活會是怎樣的”，通過想象說話，開掘出“生活不富�！边@個詞語的真實內(nèi)涵。
三、潛心會文，聚焦“感動”
這個板塊是重點板塊，也是突破難點的所在，教師應(yīng)重錘敲打。利用文本對話較多的行文特點，教師可以把解讀聚焦于“感動”上，讓學(xué)生圈圈劃劃，找找哪里感動了你，再找出相關(guān)的語句進行交流。這樣以“交流互動”的操作策略突破了煩瑣的分析，使設(shè)計具有彈性、開放的特點，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。
在這個環(huán)節(jié)中，教師重點抓兩個語段：
語段一：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。
語段二：售貨員阿姨對女兒提起這件事
這里值得提出的是，孩子們找到語段后，教師應(yīng)不忙著交流，先讓其自讀自悟，給他們充足的時間與作者親密接觸。試想，連文本都沒接觸充分，孩子們怎么會與課文產(chǎn)生共鳴，怎么會與課文一起心跳呢？同時，教師要重視對語言文字的品味。像第一個語段，教師可以抓住描寫男孩的詞語“搶著”“拉著”，移情體驗，喘磨詞語背后男孩的心情。還可以研讀售貨員阿姨的表情，找出相關(guān)詞語“忍不住”“眼圈紅了”，借助這些語言的品味，挖掘蘊涵在字里行間的隱隱情愫，使為難的媽媽、懂事的孩子、善良的售貨員阿姨三個形象鮮明飽滿。此時再進行對話朗讀水到渠成，相信孩子們的朗讀會更多的融合自己的感受，語言所抒發(fā)的情感定會溢出紙面。
語段二是售貨員阿姨和女兒之間的對話，人物之間沒有具體的語言，教師可以結(jié)合插圖，啟發(fā)學(xué)生想象他們之間的對話。在情境表演中既運用了語言，又悄無痕地達成了情感目標。
四、小結(jié)談話，鞏固識字教學(xué)
因為這是一篇人文性很強的課文，所以課尾教師可以安排一個自由暢談環(huán)節(jié)，引導(dǎo)從不同角度談?wù)剬W(xué)可課文后所想到的。通過生生、師生之間的互動，升華并豐富文章的主題，使學(xué)文與做人的任務(wù)達到和諧統(tǒng)一。
本課是略讀課文，所以沒有寫字要求。要求會認的生字一共有11個，其中大多數(shù)生字比較簡單，教師在教學(xué)無需平均使力，而可以把重點力量放在“�！钡认鄬碚f不太常見的生字識記上。鼓勵學(xué)生個性化識字。可以編編字謎，對學(xué)生自主識字能力的形成是個促進。
當然，以上只是我理想化的教學(xué)設(shè)計，具體操作還要視課堂實際情況而定。
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