二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿模板匯總6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇1
一、 說教材
沈括是宋朝著名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢(shì)高，溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí)，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問題的好方法。
二、 說目標(biāo)
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1） 學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。
�。�2） 通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的原因是地勢(shì)高，溫度低。
2、 技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
3、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識(shí)技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實(shí)三維目標(biāo)，而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。
三、 說教學(xué)環(huán)節(jié)
下面我從三個(gè)方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入激趣 破題生疑
俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開的。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué)。如，在讀到古詩的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語的意思，通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
（二）、帶疑深入 研究學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。
二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn)，是語言積累的重點(diǎn)，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀，還要會(huì)背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。
�。ㄈ�、積累運(yùn)用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會(huì)對(duì)他說些什么？媽媽對(duì)沈括說的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達(dá)出來，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師來告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因?yàn)榕d趣而讀古詩，因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的`。
最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外，運(yùn)用到實(shí)際生活中。
中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇2
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的思想感情。
四、說教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說學(xué)法：
本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛老師的思想感情。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,教師用深情的語言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
�、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁�?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿勢(shì)最正確。
(二)全心品讀，體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽，讓她和你一起分享讀書的快樂。
5、誰樂意站起來把你喜歡的部分讀給大家聽?
6、誰還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書的快樂，并和大家一起來共同分享讀書的快樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應(yīng)的句子.
2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
五、練寫生字(在舒緩的音樂中，學(xué)生靜心書寫)
六、板書設(shè)計(jì)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇3
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。
課文最先說：“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí)，就覺得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀，用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先， 我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句；課間，出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情；讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥？父親走進(jìn)樹林，望著小鳥會(huì)說些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么？
2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受。
3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！� “父親指著一根樹枝對(duì)我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥�！薄案赣H又對(duì)我說：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥�！边@一句時(shí)，我是這樣例文的：
（1） 出示句子。
（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4） 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)。
1、交流閉于鳥類的知識(shí)及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語�！安环e跬步，無以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇4
教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的長處。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。要真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來完成本課的學(xué)習(xí)。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┯^察圖片，導(dǎo)入新課。
�。ǘ├首x課文，以讀明理。
下面，我來說說每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。
1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師把小柳樹和小棗樹請(qǐng)到我們的教室里，你們喜歡嗎？來叫叫他們的名字。誰能叫的更好聽？觀察一下，老師寫課題的奧秘。對(duì)于說的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語言表揚(yáng)。接著，老師說：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。你能把小柳樹的美讀出來嗎？現(xiàn)在你就是一棵美麗的小柳樹，請(qǐng)你試試等的方式來誘導(dǎo)學(xué)生朗讀。
整節(jié)課下來，我感覺生字和詞語的鞏固還不是很到位。
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇5
各位評(píng)委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。
一、說教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動(dòng)，特別是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說學(xué)情
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡單而富有時(shí)效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：
（一） 切入課文，突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字
1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動(dòng)起腦筋來。加一加，編字謎，如此識(shí)字，有趣更有效�！稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。
2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。
六、說板書
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語，讓整個(gè)板書生動(dòng)起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。
老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿 篇6
教材解讀：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字，難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、 口頭填空，導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅喒P畫板書。）
【設(shè)計(jì)理念：簡單的導(dǎo)入，邀請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）
�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
�。�2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢？
�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì)飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
（5）、用“已經(jīng)”說話。
�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。
�。�7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì)飛啦�。�
�。�3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
�。�4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
�。�1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節(jié)。
�。�3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動(dòng)作讀第二句話。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
�。�6）、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會(huì)飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……
�。�10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢(shì)）
（11）、讀好“盤旋”一句。
�。�12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí)，你會(huì)想些什么？
B、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢？
相機(jī)板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前
C、小鷹又會(huì)怎么做呢？
【設(shè)計(jì)理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來的，通過看板書，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】
三、回放畫面，角色表演：
運(yùn)用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。】
四、總結(jié)全文，升華主題。
�。ńY(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過還要加油，因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了！
【設(shè)計(jì)理念：總結(jié)升華主題，激勵(lì)學(xué)生�！�
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。（三星作業(yè)）
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、默寫詞語，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。】
六、板書設(shè)計(jì)：（略）
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