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      2. 小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿

        時間:2021-09-10 13:19:25 說課稿 我要投稿

        小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿

          《品德與社會課程》是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程,一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌,把教材僅僅作為一個范例、一個話題,引導(dǎo)師生回歸沸騰的現(xiàn)實生活,回歸富有特征的兒童生活,去感受、體驗、提升,去實現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的課程目標(biāo)。課程要求“通過教師指導(dǎo)下的各種活動”來實現(xiàn)課程目標(biāo);課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之,就是用無痕的活動來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教,而是一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”似的潛移默化的影響。

          一、解讀課本說教材

          (一)教材分析

          《走近殘疾人》是山東教育出版社三年級下冊第二單元《關(guān)心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手,這一主題由兩課時完成,《走近殘疾人》是第一課時。

          本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感和公德意識。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關(guān)愛自己身邊的人開始,把愛推及社會;從個人之間的關(guān)愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。

         �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值,教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          1)情感目標(biāo):產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。

          2)知識目標(biāo):了解殘疾人,知道他們生活的艱辛;了解一些殘疾人事跡。

          3)能力目標(biāo):體會人們之間的相互理解與關(guān)愛,增強收集、處理信息的能力。

          (三)教學(xué)重難點

          教學(xué)重點是讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感,難點是由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。

          二、主體參與說教法

          觀察法、談話法、角色扮演法、親身體驗法。

          三、教育理念

          思品教學(xué)的實效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)其內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的品格。

          對于《走近殘疾人》一課的設(shè)計,我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、和諧的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機會,在這樣的實踐體驗中,學(xué)生的.情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

          四、由于小學(xué)三年級學(xué)生的年齡不大,也很少關(guān)注身邊的殘疾人,因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,于是我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

          我先通過同學(xué)們對奧運會的關(guān)注引入今年9月份在北京舉辦的第13屆殘疾人奧運會,進而引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人,了解他們的生活。然后我適時板書課題:走近殘疾人。

          此環(huán)節(jié)是在課前談話話奧運的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生視野,擴大知識面,增強對時勢知識的了解,在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上,引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。

         �。ǘ┏醪礁兄�,了解殘疾人

          初步了解殘疾的范疇

          我先讓學(xué)生結(jié)合自己的見到的實際說說他們知道那些殘疾人種類,并適時粘貼板書,對于學(xué)生回答不完整或不全面的地方,師適時補充、粘貼;進而小結(jié)殘疾人的定義。

          簡介熟悉的殘疾人

          師出示問題:在你生活的周圍有沒有殘疾人?他們怎樣生活的?接著讓同學(xué)們分組匯報交流,師對于同學(xué)的回答適時給予評價、激勵。

          觀看視頻、談感受

          學(xué)生看后感受頗深,許多同學(xué)都被深深地感動了,此后我適時讓學(xué)生盡情地暢談感受。觀看視頻學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,激發(fā)他們積極自主參與學(xué)習(xí)。通過暢談感受,引發(fā)學(xué)生對殘疾人的同情,并適時進行板書。

          (三)指導(dǎo)體驗,感受殘疾人生活

          在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中困難、內(nèi)心的痛苦,我用分發(fā)信封的方式將事先設(shè)計好的三種不同類別的體驗活動安排下去,讓學(xué)生以組為單位根據(jù)要求進行體驗活動,在次基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以組為單位進行匯報交流,暢談感受;不按固定的順序由“體驗盲人組”、“體驗聾啞人組”、“體驗肢殘組”的小組代表進行發(fā)言,教師予以點撥,讓學(xué)生充分地談,其他同學(xué)進行補充,進而讓學(xué)生真正從內(nèi)心理解殘疾人生活的艱難與痛苦。

         �。ㄋ模┥A情感,理解與尊重殘疾人

          此環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人成功的事跡與事例的資料,然后再利用多媒體課件展示殘疾人成功的事跡與事例,展示完畢后,再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺�,并利用“愛的奉獻”的音樂伴奏引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,最后板書:“尊重”。

          五、解疑升華說板書

          走近殘疾人

          視力殘疾

          聽力殘疾

          言語殘疾同情—尊重

          智力殘疾

          肢體殘疾

          精神殘疾

          多重殘疾

          板書是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn),層層遞進,成“遞進式”,這樣設(shè)計有層次感,達到一目了然的效果。

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          2. 小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿

              作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            小學(xué)品德與社會《走近殘疾人》說課稿

              《品德與社會課程》是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程,一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯后、說教式的舊貌,把教材僅僅作為一個范例、一個話題,引導(dǎo)師生回歸沸騰的現(xiàn)實生活,回歸富有特征的兒童生活,去感受、體驗、提升,去實現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的課程目標(biāo)。課程要求“通過教師指導(dǎo)下的各種活動”來實現(xiàn)課程目標(biāo);課程呈現(xiàn)的主要形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”。簡而言之,就是用無痕的活動來代替有形的說教。它不同于過去那種外加的、灌輸式的道德說教,而是一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”似的潛移默化的影響。

              一、解讀課本說教材

              (一)教材分析

              《走近殘疾人》是山東教育出版社三年級下冊第二單元《關(guān)心你、愛護他》的第二個主題——伸出愛的手,這一主題由兩課時完成,《走近殘疾人》是第一課時。

              本單元旨在培養(yǎng)兒童的社會責(zé)任感和公德意識。本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯是從尊重、關(guān)愛自己身邊的人開始,把愛推及社會;從個人之間的關(guān)愛推及社會對需要幫助的人獻出的愛心與努力。

             �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

              《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值,教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活”。為了引導(dǎo)孩子從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

              1)情感目標(biāo):產(chǎn)生理解、尊重、關(guān)愛殘疾人的思想感情。

              2)知識目標(biāo):了解殘疾人,知道他們生活的艱辛;了解一些殘疾人事跡。

              3)能力目標(biāo):體會人們之間的相互理解與關(guān)愛,增強收集、處理信息的能力。

              (三)教學(xué)重難點

              教學(xué)重點是讓學(xué)生用不同方式親身體驗殘疾人的生活,從而增進對殘疾人的理解、尊重、友愛的情感,難點是由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。

              二、主體參與說教法

              觀察法、談話法、角色扮演法、親身體驗法。

              三、教育理念

              思品教學(xué)的實效性關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程,使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)其內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的品格。

              對于《走近殘疾人》一課的設(shè)計,我根據(jù)《新課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動,幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”,倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學(xué)走進生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景,營造自由、民主、和諧的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機會,在這樣的實踐體驗中,學(xué)生的.情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

              四、由于小學(xué)三年級學(xué)生的年齡不大,也很少關(guān)注身邊的殘疾人,因此還不能體會到殘疾人在生活中的實際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,于是我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)難點。

              (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

              我先通過同學(xué)們對奧運會的關(guān)注引入今年9月份在北京舉辦的第13屆殘疾人奧運會,進而引入關(guān)注殘疾人、走近殘疾人,了解他們的生活。然后我適時板書課題:走近殘疾人。

              此環(huán)節(jié)是在課前談話話奧運的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生視野,擴大知識面,增強對時勢知識的了解,在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上,引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。

             �。ǘ┏醪礁兄�,了解殘疾人

              初步了解殘疾的范疇

              我先讓學(xué)生結(jié)合自己的見到的實際說說他們知道那些殘疾人種類,并適時粘貼板書,對于學(xué)生回答不完整或不全面的地方,師適時補充、粘貼;進而小結(jié)殘疾人的定義。

              簡介熟悉的殘疾人

              師出示問題:在你生活的周圍有沒有殘疾人?他們怎樣生活的?接著讓同學(xué)們分組匯報交流,師對于同學(xué)的回答適時給予評價、激勵。

              觀看視頻、談感受

              學(xué)生看后感受頗深,許多同學(xué)都被深深地感動了,此后我適時讓學(xué)生盡情地暢談感受。觀看視頻學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,激發(fā)他們積極自主參與學(xué)習(xí)。通過暢談感受,引發(fā)學(xué)生對殘疾人的同情,并適時進行板書。

              (三)指導(dǎo)體驗,感受殘疾人生活

              在同學(xué)們很淺顯地了解殘疾人生活的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生真正理解和體會他們生活中困難、內(nèi)心的痛苦,我用分發(fā)信封的方式將事先設(shè)計好的三種不同類別的體驗活動安排下去,讓學(xué)生以組為單位根據(jù)要求進行體驗活動,在次基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以組為單位進行匯報交流,暢談感受;不按固定的順序由“體驗盲人組”、“體驗聾啞人組”、“體驗肢殘組”的小組代表進行發(fā)言,教師予以點撥,讓學(xué)生充分地談,其他同學(xué)進行補充,進而讓學(xué)生真正從內(nèi)心理解殘疾人生活的艱難與痛苦。

             �。ㄋ模┥A情感,理解與尊重殘疾人

              此環(huán)節(jié)中,我先讓同學(xué)們展示自己課前收集的殘疾人成功的事跡與事例的資料,然后再利用多媒體課件展示殘疾人成功的事跡與事例,展示完畢后,再讓學(xué)生充分地談?wù)勛约旱母惺�,并利用“愛的奉獻”的音樂伴奏引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,最后板書:“尊重”。

              五、解疑升華說板書

              走近殘疾人

              視力殘疾

              聽力殘疾

              言語殘疾同情—尊重

              智力殘疾

              肢體殘疾

              精神殘疾

              多重殘疾

              板書是根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn),層層遞進,成“遞進式”,這樣設(shè)計有層次感,達到一目了然的效果。