關(guān)于四年級(jí)語文說課稿模板7篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級(jí)語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文說課稿 篇1
一、與文本對(duì)話，我喜憂參半
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)、安排之周、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
捧讀課文，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長(zhǎng)此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂。
在與文本對(duì)話之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在閱讀中感悟，在交流中升華
葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。
1、出示世界地圖，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國(guó)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國(guó)的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。
�、俪踝x課文，了解大意。
②邊讀邊批，寫下體會(huì)。
③抓住重點(diǎn)，理解課文。
�、芙Y(jié)合實(shí)際，暢談收獲。
我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。
2、師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。
總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨(dú)、不能好好照顧自己、不安全等。
3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流。
（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、各組匯報(bào)，辯論開始。
�、抛岳砟芰�(qiáng)，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣�！�
�、菬崆�、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰�(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸�(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍�！�
4、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。
烏塔說:“中國(guó)的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國(guó)有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆娨獯罄�,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我�！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J(rèn)識(shí)世界總不完美�！边@句話你是怎樣理解的？
5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對(duì)烏塔說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。
四年級(jí)語文說課稿 篇2
第一部分 說教材
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。
2、過程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
第二部分 說教法和學(xué)法
1、文本對(duì)話
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。
1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。
2）、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。
A、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，
另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。
四年級(jí)語文說課稿 篇3
說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來編排的�！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
二、說教法與學(xué)法
（一）設(shè)計(jì)理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹�，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
�。ǘ┙谭āW(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會(huì)盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
�。ㄋ模⿵奈谋就卣沟缴�
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
四年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。）
二、說教法、學(xué)法
1、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的.具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐�。（學(xué)生自由發(fā)言）
2板書課題
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
�。ò鍟�13 說勤奮）
3、解題。
題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么。
�。�2）學(xué)生交流討論。
�。ㄖ该鸲卧囎x課文）
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
�、偬嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
�、谥笇�(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
出示：
理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著
生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離
基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)
同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。
晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評(píng)議。
3、范讀課文。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說全面）
4、疏通全文。
學(xué)生自由讀課文思考討論：
課文是分幾部分來談勤奮的？
三、 細(xì)讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是什么？
�。ㄊ乔趭^）
�。�2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎？
�。▽�(shí)現(xiàn)理想的途徑）
�。�3）你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎？
�。ā巴ㄍ硐刖辰绲臉蛄菏乔趭^�！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁。”）
�。ò鍟呵趭^是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）
�。�4） 過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）
“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�5） 想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>
�。�6） 出示：
a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�。�7） 比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）
（8） 指導(dǎo)朗讀第一段。
四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字。
2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學(xué)情況。
4、指導(dǎo)書寫“枕、末、慣、基”。
五、 作業(yè)
1、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
�。ㄒ囵B(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文為重點(diǎn)。）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄔ谏弦徽n時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。）
（二）細(xì)讀課文第二自然段。
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
（在這部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）
（三）細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
�。ɡ斫狻案唠y度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。）
2、指導(dǎo)朗讀
3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
�。ㄗ詫W(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無窮。）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。
（五）作業(yè)：
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料，開展成功名人故事會(huì)。
�。ㄕn程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。）
四年級(jí)語文說課稿 篇5
今天，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋，讓我們相聚在這里，我代表全體教職員工真誠(chéng)地歡迎各位老師，你們的到來，為這片土地增添了一份生機(jī)，為師生增添了一份幸福。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機(jī)會(huì)，為我們搭建溝通對(duì)話的平臺(tái)，感謝老師們的認(rèn)真傾聽。下面我就對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大家交流。
當(dāng)初選擇《萬年牢》出于三點(diǎn)考慮。一是因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場(chǎng)合上略讀課文，我需要嘗試。二是因?yàn)榫W(wǎng)上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實(shí)錄，一些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是非常簡(jiǎn)單的，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因?yàn)樵陂喿x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)課文思路清晰，緊緊圍繞三個(gè)“萬年牢”做，而我的想法是讓我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”。可孩子們說感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。
2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。
3、在理解第二個(gè)萬年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊�。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻�，追求美�?/p>
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對(duì)老板的行為，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障�！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來雨里去�！�
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會(huì)碰到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度�？鬃釉�(jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會(huì)說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。
5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。
萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪�，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重�?fù)，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬�！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈�！� 學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。
四年級(jí)語文說課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！�
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解�！�
二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。
2、自己感悟文中感動(dòng)之處。
3、交流時(shí)以自己站起來發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑
困惑一
“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。
困惑二：
請(qǐng)學(xué)生自己站起來回答，對(duì)部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會(huì)幫助他�！边�是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
四年級(jí)語文說課稿 篇7
一、說教材
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
三、說過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題�！�
2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助�！�
�。ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】
�。ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：
（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。
�。�3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由�，培養(yǎng)寫作興趣。
1.郁金香是荷蘭的國(guó)花，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。】
四、板書設(shè)計(jì)
草原奶牛、郁金香
低地駿馬家畜
水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭
傍晚擠奶
夜晚平靜
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