小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《神奇的絲瓜》是六年級(jí)拓展型課程教材語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)“一草一木也有情”中的課文，主要寫(xiě)了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已，表達(dá)作者季羨林泰然、悠然、坦然、怡然的處世態(tài)度。
絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學(xué)生所熟悉的，而作者在這普通中突顯了它的神奇，巧妙地將絲瓜生長(zhǎng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想，感情躍動(dòng)，融為一體，似乎讓人覺(jué)得絲瓜真的有思想甚至有行動(dòng)的。其實(shí)普通的絲瓜之所以這么神奇都是因?yàn)樽髡呱朴谟^(guān)察生活，善于體悟人生的結(jié)果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏一顆善于感動(dòng)的心，其實(shí)生活中不缺乏感動(dòng)不缺少美。
因此基于對(duì)教材的理解和分析以及學(xué)生的具體情況出發(fā)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．通過(guò)朗讀、圈劃，了解絲瓜的神奇。
2．體會(huì)絲瓜神奇之內(nèi)在，學(xué)習(xí)明暗線(xiàn)交融的寫(xiě)法。
3．懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
將本節(jié)課的突破口定為探究絲瓜的神奇，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)對(duì)文本的解讀，達(dá)到有效的互動(dòng)。
課上主要通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)的理解，訓(xùn)練學(xué)生圈劃、分析，整體感知能力，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。先后安排3次朗讀，第一次散讀，意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解內(nèi)容，第2次角色讀意在讓學(xué)生感受作者將絲瓜生長(zhǎng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀(guān)感想融為一體的巧妙。第3次讀意在對(duì)文本的深入體會(huì)，懂得一草一木也有情，明白觀(guān)察生活、感悟生活的重要。
同時(shí)作者季羨林是學(xué)生不熟悉的作家，通過(guò)對(duì)作者的視頻介紹讓學(xué)生更直觀(guān)地了解一位鴻儒，一方面意在讓學(xué)生有一個(gè)拓展，另一方面也是幫助學(xué)生對(duì)文本的深入體會(huì)。
為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積淀學(xué)會(huì)反思也為了課外更好的延伸因此課上設(shè)計(jì)了“收獲園”，課后設(shè)計(jì)了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)上冊(cè)，《老人與海鷗》。
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容�！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。
分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì);走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼。
在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。
在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情。
總之，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評(píng)委老師：
您們好！
《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。
《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩�。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�！彼裕谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。
第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。
第一板塊用回憶來(lái)導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)一）展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過(guò)程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線(xiàn)解讀體會(huì)，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。
接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛(ài)，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對(duì)“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的。”等重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，修改板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母。
最后，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句。本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)遍布全文，不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
說(shuō)教材
《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)自下而上所面臨的大事。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭作者先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因;最后，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。
說(shuō)教學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。
1、質(zhì)疑探究法。
“學(xué)起于思，思源于疑�！币虼丝梢宰寣W(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑�！盀槭裁匆e行葬禮?”“為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2、情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀(guān)動(dòng)感的畫(huà)面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀(guān)，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
3、 比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如“雄偉壯觀(guān)”“咆哮而下”“生命垂�！薄把傺僖幌ⅰ钡仍~句，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
4 、朗讀感悟法
根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀(guān)”，“如今的奄奄一息”等部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的呼喊。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀(guān)，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。(板書(shū)課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么?(學(xué)生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統(tǒng)舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題)
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問(wèn)題自由讀課文。
2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
3.小組合作學(xué)習(xí)
(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
(1)瀑布雄偉壯觀(guān)。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))
(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀(guān)的大瀑布，你最想說(shuō)什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�)
過(guò)渡：這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?
2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。
(1)指名說(shuō)，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會(huì)句子表達(dá)的`生動(dòng)、準(zhǔn)確。
(2)指導(dǎo)感情朗讀(播放大瀑布發(fā)生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺(jué))
(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻你的感受是什么?(難過(guò)，惋惜，遺憾，)
(4)假如瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)
四、激發(fā)想象，表達(dá)情感。
1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么?
2.自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫(xiě)悼詞。(把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái))
3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講。
4.記者招待會(huì)。
5.小結(jié)：
人類(lèi)對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類(lèi)將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、品讀文本說(shuō)教材
讀著《兩小兒辯日》，天真可愛(ài)的兩小兒出現(xiàn)在我的面前，我仿佛看見(jiàn)兩小兒為爭(zhēng)論“太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近”的問(wèn)題各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀!細(xì)細(xì)品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段風(fēng)趣幽默的對(duì)話(huà)描寫(xiě)讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài)，善于觀(guān)察，勇于探索，而孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習(xí)積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
六年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；
2、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理；
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，體會(huì)祖國(guó)文字的博大精深。
由于文言文與現(xiàn)代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以能否正確地?cái)嗑�，流利的朗讀，能否正確地理解每句話(huà)的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)道理將是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、因材施教說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，我力求做到充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
讀為主線(xiàn)說(shuō)流程激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開(kāi)課伊始，我便用鏈接資料導(dǎo)入，用資料豐滿(mǎn)孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對(duì)比，既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
一上課，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對(duì)世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續(xù)讓學(xué)生匯報(bào)交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。
當(dāng)孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預(yù)設(shè)這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因?yàn)楹⒆咏佑|文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話(huà)的意思，并指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設(shè)下懸疑，導(dǎo)入課題，讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節(jié)奏，我分三步：第一步，自由讀。根據(jù)六年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通古文。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，試讀指導(dǎo)。我先指名讀，根據(jù)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我預(yù)設(shè)了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因?yàn)檫@幾個(gè)句子比較長(zhǎng)，二是因?yàn)檫@四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達(dá)到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)照文后的幾個(gè)注釋?zhuān)捎米圆樽蚤�，小組討論的方式交流對(duì)古文的理解，進(jìn)而全班交流。
在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了學(xué)生難理解的地方為“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，書(shū)上的解釋很籠統(tǒng)，我利用多媒體展示“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認(rèn)識(shí)物的同時(shí)學(xué)習(xí)比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對(duì)比朗讀，調(diào)動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思。“滄滄涼涼”“如探湯”的感覺(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì)這兩個(gè)句子的意思。
五、三讀古文，品“辯”品“決”
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細(xì)細(xì)揣摩體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對(duì)悟理以
及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對(duì)話(huà)與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的。”我采用反復(fù)吟誦、朗讀的教學(xué)方法，對(duì)一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。
品讀對(duì)話(huà)解內(nèi)容我先拋出話(huà)題：孔子?xùn)|游時(shí)，他聽(tīng)到了什么？課件出示兩次對(duì)話(huà)，這兩次對(duì)話(huà)都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對(duì)這兩次對(duì)話(huà)容易混淆，因此，根據(jù)因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區(qū)分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習(xí)（課件出示）。現(xiàn)在的孩子能說(shuō)會(huì)道，但浮躁無(wú)耐心。而學(xué)習(xí)不僅需要樂(lè)學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著的文意。
想象畫(huà)面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不詳細(xì)，有些地方需要靠想象推測(cè)。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非�？蓯�(ài)、有趣的畫(huà)面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫(huà)面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)這樣入問(wèn)：讀著他們的對(duì)話(huà)，你的腦海中會(huì)想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫(huà)面后，設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì)辯趣。如：師生合作，分角色分別重復(fù)朗讀“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)著涼乎？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓?zhuān)瑤熒稗q斗”結(jié)束，教師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅(jiān)持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著胸脯曰”、“一兒跺著腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓?zhuān)瑘?chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細(xì)節(jié)化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現(xiàn)代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標(biāo)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái)，拋出話(huà)題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì)說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài)，我能感受到兩小兒善于觀(guān)察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”�！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準(zhǔn)引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現(xiàn)代小兒”、“古代小兒”的身份，請(qǐng)教孔子，這一設(shè)計(jì)，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對(duì)古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對(duì)呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì)古文的節(jié)奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也�？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jī)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對(duì)文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì)在想什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內(nèi)心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報(bào)以后，我相機(jī)導(dǎo)出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的感悟。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)課文內(nèi)容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運(yùn)用新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達(dá)到豐富語(yǔ)言積累的目的。
語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合。我設(shè)計(jì)分組練筆，豐滿(mǎn)文本這一環(huán)節(jié)，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。此板書(shū)扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強(qiáng)烈的對(duì)比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛(ài)、執(zhí)著，圣人孔子的實(shí)事求是，此設(shè)計(jì)既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。
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