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      2. 四年級(jí)語文說課稿

        時(shí)間:2021-09-08 13:00:20 說課稿 我要投稿

        關(guān)于四年級(jí)語文說課稿模板6篇

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常需要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于四年級(jí)語文說課稿模板6篇

        四年級(jí)語文說課稿 篇1

          《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊(cè)的一篇略讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

          根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、 認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

          2、分角色有感情地朗讀課文。

          3、 閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊(yùn)涵的道理。

          其中,教學(xué)重點(diǎn)是能通過自主閱讀,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

          熟悉了教材,把握了教學(xué)重難點(diǎn),我有了這樣的設(shè)計(jì)理念:根據(jù)教材內(nèi)容,精心制作課件輔助教學(xué),“以讀為本”,摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主閱讀、合作探究,努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯,議論紛紛”,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

          為體現(xiàn)這一思想,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          二、初讀課文,感知大意

          三、合作探究,精讀理解

          四、對(duì)話交流,領(lǐng)悟道理

          五、運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

          六、總結(jié)全篇,拓展延伸

          下面我就依據(jù)這六步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受,對(duì)陶罐和鐵罐特點(diǎn)形成共識(shí),從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

          第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

          新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

          1、用自己喜歡的方式讀課文(默讀、大聲讀、小聲讀),讀時(shí)注意:讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

          2、同桌互讀課文,聽后評(píng)一評(píng),教一教對(duì)方,也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。

          這“評(píng)”與“教”,“比”與“賽”的過程,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀。

          3、 再讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段?學(xué)生讀后交流,明確:介紹了兩件事:

         。1)鐵罐看不起陶罐。

         。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

          第三環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

          1、通過初讀,明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運(yùn),那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的?他們各自的命運(yùn)又怎樣?從哪些地方可以看出來?我就讓學(xué)生分成四人小組,合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“報(bào)告員”向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作,密切配合,各盡所能”。讓他們?cè)诮M內(nèi)充分讀書,重點(diǎn)討論這兩個(gè)問題

          在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

          這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。

          2、討論后,分組匯報(bào)結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正,老師相機(jī)引導(dǎo)、歸納或組織評(píng)價(jià)。

          例如,在匯報(bào)1)鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí),學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對(duì)話,以及寫他倆神態(tài)的詞語來說,這時(shí),我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀好對(duì)話,如“你敢碰我嗎?陶罐子?”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)出鐵罐的傲慢;“我就知道你不敢,懦弱的東西!”要讀出輕蔑的神氣;

          “住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!币x出鐵罐的惱怒;“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的,如:“不敢,鐵罐兄弟!保弧拔掖_實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!;“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

          2)各自的命運(yùn):

          學(xué)生可能會(huì)抓住課文第15小節(jié):“多美的陶罐!”;“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的! 要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝、興奮的語氣。

          而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié),即最后一句:“它,不知道在什么年代完全氧化,早已無蹤無影了!

          第四環(huán)節(jié):對(duì)話交流,領(lǐng)悟道理

          “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”因此,我這樣安排這一步的教學(xué):

          1、自由讀課文,邊讀邊想,從這個(gè)故事中明白了什么道理,并把自己的感受寫在空旁處。

          這種邊讀邊作批注的方式是落實(shí)學(xué)生與文本之間對(duì)話的有效形式。把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題,這才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

          2、把自己的感受在全班交流,也可以通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來。

          全班交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,珍視他們獨(dú)特的見解和體驗(yàn),允許提出不同意見,老師是“平等中的首席”,是學(xué)生的傾聽者和對(duì)話者,與學(xué)生同悲同樂。

          這樣,在對(duì)話的場(chǎng)景中,充分展開思與思的碰撞,心與心的接納、情與情的交融,每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán),感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到精神相遇的愉悅,感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

          第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

          通過以上的品讀,文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié):1、你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?寫一寫。

          2、分角色朗讀課文,分組表演課本劇。

          第六環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸

          “教材無非是個(gè)例子”,緊急僅僅以本為本,是滿足不了學(xué)生的求知欲的,所以,有必要依托教材,把學(xué)習(xí)延伸到課外。

          因此,總結(jié)全文后,我又布置學(xué)生課下收集寓言故事,開個(gè)交流會(huì)。

          這樣,又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會(huì)生活的大課堂,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀,促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

          板書設(shè)計(jì):

          19、陶 罐 和 鐵 罐

          謙 虛 傲 慢

          ↓ 許多年后 ↓

          光潔如新 無蹤無影

          板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)語言的揣摩和感悟,又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,可謂“一石三鳥”。

          當(dāng)然,教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣,要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情,教服務(wù)于學(xué),才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        四年級(jí)語文說課稿 篇2

          一、教材分析

          蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第18課是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法,《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識(shí)的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對(duì)文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:

          1、知識(shí)和能力:

          能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素C對(duì)人體的作用。

          2、過程和方法

          朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

          3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀

          通過學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。

          教學(xué)難點(diǎn):了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

          四、教學(xué)實(shí)施策略

          課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

          第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

          第二板塊:認(rèn)識(shí)“怪病”

          讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

          第三板塊:體會(huì)心情

          這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。

          第四板塊:感悟道理

          這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長(zhǎng)期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識(shí)。

          第五板塊:作業(yè)和課外拓展

          設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          17 維生素C的故事 發(fā)現(xiàn)

          十分沉重

          噙著眼淚 思考

          越來越沉重

          又驚又喜

          一……就…… 研究

        四年級(jí)語文說課稿 篇3

          【說教學(xué)內(nèi)容】

          《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

          【說教學(xué)目標(biāo)】

          1.有感情地朗讀、背誦詩文;

          2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;

          3.培養(yǎng)對(duì)古詩意境的想象和感悟能力;

          4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。

          【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          因?yàn)楸驹娨饩成钸h(yuǎn),情感復(fù)雜,所以,我將學(xué)重確定為:感受古詩意境,體會(huì)詩人情感;針對(duì)學(xué)生而言,要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,它自然就成了本詩學(xué)的難。

          【說教學(xué)方法】

          我認(rèn)為,對(duì)于如優(yōu)美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會(huì)破壞其意境,影響學(xué)生對(duì)詩人思想感情的體驗(yàn)。因而,我十分注重對(duì)詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營(yíng)造詩的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn),感受詩人的愁緒;通過對(duì)詩人背景材料的補(bǔ)充介紹,讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

          【說學(xué)習(xí)方法】

          學(xué)習(xí)語文,理解課文,培養(yǎng)語感,最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,這一方法更是尤為重要。在本課的學(xué)中,我特別注意了這一。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學(xué)生們帶著不同的目標(biāo),一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會(huì)了詩人的情感。

          另外,我在學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性;在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí);在理解“借景抒情”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究;從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)效率,讓課堂生發(fā)了許多亮。

          【說教學(xué)過程】

          一、激趣導(dǎo)入,感受魅力

          1.介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響,導(dǎo)入新課。

          2.讀詩題,理解詩題。

          3.創(chuàng)設(shè)情境,師激情誦讀。

          (通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;通過師的激情誦讀,讓學(xué)生對(duì)本詩的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。)

          二、讀通詩句,初步感知。

          1.自由讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。

          2.檢查學(xué)生朗讀情況。

          3.有什么問題嗎?

         。ㄗ⒁鈱W(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度,初度時(shí)只要求讀通讀順,檢查了解時(shí)注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難,部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。)

          三、賞析品味,體會(huì)意境。

          1.細(xì)讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達(dá)怎樣的情感?

          (給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會(huì)詩人的“愁”。)

          2.詩人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

         。ㄊ紫,結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補(bǔ)充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。)

          3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?

         。ㄔ僮x詩文,引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的學(xué)中,要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見解。)

          4.利用音樂、畫面,創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境,師述說詩文大意。

          5.朗讀、背誦。

          (其實(shí),朗讀是貫穿于整堂課之中,處的朗讀,注意形式多樣,注意對(duì)“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)

          四、開闊視野,拓展延伸。

          1.你想對(duì)滿懷愁緒的詩人說些什么?

          2.欣賞網(wǎng)的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》,再次感受古詩的魅力,體會(huì)詩文的意境。

          3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。

          (理解、感受了愁緒,但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學(xué)生以美的熏陶,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。)

        四年級(jí)語文說課稿 篇4

          第一部分 說教材

          《九色鹿》是一則民間故事,主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命,并不要他的任何回報(bào),只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處,在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng),語言淺顯易懂的課文,是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

          設(shè)計(jì)理念

          緊扣文本,聯(lián)系生活,放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上,落實(shí)“讀、說、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”,兩者互相融合,前者是基礎(chǔ),后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中,感受出“巨利、大恩、重誓”,從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

          設(shè)計(jì)特色

          1、大膽打破文本,進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

          2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。

          3、層層推進(jìn),讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。

          4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)生字,理解生詞,積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

          2、過程和方法:自讀感悟,采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

          3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

          第二部分 說教法和學(xué)法

          1、文本對(duì)話

          蘇霍姆林斯基說過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,全面提高語文素養(yǎng)。

          2、自主合作探究學(xué)習(xí)

          創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生努力探索。

          1)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí),既有明確的內(nèi)容,又可以及時(shí)反饋。

          2)、采用先自主后合作的方式,讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。

          A、從故事教學(xué)的角度來講,我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,為此,在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后,我確定了這堂課學(xué)習(xí)的`主要任務(wù),即研究?jī)蓚(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),這樣讓他們學(xué)有目標(biāo),學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來)對(duì)此,我索性把詞典上的意思講述出來,再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來!薄霸跊坝康牟袏^力掙扎!睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這就是一種見義勇為的精神。

          接著,再讓學(xué)生自讀第四自然段,從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

          B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”,“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段,再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子,這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn),感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟,加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。

          C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:

          “陛下,你知道嗎?正是這個(gè)人,在快要淹死時(shí),我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地,誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?”

          教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀,反復(fù)體會(huì),一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,在讀中悟,在悟中讀,由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,情感體驗(yàn)越來越深刻,課文讀得也越來越有味。

          D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

          E、語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話,從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,

          另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。

          3、作業(yè)設(shè)計(jì)

          讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練,更是一種高效的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此,在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后,讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事,用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。

        四年級(jí)語文說課稿 篇5

          一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

          從這節(jié)課來看,導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文的枷鎖少了,或者說沒有了,老師對(duì)學(xué)生沒有過高的期望,也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧,一切從學(xué)生自身的生活實(shí)際出發(fā),就像劉亦農(nóng)老師說的,找到了學(xué)生對(duì)生活的感受點(diǎn),用毛老師的話說,根據(jù)學(xué)生的年齡的特征,選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容,這與“以人為本,尊重主體,張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代教育理念緊密聯(lián)系起來了。

          二、在作文指導(dǎo)上的突破

          所謂“親其師,信其道”,毛老師的現(xiàn)身說法,拉近了師生的距離,點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作激情。其中,毛老師利用圖片、激勵(lì)的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情緒。讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有情可發(fā),在賦予美感的生動(dòng)形象的情境中,激活學(xué)生的思維,喚起學(xué)生的回憶。

          三、目標(biāo)的突破

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格,形式靈活,讓學(xué)生各有所得。這節(jié)課從練句到練段,從練段到寫篇,情理交融的過程中,為學(xué)生寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ),儲(chǔ)備好了感激的情懷,還有寫作的內(nèi)容。

          四、教師評(píng)價(jià)的突破

          xxxx年語文四年級(jí)下冊(cè)說課稿《幸福是什么》:毛老師的評(píng)價(jià)言簡(jiǎn)意賅,整堂課,毛老師就是一個(gè)熱心的讀者,一個(gè)熱情的贊美者,一個(gè)高明的參謀。

          作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思考,在輕松中表達(dá),在體驗(yàn)中明理,在交流中提高”,毛老師全做到了,這是一節(jié)很成功的話題作文課。

          值得探討的一點(diǎn)是,最后一組圖片的出現(xiàn),讓在場(chǎng)的所有師生感到震撼,對(duì)“幸!钡睦斫庖哺械胶艹林,而之前學(xué)生所感受的“幸!敝煌A粼谒麄冏约旱纳砩匣蛑苓叺娜撕褪律,此時(shí)借助這組圖片,來拓寬學(xué)生對(duì)“幸!钡膬(nèi)涵的延伸有無必要?

        四年級(jí)語文說課稿 篇6

          一、文本解讀:

          《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

          生命的真諦是什么,生命的意義何在?這是人類思考的永恒的主題。四年級(jí)學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,課文通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生活。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、知識(shí)與技能:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的詞句,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。

          2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛之情。

          由于學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義,從而有感情地讀好課文,就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理,怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì),就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)策略:

          本課我采用情感體驗(yàn),引發(fā)對(duì)盲人世界的感受——品讀語言,觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟——拓展補(bǔ)充,點(diǎn)燃對(duì)關(guān)愛生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐,延伸熱愛生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則,讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)的句段,緊扣關(guān)鍵詞語的理解,讓學(xué)生讀懂文本,再通過指導(dǎo)有感情的朗讀課文,讓學(xué)生走進(jìn)文本,去感受小安靜的心靈,從而使他們?cè)谇楦信c人格上受到良好的熏陶與感染。

          四、教學(xué)安排:

          本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞;整體感知,理清脈絡(luò)。第二課時(shí):精讀文本,品味語言,感受盲童對(duì)生活的熱愛。

          下面我就對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過程做具體的闡述,這節(jié)課我用四個(gè)環(huán)節(jié)完成:

          五、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬┣榫丑w驗(yàn),引發(fā)對(duì)盲人的感受:

          教學(xué)前,我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng):讓學(xué)生蒙上眼睛,通過走路、讀書、寫字等活動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始,我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗(yàn)和感受,由此導(dǎo)入文本:

          “同學(xué)們,有一個(gè)女孩,同樣什么也看不見,但她卻會(huì)做很多事。在這個(gè)春天,我們看見了春天的色彩,聽到了春天的聲音,也感受到了它們的氣息。然而,盲童——安靜也能和我們正常人一樣,感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課,走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界,跟隨著她一起去——觸摸春天吧!

          〔盲人角色的情境體驗(yàn),拉近了孩子們與小安靜的距離,黑暗狀態(tài)下的感同身受,更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動(dòng),使教學(xué)一開展就能進(jìn)入積極狀態(tài)!

         。ǘ┢纷x語言,觸發(fā)對(duì)生命奇跡的感悟:

          品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以我讓學(xué)生先默讀課文,用“先……再……最后……”的句式,說說課文講了一個(gè)什么故事?學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,我說:“同學(xué)們,安靜沒有一雙明亮的眼睛,但她著實(shí)地觸摸到了春天,她心中的春天和我們一樣豐富,她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來概括的話,安靜所創(chuàng)造的就是什么?”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。

          緊接著,課堂進(jìn)入了品讀語言的第一步:

          1、自主讀文,找“奇跡”

          我給學(xué)生充足讀書的時(shí)間,讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子,然后在小組里討論、交流對(duì)這些句子的理解和感受。

          [這一環(huán)節(jié),抓住“奇跡”這一線索,“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點(diǎn),簡(jiǎn)明有效。]

          第二步

          2、煉詞品文,悟“奇跡”

          學(xué)生在充分讀文,討論、交流之后,我根據(jù)學(xué)生的回答,用課件隨機(jī)出示以下含義深刻的語句,引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩,體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡!”的含義。

          句子一:“她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

          在指名朗讀后,我提出問題:“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡?”有個(gè)學(xué)生回答:“因?yàn)樗且粋(gè)盲童,卻能在花叢中走的這么流暢,真是一個(gè)奇跡。

          此時(shí),我抓住“流暢”一詞品文,讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭,對(duì)花叢的熟悉程度足以說明她對(duì)生活的熱愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

          句子二:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

          理解這句話時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,發(fā)揮想象,思考:睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?

          有的學(xué)生說:我也捉過蝴蝶,屏住呼吸,悄然而行,可就在要捉住它的一剎那,它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作,而且我有一雙明亮的眼睛,我都捉不到,安靜卻攏住了一只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!我說:是啊,真是一個(gè)奇跡,連作者都沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,你從這個(gè)句子哪些詞語,體會(huì)到作者的驚訝?

          此時(shí),學(xué)生找到“竟然”一詞,我讓學(xué)生說一說對(duì)“竟然”的理解,把“竟然”可以換成什么詞,同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過這個(gè)過程,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。

          最后,我問同學(xué)們:睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了?學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考,結(jié)合上下文,發(fā)揮了自己的想象來理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我:她可能利用嗅覺,在花香的引導(dǎo)下,攏住了蝴蝶;有的說:安靜整天在花叢中穿梭,身上已經(jīng)有了花的芬芳,所以蝴蝶沒有意識(shí)到安靜是一個(gè)人,以為是花仙子,有意落到安靜手中的,安靜身上這種特有的花香,就是她神奇的靈性。

          瞧,這些孩子充滿愛心和善良的想象,讓我覺得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”!

          通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,我乘勝追擊,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們:一個(gè)整天在花叢中流連的孩子,是因?yàn)檫@里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛這里,說明她內(nèi)心是一個(gè)怎樣的世界?(多姿多彩)安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的,這源于她熱愛生活,所以創(chuàng)造了“奇跡”。

          句子三:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!

          我圍繞以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話:

          (1)安靜能捉住那只蝴蝶,對(duì)于她來說,也是一個(gè)奇跡,可為什么要放飛它?

          (2)安靜什么也看不見,為何仰起頭來張望,她看見了什么,她用什么看見的?

          我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文,發(fā)揮想象說出自己的想法。對(duì)于以上問題,學(xué)生的回答,又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說:安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲,她驚喜萬分的同時(shí),想到了那是一個(gè)小生命,安靜熱愛生命,所以,也尊重這個(gè)小生命,放飛了小飛蟲。還有的說:安靜的生活中,不用眼睛也能看到的東西很多,她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容,想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。

          最后,我引導(dǎo)學(xué)生了解到,用善良的心靈,安靜似乎能“看見”世間的一切。

          [語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中,感悟到文本中蘊(yùn)含的思想與情感。這一環(huán)節(jié),我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個(gè)句子,從關(guān)鍵詞語著手,通過對(duì)比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”,感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度,珍愛生命的善良心靈!按笠粝B,大道無痕”,伴隨著學(xué)習(xí)的過程,孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]

         。ㄈ┩卣寡a(bǔ)充,感動(dòng)生命可貴:

          此時(shí),我出示文中的一個(gè)句子!罢l都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!睂W(xué)生齊讀。

          接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片,并隨機(jī)旁白:“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅(jiān)韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難,勇敢地面對(duì)生活、熱愛生命,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。

          〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹,為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話,使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。〕

          緊接著,我利用填空練習(xí)題,來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)關(guān)愛生命的感動(dòng)之情。

          ------------------有生活的權(quán)利,他(她、它)在用-------------創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

          在學(xué)生完成練習(xí)之前,我先出示幾個(gè)范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰”可指人,也可指動(dòng)物、植物,乃至世間萬物生靈。

          (課件出示):

         。1)安靜有生活的權(quán)利,她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

         。2)海倫凱勒有生活的權(quán)利,她用堅(jiān)強(qiáng)的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

         。3)花有生活的權(quán)利,它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

         。ㄋ模┓e累實(shí)踐,延伸熱愛生命的激情:

          課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù):

         、 從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦下來。

         、 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

          〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神的實(shí)踐探索!

          六、板書設(shè)計(jì):

          17 觸 摸 春 天

          奇跡

          熱愛生活 珍愛生命

          這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容重、難點(diǎn)的理解和記憶。

          以上是我對(duì)《觸摸春天》第二課時(shí)的說課設(shè)計(jì),希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定,謝謝大家!

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