說課稿

實(shí)用的說課稿范文合集10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位評(píng)委，老師：

　　大家下午好！我今天說課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。

　　一、說教材。

　　《翻越遠(yuǎn)方的大山》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)6冊(cè)第2單元的第1篇課文，該單元以人物品質(zhì)為主題展開。《翻越遠(yuǎn)方的大山》是一篇精讀課文，主要描述的是劉翔成功的戰(zhàn)勝了阿蘭約翰遜。課文通過時(shí)間順序，劉翔自敘的手法給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3、了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。

　　本課的重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，理出劉翔翻越大山的“時(shí)間表”，討論劉翔成功翻越大山的原因。

　　難點(diǎn)為：理解課題的深刻含義，學(xué)習(xí)體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過播放劉翔20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠的視頻，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（劉翔在面對(duì)困難時(shí)的內(nèi)心體會(huì)），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。讀到“風(fēng)馳電掣”時(shí)，用多媒體展示“阿蘭約翰遜贏了劉翔”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入情景之中，還能幫助他們更好地理解“大山”詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組劉翔成功翻越大山圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)劉翔的佩服。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：劉翔給我們的啟迪是什么？這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

　　為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了作業(yè)：大山在課文中指的是什么？為什么還要說是翻越了“遠(yuǎn)方”的大山？這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)。

　　劉翔 阿蘭 約翰遜

　　讓學(xué)生更形象化的接受知識(shí)。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《垂線與平行線》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形測(cè)量中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線的，為以后學(xué)習(xí)角的概念打下基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在自主探究、合作交流的過程中，學(xué)生的交流能力以及用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　直線、線段和射線的特征及三者之間的關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】

　　直線、線段和射線的特征及三者之間的關(guān)系。

　　五、教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)向同學(xué)們展示用雙手捏住線的兩頭，拉緊，并詢問同學(xué)們這條線可以看成我們學(xué)過的哪個(gè)圖形?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)直的線都有哪些?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，通過示范呈現(xiàn)圖形以及引導(dǎo)學(xué)生回顧線段有哪些特征。幫助學(xué)生建立起線段和射線、直線的聯(lián)系性。)

　　(二)探究新知

　　1.射線、直線的認(rèn)識(shí)

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)從生活現(xiàn)象出發(fā)教學(xué)射線和直線，體會(huì)特征。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊(cè)教材以線段為新知識(shí)的生長點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學(xué)射線和直線時(shí)，作了如下安排。

　　(1)從生活現(xiàn)象引入。

　　《垂線和平行線》說課稿

　　在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點(diǎn)出發(fā)向天空射去，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。結(jié)合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結(jié)合，引入了“射線”，讓學(xué)生形象地感受射線的特征——向一端無限地延長。

　　(2)突出射線和直線的幾何圖形。

　　《垂線和平行線》說課稿

　　在學(xué)生對(duì)射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個(gè)端點(diǎn)都涂上紅色;其中一個(gè)端點(diǎn)保持不動(dòng)，另一個(gè)端點(diǎn)隨著線段無限延長。這樣，學(xué)生就形成了射線的表象。

　　教材用類似的方法，把線段的兩端都無限延長，就成了直線。

　　以線段為生長點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無限，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　(3)及時(shí)組織射線、直線和線段的比較。

　　《垂線和平行線》說課稿

　　射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。

　　(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過程就有體驗(yàn)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的等。)

　　2.探索直線、線段有關(guān)的一些規(guī)律。

　　在這一階段讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，在畫直線的活動(dòng)中體會(huì)“兩點(diǎn)確定一條直線”。和給出課本中的圖片：A點(diǎn)與B點(diǎn)之間有一條折線、一條線段和一條曲線，比較這三條線的長度，體會(huì)“兩點(diǎn)間所有連線中線段最短”。

　　《垂線和平行線》說課稿

　　這些內(nèi)容是依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的規(guī)定，在“空間與圖形”領(lǐng)域里新增加的，都是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)并認(rèn)識(shí)，而不是硬加給他們的知識(shí)。教材重視這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，不但舉了兩個(gè)實(shí)例，還要求學(xué)生到生活中找一找這樣的例子。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)與直線、線段有關(guān)的一些規(guī)律。)

　　(三)鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)口頭說出一道題：出示一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們分別畫一條過這點(diǎn)的直線、射線和線段。教師先示范，先沿著直尺的一邊畫射線。 學(xué)生練習(xí)畫一條線段和一條直線。

　　(設(shè)計(jì)意圖：口頭描述的題目的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，采用動(dòng)手作圖的方式提高學(xué)生們的作圖能力。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?(2)我們生活中還有哪些直線和射線的例子?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面總結(jié)自己的收獲，另一方面也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的本質(zhì)。)

　　而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)的前提下，去思考角的形成過程。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，能對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的理解，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行有著促進(jìn)的作用。)

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　垂線和平行線

　　射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。

　　直線：把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。

說課稿 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)自編口語交際教材《有意思的名字》。每個(gè)人都有一個(gè)名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，這是一個(gè)非常有趣的話題，充滿生活氣息。因此 ，我們選擇、設(shè)計(jì)了《有意思的名字》這節(jié)口語交際課。

　　下面我將從本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　首先，說教學(xué)目標(biāo)。

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，訓(xùn)練孩子們文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。因此本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確使用普通話進(jìn)行文明交流，做到說清楚，認(rèn)真聽，樂表達(dá)。

　　2、讓學(xué)生了解自己姓名的來歷和寓意，體會(huì)長輩對(duì)自己的關(guān)愛和期望。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　4、教會(huì)學(xué)生真誠地祝福他人，體驗(yàn)送出和收到祝福時(shí)的快樂。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課，我們圍繞“名字”這一話題，讓學(xué)生了解自己及他人名

　　字的來歷、欣賞有關(guān)名字的趣聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的見解為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生在交流中感受到名字中蘊(yùn)含著長輩對(duì)自己的

　　關(guān)愛和期盼，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)地進(jìn)行情感交流，學(xué)會(huì)真誠地祝福他人，體驗(yàn)快樂。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在教學(xué)中，我們遵循“教學(xué)活動(dòng)要在具體的交際情境中進(jìn)行”的原則，設(shè)計(jì)一系列的趣味活動(dòng)。課的開始，老師以謎語導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以輕松有趣的對(duì)話引領(lǐng)孩子們進(jìn)入生活情境，走進(jìn)話題；以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的說的愿望；以課件展示的形式讓學(xué)生了解有關(guān)名字的趣聞趣事。

　　本課的學(xué)法形式多樣，有請(qǐng)教，采訪、欣賞、寫祝福語等，最精彩的是采訪，老師將打破教學(xué)常態(tài)，把家長請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生以小記者的身份去采訪家長，了解父母在名字上對(duì)孩子所寄予的深切厚望。

　　四，說教學(xué)過程，這是我說課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)口語交際的課型特點(diǎn)，我們巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“溫馨提示”

　　把口語交際的訓(xùn)練要求貫穿其中。本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：趣味猜謎、了解名字、寓意交流、趣名欣賞、真誠祝福。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié) 趣味猜謎

　　上課伊始，老師就親切地問：“大家喜歡猜謎語嗎？今天我們不猜動(dòng)物，也不猜植物，就猜猜班上同學(xué)的名字”（出示課件）這有趣的謎語一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)名字的興趣，學(xué)生開始活躍起來，師生之間自然交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生文明交際。這樣，巧妙、自然地走進(jìn)了本節(jié)口語交際的主題——有意思的名字。

　　接著進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解名字

　　老師先請(qǐng)同學(xué)大方地介紹自己，看看誰的介紹能讓別人過耳不忘；然后再讓學(xué)生把小組同學(xué)的名字一一介紹給全班同學(xué)聽。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其目的有兩個(gè)：一是為了營造一種平等和諧的課堂氛圍；二是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步改變和規(guī)范交際態(tài)度，由膽小、被動(dòng)、拘謹(jǐn)?shù)綗崆�、大方、放松。這樣的設(shè)計(jì)由淺到深，循序漸進(jìn)，富有趣味，學(xué)生一定會(huì)在簡單的介紹中體會(huì)到說的快樂，感受到其樂融融的學(xué)習(xí)氣氛。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：寓意交流

　　老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞大詩人李白起名的故事，引出每個(gè)人的名字都有一段來歷。緊接著請(qǐng)同學(xué)講自己名字的來歷，這時(shí)出示第一個(gè)溫馨提示：說清楚 認(rèn)真聽 當(dāng)學(xué)生介紹自己名字的來歷時(shí)，其他學(xué)生為他送上自己真誠的祝福，這一設(shè)計(jì)充滿人文關(guān)懷，學(xué)生在交流中，在祝福中增進(jìn)了友情。

　　接下來是“神秘嘉賓專訪”時(shí)間，老師隆重請(qǐng)出兩位家長，讓學(xué)生扮演小記者去采訪家長。采訪之前出示第二個(gè)溫馨提示：主動(dòng)問 有禮貌 用心記 在采訪中，家長殷切的期望、真誠的祝福、溫馨的擁抱，使整間課室充滿濃濃的親情。然后老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)采訪陌生人的虛擬情境，訓(xùn)練孩子們口語交際的應(yīng)對(duì)能力。在這樣開放靈活的交際課堂上，孩子們將進(jìn)行全方位的互動(dòng)，多角度的交流。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：趣名欣賞 老師引導(dǎo)學(xué)生從溫馨的親情中走出，將

　　眼光投向生活，（出示課件）向?qū)W生展示生活中一些有意思的名字。讓學(xué)生對(duì)這些有意思的名字談?wù)劯邢搿＿@一環(huán)節(jié)“趣”字當(dāng)頭，貼近生活，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又再次激發(fā)了學(xué)生說的興趣和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，敢說、樂說、想說，爭著說、搶著說，有目的、有成效地進(jìn)行語言實(shí)踐。

　　教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：真誠祝福

　　老師先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合名字，為自己或同學(xué)送上真誠的祝福，先寫下來后全班交流。寫之前老師出示第三個(gè)溫馨提示：想一想 ， 再動(dòng)筆。然后，老師展示“友情樹”，把自己溫馨的祝福送給四（3）班的每一位同學(xué)。這一環(huán)節(jié)洋溢著濃濃的情誼，使生生、師生之間的友情在同學(xué)們的心中生根、發(fā)芽。而且，在學(xué)生收送祝福的時(shí)候，老師將適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生文明、禮貌地進(jìn)行交際。

　　最后，我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，設(shè)計(jì)新穎、充滿童趣。一棵枝繁葉茂的“友情樹”上貼滿了老師送給同學(xué)們的祝福語，讓學(xué)生再次體驗(yàn)了深厚的友情、溫馨的親情、濃濃的師生情，還寄予了老師對(duì)學(xué)生的希望：希望他們?nèi)巳缙涿�，名副其�?shí)！

　　相信這節(jié)課，老師和學(xué)生都會(huì)有出色的表現(xiàn)，就讓我們拭目以待吧！我的說課就到這里。謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一.說教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本章節(jié)所要講授的長度的測(cè)量、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度是滬科板的第二章，也是復(fù)習(xí)指南的第一章，也是說從這一章開始進(jìn)入初三的總復(fù)習(xí)。這一章又是中考必考內(nèi)容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節(jié)聯(lián)系較少，所以要進(jìn)行認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，并從這一章開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究意識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　這一節(jié)課讓學(xué)生自己進(jìn)行長度和時(shí)間的測(cè)量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變?nèi)ヅ袛噙\(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，改變學(xué)生的思維習(xí)慣，從如何判斷運(yùn)動(dòng)的快慢，引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)s-t,v-t圖象的理解更直觀。

　　2．學(xué)情分析

　　學(xué)生剛剛開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)，對(duì)初二的知識(shí)忘記了很多，所以第一節(jié)對(duì)基本知識(shí)作一下疏理，不進(jìn)行加深。學(xué)生對(duì)正確使用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內(nèi)容，讓學(xué)生自主測(cè)量，速度的變化也讓學(xué)生自主探究，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不隨時(shí)間變化是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師用DIS進(jìn)行探究，就更加直觀。

　　根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　二．說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)與參照物的關(guān)系，理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性；會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度和時(shí)間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　1. 過程與方法：能根據(jù)物體位置的變化來判斷運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；通過用兩種方法來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，初步掌握控制變量法。

　　2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過估測(cè)，測(cè)量工具和參照物的選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過對(duì)速度變化的探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，長度的測(cè)量，速度的計(jì)算。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS

　　四、說教學(xué)過程：

　　1. 引課：運(yùn)動(dòng)的世界--------世界（宇宙）中一切的物體每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。種子發(fā)芽、植物生長、動(dòng)物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉(zhuǎn)，分子運(yùn)動(dòng)-------運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性。但我們研究都是從最簡單開始-------機(jī)械運(yùn)動(dòng)（人跑、水流、鳥飛、魚游）。

　　2. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）

　　參照物：被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。即假定為不動(dòng)的物體。

　　與學(xué)生互動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。以木塊在黑板在移動(dòng)，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)--------位置的改變。然后鞏固練習(xí)（學(xué)生可分組討論），最后總結(jié)歸納方法。

　　3. 長度的測(cè)量：叫學(xué)生用刻度尺測(cè)出木塊的長和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，并總結(jié)刻度尺的正確使用方法，然后進(jìn)行練習(xí)（見課件）。最后告訴學(xué)生測(cè)量難免存在誤差，可進(jìn)行多次測(cè)量減少誤差。

　　4. 時(shí)間的測(cè)量：教學(xué)生練習(xí)停表的使用，并測(cè)出一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

　　5. 運(yùn)動(dòng)的快慢：兩種方法

　　相同路程，比時(shí)間

　　相同時(shí)間，比路程--------在物理學(xué)中通常取單位時(shí)間

　　6. 速度：v=s/t

　　7. 引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學(xué)生探究如何讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。最后教師用DIS進(jìn)行探究。

　　8. 復(fù)習(xí)鞏固（時(shí)間允許可以做一下隨堂檢測(cè)）

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師，你們好。我說課的內(nèi)容是廣西版高一美術(shù)欣賞課本中第三章第五節(jié)《中國古代山水》。我從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述：

　　一、 教材分析：

　　1．本課的內(nèi)容、地位、作用

　　本課是知識(shí)傳授與欣賞融為一體的綜合課，主要針對(duì)中國古代山水的發(fā)展概括及其藝術(shù)特點(diǎn)作系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)繪畫，掌握欣賞中國古代山水畫的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國畫的興趣。本課以多媒體展示相關(guān)作品圖片，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答為主線，使學(xué)生在感受美的同時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　*使學(xué)生了解中國古代山水畫的發(fā)展概況。

　　*了解古代山水畫的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

　　*培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的興趣；感受美好河山，激發(fā)其愛國主義情懷。

　　3、重點(diǎn)分析

　　在本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國人物畫和花鳥畫，同學(xué)們對(duì)中國畫已經(jīng)有了一定的了解，但作為三大題材之一的山水畫在繪畫手法上、藝術(shù)形式上較之前者有很多不同之處，只有認(rèn)識(shí)它的藝術(shù)特點(diǎn)才能更好地進(jìn)行作品欣賞。因此我把本課的重點(diǎn)：中國古代山水的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　4．難點(diǎn)分析

　　“意境”是山水畫的靈魂，追求意境的創(chuàng)造，既是中國古代山水畫的重要藝術(shù)傳統(tǒng)之一，也是中國古代美學(xué)思想的重要方面。但意境往往較為抽象，而且不同時(shí)期、不同的畫家對(duì)意境的追求和表現(xiàn)都不一樣，學(xué)生較難理解。因此我把如何理解山水畫中的“意境”？作為本課的難點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)方法

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，我主要采用教師設(shè)問學(xué)生討論回答的方式進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設(shè)問———討論——啟發(fā)——回答的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都在探討中感受到樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生分析作品的能力又使學(xué)生在審美中獲得快樂。

　　三、 學(xué)習(xí)方法

　　1． 自主性探究法。

　　2． 對(duì)比法。

　　北中的學(xué)生素質(zhì)較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，因此我增加了自學(xué)、討論、問答的分量。通過教師的精心設(shè)問，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生采用自主性探究學(xué)習(xí)的方法解決問題。這樣的學(xué)法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　在本節(jié)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法。古今對(duì)比、中外對(duì)比、舊識(shí)和新識(shí)的對(duì)比， 運(yùn)用對(duì)比法能有效地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率。

　　四、 教學(xué)過程

　　1．創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　播放古樂《高山流水》展示古代山水畫圖片。

　　教師導(dǎo)入：山水畫是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在中國繪畫史上占有極為重要的地位。中國山水畫作為獨(dú)立的畫種已有一千多年的歷史，凝聚著人類豐富的智慧和情感，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的崇高審美理想。這節(jié)課讓我們一起來欣賞和了解中國古代山水。

　　2．知識(shí)探究（分三部分：自主閱讀、畫法分類、藝術(shù)特點(diǎn)探討）

　�。�1）自主閱讀。找出古代山水畫的發(fā)展線索；找出自己最喜歡或最不喜歡的作品。

　　*學(xué)生說說古代山水畫發(fā)展概括

　　*提問：你最喜歡的或最不喜歡的作品是哪一幅？

　　*生答：………。

　　*教師引導(dǎo)：不管是喜歡還是不喜歡，我們暫且保留自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后我們?cè)僮鞫ㄕ摗?/p>

　　這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望。

　�。�2）古代山水的畫法分類

　　古代山水畫在長期的藝術(shù)實(shí)踐中，形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格。這些知識(shí)的掌握可以使學(xué)生更好地理解古代山水。

　　*教師簡單介紹淺絳山水、青綠山水、金碧山水、水墨山水，然后讓學(xué)生就課本中的作品進(jìn)行歸類，并提問。

　�。�3）如何欣賞古代山水？（古代山水的藝術(shù)特點(diǎn)）

　　結(jié)合多媒體，邊欣賞、邊分析、邊提問、邊小結(jié)。

　　山水畫是中國畫的三大題材之一，前面四節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了人物、花鳥，介紹了欣賞中國畫的基本方法，所以這一節(jié)我抓住幾個(gè)不同點(diǎn)進(jìn)行分析：1。意境；2。筆墨技法；3。空間布局；4。其它。這一節(jié)是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　A．意境賞析

　　*對(duì)比花鳥畫和山水的意境

　　通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡單回顧來說明山水畫的借景抒情與花鳥畫的托物言志是一脈相承的。

　　*對(duì)比不同時(shí)期的作品對(duì)意境的不同追求

　　北宋的作品著重與山川景物的描繪，追求“身臨其境”的意境。賞析范寬《溪山行旅圖》、王希孟《千里江山圖》。

　　南宋突出表現(xiàn)在追求詩的意境，賞析馬遠(yuǎn)《踏歌圖》。

　　元代的山水畫在意境的創(chuàng)造上更強(qiáng)調(diào)主觀抒發(fā)與個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)造。賞析倪瓚《漁莊秋霽圖》。

　　*不同的畫家對(duì)意境的追求和表現(xiàn)也不同。

　　思考：從《雨余柳色圖》和《千里江山圖》的不同意境猜猜畫家的性格、經(jīng)歷有何不同？

　　B．筆墨技法

　　古代山水畫在長期發(fā)展中形成了獨(dú)特的表現(xiàn)程式：

　　通過多媒體簡單介紹山水畫的畫法步驟：勾、皴、點(diǎn)、染。

　　介紹幾種基本的皴法：折帶皴、披麻皴、雨點(diǎn)皴、卷云皴。多媒體展示相關(guān)的作品。

　　提問：畫家運(yùn)用了哪些不同的技法來描繪不同的景物？（讓同學(xué)們進(jìn)行分析歸類并體會(huì)不同皴法表現(xiàn)出的山體有何不同）。

　　C．空間布局

　　這是中國畫最有特色的地方。我采用對(duì)比法，把油畫的風(fēng)景畫與中國的山水畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析出它們的不同點(diǎn)，找出國畫的空間布局的特點(diǎn)。

　　油畫使用固定透視，而國畫使用散點(diǎn)透視，用以大觀小的方法，將不同時(shí)間不同空間的景物融匯在同一空間內(nèi)。

　　欣賞《千里江山圖》。通過欣賞使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山水畫獨(dú)特的空間布局，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國河山的熱愛。

　　D． 留白

　　欣賞《寒江獨(dú)釣圖》、《雨余柳色圖》

　　提問：畫家是怎樣表現(xiàn)水的？

　　提問：人物、花鳥有留白嗎？西方的油畫有留白嗎？

　　通過提問分析使學(xué)生理解山水畫中的水、云、霧常常用留白的手法來處理。這種富于想像的處理手法體現(xiàn)了中國畫特有的藝術(shù)形式，也是中國古代審美情趣的體現(xiàn)。

　　E． 隨類賦采

　　采用對(duì)比法：同時(shí)展示油畫和古代山水畫

　　提問：油畫和中國山水畫在色彩的處理上有何不同？

　　這幾個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)性較強(qiáng)，單純欣賞會(huì)枯燥乏味也學(xué)不到知識(shí)。我加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，整堂課始終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題帶著興趣，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。另外，我還通過問答加分的形式激勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，有效的解決了欣賞課的枯燥乏味，收到到良好的教學(xué)效果。

　　五、 學(xué)生小結(jié)，教師總結(jié)。

　　讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會(huì)，說說通過學(xué)習(xí)后，對(duì)中國山水畫的態(tài)度看法。（允許學(xué)生保留個(gè)人觀點(diǎn)）

　　教師總結(jié)：肯定本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

　　課的時(shí)間安排：

　　導(dǎo)入2分鐘，知識(shí)探究30分鐘，小結(jié)8分鐘。

說課稿 篇6

　　《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過看圖輔助學(xué)生理解詩的大意，通過詩歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求１、２年級(jí)能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)５５０字，掌握其中２５０個(gè)，每課認(rèn)字１３個(gè)左右。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、知識(shí)思想方面：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)字，會(huì)寫６字。

　�。病⑶楦蟹矫妫菏箤W(xué)生感受詩歌的韻律美。

　�。�、能力方面：提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字，

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢？

　　在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。

　　依據(jù)本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【教學(xué)過程】

　　１、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來猜謎語，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。病⒊醪礁兄�：新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教，解決疑難。全班交流，說說自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　３、朗讀感悟：為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)在具體的語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說說自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說說奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤�…所以……”造句。這樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。

　�。�、鞏固階段：游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。

　�。�、課堂練習(xí)：我設(shè)計(jì)四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其它課程的融合溝通。

　�。�、實(shí)踐活動(dòng)：給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、指導(dǎo)書寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　看電視

　　奶奶京劇

　　爸爸足球換頻道

　　我

　　媽媽音樂舞蹈

說課稿 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)與技能：

　�、欧e累古漢語知識(shí)。

　　⑵體會(huì)駢句的表達(dá)效果。

　�、窃诶斫獾幕�礎(chǔ)上，賞析課文、背誦課文。

　　２、過程與方法：

　　了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì)其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生體會(huì)孟子民本思想及憂患意識(shí)的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、理解文章的中心論點(diǎn)。

　�。�、理清文章的論證思路及結(jié)構(gòu)。

　　３、積累古漢語基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解、學(xué)習(xí)孟子文章雄辯的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　�、帕私饷献雍汀睹献印�；

　�、撇楣ぞ邥鴴咔逦淖终系K。

　�。�、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

　�。�預(yù)習(xí)檢查題及學(xué)習(xí)要點(diǎn)板書）

　�。�、課文的朗讀磁帶。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結(jié)合。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一節(jié)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，積累古漢語基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，誰能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書習(xí)慣是什么嗎？（生：好讀書，不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習(xí)慣來學(xué)文言文嗎？（生：不能）對(duì)，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我

　　們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養(yǎng)，又必須參加文化考試，所以積累漢語基礎(chǔ)知識(shí)，特別是古漢語基礎(chǔ)知識(shí)，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課，我們就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　１、學(xué)生分小組口頭交流自己的預(yù)習(xí)情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞）

　�。�、聽課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）

　�。场⒊樯�讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩�天將降大任／于是人也，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。

　�。�、看課件，討論完成以下作業(yè)：

　　⑴解釋下列句中的通假字：

　�、儆H戚畔之（）

　�、谠�益其所不能（）

　　③困于心衡于利（）

　�、馨l(fā)家拂士（）

　�、平Y(jié)合語境解釋加線的詞：

　　①三里之城（）城（）非不高也

　�、谄呃镏�（）郭多助之（）至委而去之（）

　　③是（）天時(shí)不如地利也斯是（）陋室

　　④舜發(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲

　�、菪蟹鳎ǎ﹣y其所為入則無法家拂（）士

　　⑥管夷吾舉于士（）法家拂士（）

　�、攮h(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻

　�、鄧�恒亡（）亡（）羊補(bǔ)牢今亡（）亦死

　�、翘羁眨�

　�、倜献樱�名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來都很受人民的歡迎。

　�、凇睹献印肥怯涗浢献拥臅�，是儒家經(jīng)典之一。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中的得失（據(jù)實(shí)而論），引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋，分小組去試著翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：

　�。�、兩篇文章各寫的是什么內(nèi)容？

　　２、文章的結(jié)構(gòu)和思路各有什么不同？

　　【教學(xué)反思】

　　教師課后完成。

說課稿 篇8

　　說教材

　　這篇文章是法國十九世紀(jì)偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時(shí)期批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒有什么太大的困難，但要真正地讓學(xué)生理解這“穿越時(shí)空的聲音”，鑒賞文中表現(xiàn)的`情和理，品味其中含義豐富的語句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評(píng)價(jià)為前提的。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章前要為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現(xiàn)實(shí)的土壤，從而在學(xué)生心中開出燦爛美麗的精神之花。

　　說學(xué)生

　　學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，了解了有關(guān)悼詞（或葬詞）的寫法及其結(jié)構(gòu)。它們的內(nèi)容一般是敘生平、評(píng)功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側(cè)重而已。因此可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶悼詞的寫法的同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性展開對(duì)文中重要句子的內(nèi)涵的討論，起到較好的教學(xué)效果。

　　說設(shè)計(jì)思想

　　《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題�！币蚨�我將本課教學(xué)目標(biāo)定在“先整體性閱讀，把握結(jié)構(gòu)，理解情感；再嘗試以學(xué)生為閱讀主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開展合作學(xué)習(xí)，并解決問題”上，這其實(shí)是一種循序漸進(jìn)式的探究性閱讀，對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美情操有一定的積極意義。

　　這樣一篇演說詞洋溢著作者飽滿的真情，語言意蘊(yùn)深厚，結(jié)構(gòu)思路清晰，是一篇很適合中學(xué)生閱讀的外國文學(xué)作品，因此，可借此文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識(shí)，在教學(xué)過程和教學(xué)手段上可以有意識(shí)朝這些方面引導(dǎo)。例如，在比較閱讀一塊可以要求學(xué)生在學(xué)完本文的基礎(chǔ)上將它與《在馬克思墓前的講話》在結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步了解兩位偉人對(duì)人類所做出的偉大貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無疑應(yīng)是“感受和理解本文中精彩語句的意蘊(yùn)和內(nèi)涵”，因此可以通過有感情的朗讀去體會(huì)，可以通過聯(lián)系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過小組討論的形式各抒己見從而達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)和深入的理解。

　　在課時(shí)的安排上可以是兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內(nèi)涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個(gè)生字生詞等問題；第二課時(shí)主要在老師的帶領(lǐng)和同學(xué)們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，通過對(duì)富有意蘊(yùn)的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠(yuǎn)的影響。

　　說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說到恩格斯和馬克思的戰(zhàn)斗友誼，從他們的戰(zhàn)斗友誼說到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們?cè)跉W洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

　　二、再次創(chuàng)設(shè)情境，借助配樂朗讀讓學(xué)生體會(huì)葬詞所營造的氣氛、體會(huì)作者的感情。并要求學(xué)生在文中找出演講詞重要的插入語“各位先生”，并借助插入語將文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)理清楚。

　　明確：1—2小節(jié)，敘生平；3—10小節(jié)，評(píng)功德；11—13小節(jié)，寄哀思。不過，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡略；評(píng)功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來評(píng)述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對(duì)今后的影響，從而表明作者的生死觀。

　　三、抓重點(diǎn)，重分析，借助關(guān)鍵詞句理解課文。

　　分析第一部分，要求學(xué)生在文中找出雨果對(duì)巴爾扎克這個(gè)偉人的最中肯的評(píng)價(jià)是“不是統(tǒng)治者，而是思維人物”，真因?yàn)榘蜖栐�克是一個(gè)“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

　　重點(diǎn)分析第二部分。

　　首先讓學(xué)生有感情的朗讀第二部分，體會(huì)情感，找到重點(diǎn)，畫出疑難或是自認(rèn)為意蘊(yùn)豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會(huì)真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品來評(píng)價(jià)巴爾扎克的人生功績；只有有感情的讀，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問提出疑問解決疑問，以趨進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的要義。

　　第二步驟，讀過之后，要求學(xué)生找出文中作者對(duì)巴爾扎克其人其書最精煉評(píng)價(jià)的詞各一個(gè)。

　　明確：對(duì)其人的評(píng)價(jià)——革命作家，對(duì)其作品的評(píng)價(jià)——紀(jì)念碑。

　　這既是雨果對(duì)好友巴爾扎克及其作品的褒揚(yáng)與評(píng)價(jià)，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因?yàn)樽髌范�更有魅力�?/p>

　　第三步驟，在第二步驟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出疑問，解決在自讀過程中自己沒有完全理解的部分和有意蘊(yùn)的文句的內(nèi)涵。同樣可以按對(duì)其人和其作品的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來進(jìn)行，而且要求學(xué)生不要忘記第一部分中作者對(duì)巴爾扎克是一個(gè)“思維人物”的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從思想內(nèi)涵上去思考。

　　本部分教師一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒有什么……

　　B、一部是觀察又是想象的書，這里

　　有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現(xiàn)實(shí)的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

　　c、偉大人物給自己安裝座子，未來負(fù)起安放雕像的責(zé)任。

　　D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

　　以上四個(gè)句子前兩個(gè)側(cè)重于對(duì)作品的評(píng)價(jià)和理解，后兩個(gè)側(cè)重于對(duì)巴爾扎克其人的評(píng)價(jià)，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會(huì)意義，巴爾扎克是一個(gè)作家更是一個(gè)革命家；其《人間喜劇》是小說更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

　　四、分析第三部分，同樣抓住關(guān)鍵的句子來分析解讀。

　　重要的句子有：

　　A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　B、不，不是不可知！不，不是結(jié)束，而是開始！不是空虛，而是永生！

　　c、那些生時(shí)是天才的人，死后就不可能不是靈！

　　通過以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀，預(yù)言巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)意義。

　　五、通過以上的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整理清楚全文的思路和情感脈絡(luò)。

　　明確：基本思路：敘生平——評(píng)功德——寄哀思

　　感情脈絡(luò)：悲壯——激越——景仰

　　六、課外延伸。

　　將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話》對(duì)比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結(jié)構(gòu)和情感上的異同。

　　比較是為了更深入的理解課文，比較更是為了學(xué)生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啟迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。

　　七、布置作業(yè)。

說課稿 篇9

　　一、說課標(biāo)、教材

　　《課標(biāo)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程�？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，全套教材是以學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展為主線構(gòu)建的,構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動(dòng)。各學(xué)段教材的基本的設(shè)計(jì)思路是：通過活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的能力不斷提高。而五年級(jí)教材要求學(xué)生能夠自主參與和完成一個(gè)比較完整的探究過程，學(xué)習(xí)只改變一個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察結(jié)果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時(shí)間》單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在本課之前，學(xué)生在《機(jī)械擺鐘》里對(duì)于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。而本節(jié)課則針對(duì)什么因素影響了擺的快慢展開研究，這個(gè)過程要求學(xué)生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學(xué)證據(jù)并在此基礎(chǔ)上展開研討發(fā)現(xiàn)關(guān)于擺的科學(xué)規(guī)律�；�于我們對(duì)教材、學(xué)生的了解與分析，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過實(shí)驗(yàn)，我能探究出擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。

　　2. 我能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　3．我能認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　我會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)控制相同條件和不同條件。

　　為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備： 教具使用：鐵架臺(tái)、長短不同的線繩、鉤碼等

　　無論是目標(biāo)的制定還是表述上，我們都注意突出學(xué)生的主體地位，并且給學(xué)生 “我能行”的積極的暗示。

　　二、說學(xué)生

　　五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。雖然已經(jīng)進(jìn)行了

　　兩個(gè)半學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差；好在學(xué)習(xí)小組已經(jīng)基本形成，各自都有明確的分工，在科學(xué)觀察能力和對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中已經(jīng)有較大的進(jìn)步，只是獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)還不夠，這就需要教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讀寫說方面，讀寫已經(jīng)比較自如，但說的方面比較弱，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果之類的表述要求比較嚴(yán)格，所以學(xué)生說的能力有待提高，課堂對(duì)學(xué)生說的指導(dǎo)還將繼續(xù)。

　　三、說教學(xué)模式

　　“三性五步”是新課程改革下我們學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)模式。所謂“三性”，即導(dǎo)學(xué)性、展示性、活動(dòng)性；“五步”即引入門，學(xué)習(xí)窗，體驗(yàn)室，思考臺(tái)，延伸橋。下面，我就來談一談“三性五步”教學(xué)模式在這節(jié)課的具體運(yùn)用。

　　1.引入門

　　小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。蕩秋千是學(xué)生常玩的游戲，貼合學(xué)生生活實(shí)際。上課伊始，先課件出示兩個(gè)小朋友蕩秋千的畫面，并提出問題：你知道哪個(gè)小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓他們勇于猜測(cè)，而且形象的認(rèn)識(shí)了擺的組成。

　　2.學(xué)習(xí)窗，體驗(yàn)室

　　基于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)本就是密不可分的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深入理解。這部分分四步完成：

　　(1)老師先出示擺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘、擺繩，并演示把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出猜測(cè)，在猜測(cè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知水平或表達(dá)能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導(dǎo)時(shí)則要將假設(shè)具體化。這一個(gè)過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　(2)根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)和改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)，小組討論探究方案及注意事項(xiàng)，老師再加以補(bǔ)充說明對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正，從而突破難點(diǎn)。

　　其次，學(xué)生小組分工，開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。記錄單設(shè)計(jì)了每個(gè)實(shí)驗(yàn)取三次結(jié)果的平均數(shù)，減小了誤差，體現(xiàn)了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。并且課前為學(xué)生準(zhǔn)備了明顯長短不同的兩根線，可以讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

　　(3)通過實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并大膽進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)的時(shí)候老師注意學(xué)生是否科學(xué)地表述，適時(shí)進(jìn)行說的指導(dǎo)。

　　在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)展示中，啟發(fā)學(xué)生，期待能夠發(fā)現(xiàn)有的組得出的數(shù)據(jù)不一樣，從而引起主動(dòng)探究的興趣，成功進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)-----改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)。課前為學(xué)生準(zhǔn)備了明顯長短不同的兩根線，有第一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以適當(dāng)放手。

　　(4)師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成板書。

　　從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)行，到實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“確定研究對(duì)象---設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)---合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---分析數(shù)據(jù)---匯報(bào)交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。

　　3.思考臺(tái)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這里設(shè)計(jì)四個(gè)問題，第一個(gè)問題說一說，其實(shí)是這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也是這節(jié)課要求掌握的科學(xué)概念。第二個(gè)問題是引入門的兩幅圖，哪個(gè)小朋友蕩得快？第三個(gè)問題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個(gè)問題讓走快了的擺鐘慢一點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)與引入門的前呼后應(yīng)，是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù)。

　　4.延伸橋

　　這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于拓展延伸。這里設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：這是兩個(gè)繩子長短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們擺動(dòng)快慢會(huì)一樣嗎?學(xué)生有剛才實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺得擺動(dòng)快慢一樣。然后老師演示，結(jié)果是擺動(dòng)快慢不一樣。這個(gè)結(jié)果跟學(xué)生剛剛實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論有出入，學(xué)生會(huì)驚疑萬分：為什么會(huì)這樣？成功激起了學(xué)生的好奇心和探

　　究欲，這時(shí)宣布這是下節(jié)課我們研究的問題。這樣，學(xué)生帶著問題走來，又帶著問題離開，一副意猶未盡的樣子，期待下節(jié)課會(huì)早點(diǎn)到來。我覺得，這應(yīng)該是我們每節(jié)課都追求的境界。

　　下面我說說這節(jié)課教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用。

　　1.教法。秉承課標(biāo)理念，在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。

　　2.學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。

　　四、說教學(xué)手段的運(yùn)用

　　這節(jié)課，我們結(jié)合科學(xué)課的實(shí)際，下發(fā)了實(shí)驗(yàn)記錄表，這有利于學(xué)生有條理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上，將實(shí)驗(yàn)記錄單用實(shí)物投影展示，并且利用多媒體出示引入門和思考臺(tái)的內(nèi)容，直觀形象省時(shí)，而且有利于全班交流。

　　接下來說說板書設(shè)計(jì)，好的板書是一部微型教科書，利用板書可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。我們的板書力求將本科重點(diǎn)濃縮于方寸之地，并且使用雙色筆，突出重點(diǎn)。

　　課堂是遺憾的藝術(shù)，是我們追求完美的努力體現(xiàn)的過程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以后我們的課堂要盡量淡化教的痕跡，加強(qiáng)學(xué)的空間。

　　以上是我們對(duì)《擺的研究》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師不吝賜教，多提寶貴意見。

說課稿 篇10

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：本框談了愛國情操的表現(xiàn)。這實(shí)際上是在一個(gè)重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感，為學(xué)生提供了一個(gè)努力的方向、追趕的目標(biāo)。這一框?yàn)樽詈笠豢蛑v述為什么“愛國情操一向備受推崇”以及為什么要“立志培養(yǎng)愛國情操”奠定了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道愛國情操的表現(xiàn)是多方面的，愛國情操筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

　　(2)能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用愛國情操的多種表現(xiàn)來認(rèn)識(shí)自己在愛國情操方面的狀況和存在的差距。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　(1)“愛國情操的表現(xiàn)是多方面的”是本框的重點(diǎn)，這是因?yàn)橹v好這個(gè)問題，會(huì)使學(xué)生心理受到震撼，產(chǎn)生向愛國志士學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而會(huì)使學(xué)生向培養(yǎng)愛國情操的目標(biāo)不斷去追求。同時(shí)對(duì)中華民族的文化源遠(yuǎn)流長的原因有個(gè)較深刻的了解。再次為講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎(chǔ)。

　　(2)難點(diǎn)是“愛國情操是一種世界性的情感”。因?yàn)檫@個(gè)問題，不但要從我國角度來理解，而且要從世界角度來理解，而初一學(xué)生對(duì)世界上其他國家了解較少，所以教學(xué)上有一定難度。

　　4、教材的處理：由于學(xué)生對(duì)全國的事例有一定的感性認(rèn)識(shí)，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和事實(shí)結(jié)合，做到講理論用事實(shí)、事例來說明，講事實(shí)、事例要從中引伸出所要說的理論。理論通俗，事實(shí)生動(dòng)，而且詳略結(jié)合，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)在理論上不一定多講，而是多舉些外國事例來說明。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，我把教材分為三個(gè)部分：

　　第一部分，愛國情操是一種世界性的情感;

　　第二部分，愛國情操的表現(xiàn)是多方面的;第三部分，愛國情操的種種表現(xiàn)筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

　　二、說教學(xué)方法

　　教學(xué)是門藝術(shù)，既需要規(guī)范性，更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、當(dāng)堂訓(xùn)練法、演講法。通過以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過對(duì)事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀點(diǎn)和原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識(shí)遷移法。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我將本框的教學(xué)程序安排如下：

　　1、導(dǎo)入新課：歌曲《祖國，慈樣的母親》，并提出問題：這首歌曲表達(dá)了什么情感?

　　2、講授新課：

　　(1)學(xué)生回答完，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，指出這種愛國情操不僅中國人有，而且外國人也有，這是一種世界性的情感。引入第一部分知識(shí)。

　　(2)舉例說明：波蘭作曲家肖邦的例子，同時(shí)讓學(xué)生看投影一：“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年，朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語言的權(quán)利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，這兩月正是日本的假期，拒絕日本客人給韓國的客運(yùn)旅游賓館業(yè)帶來很大的損失，但韓國人全然不顧。沒人號(hào)召，更沒人命令，無論國營私營，全國一致行動(dòng)，這一點(diǎn)令人欽佩。”

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