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作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)《10加幾和相應(yīng)的減法》及“做一做”的練習(xí)。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這三個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《10加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)一方面鞏固了11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面也為后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。
教材中安排了兩個(gè)例題，第一個(gè)例題是讓學(xué)生通過具體操作和觀察，根據(jù)一幅圖列出四道算式，目的是讓學(xué)生在頭腦中逐漸建立起加減法的內(nèi)在聯(lián)系，弄清四個(gè)算式的關(guān)系。第二個(gè)例題是十幾加幾和相應(yīng)的減法，主要是幫助學(xué)生理解20以內(nèi)的數(shù)，也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做好準(zhǔn)備，同時(shí)還介紹了加減法算式中各部分的名稱。
依據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生能夠運(yùn)用11～20各數(shù)組成，掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，進(jìn)行正確地計(jì)算。知道加減法算式中各部分的名稱。
2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解口算道理，熟練計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀察方法，理解加減法之間的關(guān)系。
二、說教法學(xué)法
1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，使他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化
生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的，要讓學(xué)生“活”起來，必須先讓學(xué)生“動(dòng)”起來。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，讓他們親自動(dòng)手操作，在動(dòng)作中思維，在動(dòng)作中探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化
把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！北竟�(jié)課我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入探究情境——?jiǎng)邮植僮�，引�?dǎo)自主探究——開展練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用——課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難” 這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入探究情境
1、口算開火車，復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法。
2、看圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，復(fù)習(xí)根據(jù)一幅圖列出四道算式。
3、填空復(fù)習(xí)11——20各數(shù)的組成。教師小結(jié)：十幾可以分成1個(gè)十和幾個(gè)一；反過來，一個(gè)十和幾個(gè)一可以組成十幾。
通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而較好地把握教學(xué)起點(diǎn)，為后面探索新知做好知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，引導(dǎo)自主探究
第一層：教學(xué)例4。我分4步展開教學(xué)
1、教師出示數(shù)字卡片13，讓學(xué)生說說13是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。然后請(qǐng)學(xué)生迅速地在桌上擺出13根小棒，要讓大家一眼就看出是13根。（學(xué)生擺，教師巡視。）
2、看著自己擺的小棒圖，要求一共有多少根小棒？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
學(xué)生回答后教師板書：10+3=
教師隨即提問：10+3等于多少？為什么？（學(xué)生可能會(huì)用接著數(shù)或看小棒計(jì)算的方法）
教師要引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?個(gè)十和3個(gè)一組成13，所以10加3等于13。
3、教師提問：誰(shuí)能根據(jù)算式10+3=13寫出另外一道加法算式？
學(xué)生回答后教師板書：3+10=13 提問：你是怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?0+3=13，3和10只是交換了位置，得數(shù)還是一樣的。
4、指導(dǎo)學(xué)生看小棒列出兩道減法算式。
教師板書：13—3 13—10=
教師提問：怎樣算呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?3是由1個(gè)十和3一組成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
例4的一圖四式雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用教師引導(dǎo)，通過擺小棒來加深對(duì)數(shù)的理解，讓學(xué)生在了解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算。
第二層：教學(xué)例5。
1、出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？
2、在計(jì)數(shù)器上演示11+2=13的過程。強(qiáng)調(diào)2要加到個(gè)位上去，強(qiáng)調(diào)十位上的一表示一個(gè)十，個(gè)位上的一表示一個(gè)一。
3、演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？
4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示13—2=11的過程。使學(xué)生理解算理。
5、學(xué)習(xí)加法和減法算式各部分的名稱。并簡(jiǎn)單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：開展練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成課本78頁(yè)中“做一做”的第一題。
第一小題：看左圖，指名讓學(xué)生說出圖意，再試著把左邊的算式填寫完整。（對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)）
第二小題：看右圖，指名讓學(xué)生說出圖意，再仿照第一題寫出四道算式。
第2做一做的第二題
第一小題：引導(dǎo)看左圖：求一共有多少個(gè)糖果怎樣列式？
列式：13+3=
第二小題：引導(dǎo)看右圖：已知總體求部分，怎樣列式？
列式：17—5=
3、出示“10加幾和相應(yīng)的減法”的口算題，口答，并抽幾道說說你是怎樣算的，進(jìn)一步鞏固10加幾和相應(yīng)的減法。
這一環(huán)節(jié)的練習(xí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出了不同的要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則要求他們有序地寫出所有算式，做到不重復(fù)，不遺漏，以培養(yǎng)他們的有序思考的能力，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)過程中各有所得，感受到成功的喜悅。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？讓學(xué)生在交流中獲取對(duì)數(shù)學(xué)的感受，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
說課稿 篇2
教材分析：《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)——“分類”，二年級(jí)下冊(cè)——“調(diào)查與記錄”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
本單元主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫圖等。為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)及平均數(shù)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：在學(xué)生調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中積累收集、整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)用各種不同的方法收集數(shù)據(jù)，如舉手、投票等。在整理數(shù)據(jù)方面會(huì)用填統(tǒng)計(jì)表、畫正字、寫符號(hào)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理�？梢妼W(xué)生已初步積累了數(shù)據(jù)整理和表示的方法和經(jīng)驗(yàn)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，了解調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。
2、在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和過程中，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。
3、在活動(dòng)交流的過程中不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析過程中體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。
教學(xué)策略：本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一、要解決開鞋店“進(jìn)貨”問題，需要知道我們班同學(xué)的鞋號(hào)，因此分組調(diào)查班中同學(xué)的鞋號(hào)，從班里要開“小小鞋店”這一實(shí)際需要引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論對(duì)“進(jìn)貨”需要調(diào)查鞋號(hào)、款式、進(jìn)價(jià)等問題的思考，引發(fā)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究和討論。
教學(xué)策略：通過分男、女生兩個(gè)小組分別調(diào)查鞋號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)收集數(shù)據(jù)的方式，并從中體會(huì)數(shù)據(jù)于現(xiàn)實(shí)生活，以及收集數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。學(xué)生在調(diào)查數(shù)據(jù)的過程中逐步體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)策略：
活動(dòng)二：學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫點(diǎn)線圖整理數(shù)據(jù)。由于統(tǒng)計(jì)表比較亂，所以需要進(jìn)行整理。讓學(xué)生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)用點(diǎn)線圖整理數(shù)據(jù)的方法，從中體會(huì)數(shù)據(jù)整理的多樣性，以及數(shù)據(jù)整理的準(zhǔn)確性，在此過程中使學(xué)生體會(huì)整理數(shù)據(jù)的有序性可以使數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性更高，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)策略：
活動(dòng)三：通過看整理后的點(diǎn)線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過從整理后的數(shù)據(jù)中尋找，發(fā)現(xiàn)有用的信息，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，最后為解決問題提出合理的建議。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納與概括的能力。
活動(dòng)四：能過練習(xí)鞏固，再次體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要。
本節(jié)課設(shè)計(jì)遵循原則：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循讓學(xué)生在真實(shí)的背景下親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，在分析數(shù)據(jù)的過程中找到有用信息和做出抉擇的全過程，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)據(jù)調(diào)查與分析對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懞椭匾饬x，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)的全過程，完善方法，提高思想不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
說課稿 篇3
一、教材分析
《我想我能行》是選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章。這一單元的課文讓我們感受到了至純至美的童心。童心讓世界充滿溫情，充滿感動(dòng)，充滿美麗。所以我們?cè)诮淌谶@一單元的課文時(shí)，要喚起我們對(duì)美好童年的回憶，擁有一顆童心，讓我們充滿愛心，充滿歡樂，去理解孩子們的情懷�！段蚁胛夷苄小愤@篇課文是一篇讓所有人眼前一亮、充滿童真童趣的文章。讓我們從貝貝“我能行”的做法中感受到童心的力量。這是一篇敘事明理的文章，貼近孩子的生活。講述了貝貝的籃球被幾個(gè)大孩子搶走后，靠自己的能力得到同伴的認(rèn)可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多朋友。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)貝貝遇到困難時(shí)自己努力解決的勇氣和辦法，學(xué)會(huì)與人交往的方法。
二、說學(xué)生
三、教學(xué)目標(biāo)的確立
1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有自己獨(dú)特的感受。
3、學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。
4、學(xué)習(xí)與人交往的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)檫@是二年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字和寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。就本文的內(nèi)容來看，比較適合在讀和說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)，而這要進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如何建立學(xué)生表達(dá)的信心，激發(fā)學(xué)生討論發(fā)言的積極性則是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教法
在第一課時(shí)中，主要以生字教學(xué)和讀書為主。在生字教學(xué)中，我通過讓學(xué)生找疑、認(rèn)讀、掃疑、板演生字書寫等方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書中，我運(yùn)用了“五讀指導(dǎo)法”讀書，給學(xué)生逐步增加讀書的難度，同時(shí)又是循序漸進(jìn)的。在第二課時(shí)的教學(xué)中，主要以“情景教學(xué)法”為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“校報(bào)特約記者來采訪”這樣一個(gè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、學(xué)法
學(xué)生在教學(xué)過程，學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮。在“五讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得到提高。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，學(xué)生樂于參與到其中。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生對(duì)事物已有了一定的看法，他們對(duì)交流的問題也有了自己的看法和見解。加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥與幫助，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。
七、說課時(shí)安排與教具準(zhǔn)備
本課安排教學(xué)兩課時(shí)、教具有自制課件
說教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
因?yàn)槭堑湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)還是作為第一課時(shí)的重難教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題
我以和學(xué)生談話的方式導(dǎo)入到本課課題：“同學(xué)們，老師最近遇到一點(diǎn)困難，練習(xí)寫毛筆字，可總是寫不好，平時(shí)同學(xué)們遇到困難，都是老師鼓勵(lì)大家，今天你們誰(shuí)來鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師呢？”讓學(xué)生鼓勵(lì)老師，一下子激起了學(xué)生的興趣，他們也一定會(huì)有諸如“老師，只要你努力一定會(huì)成功的”“老師，希望你克服困難，把毛筆字練好”“老師，我們相信你是最棒的！”此類的鼓勵(lì)發(fā)言。我對(duì)學(xué)生的發(fā)言表示謝意，說：“謝謝同學(xué)們對(duì)老師的鼓勵(lì)，你們的鼓勵(lì)讓老師更加自信，下決心一定要把鋼筆字練好。我也想用一個(gè)叫貝貝的小男孩的話來鼓勵(lì)自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《我想我能行》，請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫課題。（板書課題：我想我能行）學(xué)生書空寫課題，讓學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
（二）初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
老師布置學(xué)生初讀課文：“文中的貝貝，是和我們同齡的小朋友，想知道身上發(fā)生了什么事嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，在你讀課文時(shí)讀不通的地方做上記號(hào)。
二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量和閱讀量有限，在初讀時(shí)也一定會(huì)遇到很多讀不通的地方，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在讀課文時(shí)的障礙。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)生字
指名朗讀課文，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字詞錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，用課件出學(xué)生易讀錯(cuò)的本課要求認(rèn)讀的字。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字。之后，通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競(jìng)賽讀等形式，學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。然后進(jìn)行生字?jǐn)U展積累詞語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。
本課要求會(huì)寫的生字有八個(gè)，我先采用歸類法讓學(xué)生記憶生字�！笆�、拍、搶”讓學(xué)生找到它們的特點(diǎn)，都與手有關(guān)，都是提手旁；眾是會(huì)意字，三人為眾；用形近字辨析來區(qū)分“投”和“沒”。在指導(dǎo)書寫上，我在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，一般會(huì)是通過投影儀示范書寫，但今天因?yàn)樵O(shè)備原因，我在黑板上示范一個(gè)字的書寫。通過范寫生字，讓學(xué)生掌握生字的規(guī)范書寫，在寫生字時(shí)做到心中有數(shù)，并讓學(xué)生練習(xí)空寫。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在學(xué)生識(shí)字與寫字時(shí)，要達(dá)到掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。這就要求我們語(yǔ)文教師，要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中做好學(xué)生的識(shí)字、寫字這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
（四）三讀課文
請(qǐng)同學(xué)們正確讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)：“同學(xué)們認(rèn)識(shí)了本課的生字，檢查一下自己是否能把它們?cè)谡n文中讀正確，如果能就把剛才的問號(hào)擦掉。在你讀課文時(shí)是不是會(huì)有一些自己不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用問號(hào)標(biāo)記出來。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把初讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字擦除，其實(shí)在給學(xué)生無形又建立了自信，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的收獲與快樂。讓學(xué)生標(biāo)記不理解的詞語(yǔ)，是讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人�！安粫�(huì)提問題的學(xué)生不是好學(xué)生”“學(xué)貴有疑”在這個(gè)五一環(huán)節(jié)也得到體現(xiàn)。
（五）四讀課文，理解詞語(yǔ)含義
匯總學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過朗讀課文理解詞語(yǔ)意思：“同學(xué)們有些詞語(yǔ)需要教師的幫助，有些詞語(yǔ)通過讀課文就可以理解，請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，我相信，有很多詞語(yǔ)同學(xué)們能通過讀課文來理解�！睂W(xué)生讀課文時(shí)，我要巡視指導(dǎo)，幫助一些學(xué)生來理解。這個(gè)環(huán)節(jié)把理解詞語(yǔ)這個(gè)“球”又踢給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。
（六）五讀課文，做到有流利有感情地朗讀課文
“我們讀得時(shí)候不僅要思考詞語(yǔ)的意思，還要做到正確流利，如果能做到有感情那就更好了�！蓖ㄟ^指讀，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣把課文讀出感情來，讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。
（七）課堂指導(dǎo)學(xué)生完成課后的生字寫一寫。
（八）作業(yè)
布置學(xué)生練習(xí)寫字和繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)與人交往的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)文中貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文的內(nèi)容非常適合學(xué)生在讀與說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際可謂是最好的教學(xué)方法。因這是本課第二課時(shí)的教學(xué)，所以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)后可直接導(dǎo)入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中
同學(xué)們，先來告訴大家一個(gè)好消息，因?yàn)樨愗惡屯瑢W(xué)們對(duì)老師的鼓勵(lì)，才師的毛筆字有了很大的進(jìn)步，是不是應(yīng)該為老師祝賀一下。老師有了進(jìn)步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？因?yàn)樯瞎?jié)課對(duì)課文內(nèi)容學(xué)生已有了初步的感知，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來講述課文。根據(jù)老師提出的問題來回答。（課件：時(shí)間人物地點(diǎn)在干什么）學(xué)生可能會(huì)說到：“一個(gè)春天的中午，爺爺陪著貝貝在廣場(chǎng)上玩籃球�？墒乔虮粠讉�(gè)大一點(diǎn)的孩子搶走了。貝貝被拋在一邊變成了觀眾。教師相機(jī)板書：一個(gè)春天的中午爸爸貝貝廣場(chǎng)搶拋觀眾）
（二）談?wù)摻涣鳎瑢W(xué)習(xí)貝貝的方法
接著我設(shè)置教學(xué)情景：貝貝的球在廣場(chǎng)玩籃球，可是被幾個(gè)大一點(diǎn)的孩子搶走了，那該怎么么辦呀？校報(bào)通訊員也了解了此事，老師作為校報(bào)的特約記者來采訪一下同學(xué)們，看看同學(xué)們的想法是怎樣的？那老師就開始履行我特約記者的身份來采訪了！這位同學(xué)你遇到過貝貝這種情況嗎？遇到這種情況你有什么想法？教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，投入到教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)這樣的話題也很感興趣。對(duì)待同一件事，不同的思維方式會(huì)有不同的處理方法，教師此時(shí)要是一個(gè)聽眾，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言方面的障礙進(jìn)行幫助，了解學(xué)生對(duì)這伯事的態(tài)度。要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)言。
通過學(xué)生發(fā)言，總結(jié)幾種各異的想法：
1、哭；
2、找爸爸幫助；
3、和他們一起玩。
特約記者還有問題：如果你是貝貝的爸爸，你會(huì)怎么做？同樣通過學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出爸爸的幾種做法：
1、教訓(xùn)；
2、讓他們和貝貝一起玩；
3、孩子們自己的事自己解決。你認(rèn)為貝貝和爸爸的哪種作法最好？為什么？很明顯，學(xué)生都會(huì)選最后一種。
我們來看看課文中貝貝和爸爸是怎樣做的？指導(dǎo)朗讀爸爸和貝貝的對(duì)話，并讓學(xué)生了解到喜歡貝貝的做法在于貝貝并沒怪那些大孩子，也沒有求助于父親，他細(xì)心觀察，抓住機(jī)會(huì)，用“一跳“，”“一接”，“一傳”成功地展示了自己，贏得了同伴的認(rèn)可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。（相機(jī)板書：一跳接傳融）而爸爸這樣做更是尊重了孩子的意愿，也是在啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和處理問題的能力。爸爸也正因?yàn)閮鹤拥谋憩F(xiàn)高興地笑了。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀這部分。
（三）師小結(jié)
同學(xué)們，今天我們結(jié)識(shí)了善良的貝貝，感受他用純真的童心去理解大孩子，用簡(jiǎn)單的行動(dòng)就化矛盾為友誼了。老師也希望你們都能像貝貝一樣，在童心世界里純真、健康地成長(zhǎng)吧！
（四）作業(yè)
語(yǔ)言作業(yè)：把貝貝的故事講給家長(zhǎng)聽。
行為作業(yè)：向貝貝學(xué)習(xí)，解決學(xué)生和生活中的困難。
九、教學(xué)預(yù)測(cè)
通過層層深入、充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)，我預(yù)測(cè)全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于識(shí)字和寫這些語(yǔ)文基本技能掌握提很牢固，在正確、流利、有感情朗讀課文方面得到鍛煉。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，并在思想上學(xué)到了與人交往的方法。
說課稿 篇4
一、說教材
（一）、說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)音樂第6冊(cè)第五單元美麗的動(dòng)物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)內(nèi)容：介紹傣族特有的建筑、舞蹈、風(fēng)俗，學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，并表演《金孔雀輕輕跳》。
�。ǘ�、教材分析
《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，節(jié)拍為2／4拍，一段體結(jié)構(gòu)，屬五聲E宮調(diào)式，曲調(diào)清新優(yōu)美，旋律多以三．五度音程進(jìn)行，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
�。ㄈ⒄f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)音樂新大綱的要求，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，欣賞、表現(xiàn)音樂的審美能力的培養(yǎng)，我對(duì)本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能專注地聆聽音樂、體驗(yàn)、感受我國(guó)西南少數(shù)民族音樂的魅力。
2.能用優(yōu)美、甜美的聲音演唱歌曲并嘗試用不同的方式來表現(xiàn)本曲，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3.學(xué)習(xí)并表演傣族舞蹈動(dòng)作，初步了解傣族音樂與風(fēng)俗，加深對(duì)民族音樂的熱愛。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，及編創(chuàng)表演
難點(diǎn)：1.歌曲中同節(jié)奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂句
2. 感受及表現(xiàn)傣族風(fēng)情。
�。ㄎ澹⒔叹邷�(zhǔn)備：多媒體、電子琴
二、說教法
�。�.情景導(dǎo)入法。老師通過讓學(xué)生聆聽歌曲《愛我中華》讓學(xué)生知道我國(guó)民族眾多，再通過談話“你們了解云南嗎”引出云南及傣族，再通過課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)了傣族的優(yōu)美情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)未知事物的巨大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。
２.旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“嗯”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶力。
３.音樂比較法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂句在音高上不同，教師采用了比較法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)化難為易，也體驗(yàn)到音樂課中的趣味感。
4.創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受，表現(xiàn)的形式和通道，如通過師生聊天、欣賞傣族風(fēng)情、
欣賞舞蹈、欣賞音樂、表演、創(chuàng)編舞蹈等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂美的體驗(yàn)。
三、學(xué)法
�。�.大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，重在讓學(xué)生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。 ２.群體合作法。在創(chuàng)編舞的過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們先觀看，再互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬雎牷顒�(dòng)：播放歌曲《愛我中華》
(通過讓學(xué)生聆聽歌曲《愛我中華》讓學(xué)生知道我國(guó)民族眾多、地大物博。)
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入：出示課件，欣賞傣族的竹，潑水節(jié)和孔雀的圖片
�。ㄍㄟ^課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)了傣族的優(yōu)美情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)未知事物的巨大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。）
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)
1.出示課件初聽歌曲。 (教師通過動(dòng)聽悅耳的音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的熱情)
2.師讓生仔細(xì)的聆聽歌曲，并提出要求即把歌詞描述出來�。ㄔ谶@里教師非常注重學(xué)生聆聽能力的訓(xùn)練）
3.要求生用最動(dòng)聽的聲音來讀（激發(fā)學(xué)生有感情的表現(xiàn)歌詞）
4.講解“小卜少”“小卜冒”，（在這里教師通過一句問話解決了學(xué)生的疑問）
5.師范唱歌曲一遍�。ㄒ魳氛n的教師的必備素質(zhì)就是唱好歌，既可以得到學(xué)生敬佩，也可以更好的詮釋歌曲）
6.師生一起用“嗯”哼唱歌曲的旋律。（通過哼唱讓學(xué)生熟悉歌曲）
7.跟琴聲輕輕地把第一段加上歌詞唱一遍。
8.比較第一段的最后兩句是否一樣。（出示課件）
老師用琴?gòu)棾鰞删�，再�?qǐng)同學(xué)們把這兩句唱一下（在這里教師通過比較與聽唱解決難點(diǎn)）
9.更琴聲把第二段加上歌詞唱一遍
10.要求學(xué)生把傣族的美景和傣族小朋友幸福生活的情景用歌聲表現(xiàn)出來！（通過語(yǔ)言的描繪激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的熱情）
11.分小卜少們和小卜冒兩組比賽，看哪一組最有感情、最能表現(xiàn)出云滿人民美好生活的情景！
�。ㄍㄟ^比賽激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的激情）
12.跟錄音進(jìn)行接龍唱
�。ㄍㄟ^接龍唱既可以激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，也可以及時(shí)糾正學(xué)生某些樂句的唱法）
(四)拓展延伸
1.欣賞傣族舞蹈-----《綠色的竹樓》。（通過欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)傣族舞蹈的喜歡）
2.把《金孔雀輕輕跳》歌曲用傣族舞的動(dòng)作表現(xiàn)出來。（歌曲的第一段，請(qǐng)同學(xué)們模仿老師的動(dòng)作，第二段要求同學(xué)們跟隨音樂自由進(jìn)行創(chuàng)編。）
3.指名幾個(gè)跳的好同學(xué)，到前面來表演，其余的的學(xué)生演唱
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
通過談話激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境
讓生扮著小孔雀的美麗的樣子，踏著優(yōu)美的歌聲離開教室。
說課稿 篇5
一、說教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對(duì)我國(guó)杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家及他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊(cè)第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要下苦功夫才能有成果。”從語(yǔ)文知識(shí)能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①?gòu)恼麄�(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)意義段的認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容，并品評(píng)有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點(diǎn)詞句，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又能使本冊(cè)第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
對(duì)邏輯段的認(rèn)識(shí)。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番抽象思維及比較和概括。
根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會(huì)理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。
3，對(duì)教材附件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意，同時(shí)可作為學(xué)生分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標(biāo)。
課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)
根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。
初步學(xué)會(huì)用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識(shí)、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了學(xué)生的可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級(jí)仍木可忽略。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，及運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：
1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織學(xué)生研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求學(xué)生運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來時(shí)，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生演示體會(huì)，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運(yùn)用中，可看出聶耳對(duì)笛聲喜愛迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時(shí)間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會(huì)有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對(duì)音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對(duì)音樂的癡迷，因?yàn)楦绺缰烂慨?dāng)聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。
《少年聶耳》說課設(shè)計(jì) 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評(píng)讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：
1．根據(jù)板書出示5個(gè)自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。
2，班級(jí)交流“分段”，如有不同意見，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實(shí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”—般可從地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，特別需強(qiáng)調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個(gè)學(xué)生都積極思維，切實(shí)都經(jīng)過一次“歷練”的過程。另外，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“邏輯段的認(rèn)識(shí)”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。
第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓(xùn)練。
在這一板塊中，讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運(yùn)用好教材的語(yǔ)言范例，在此板塊，還要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，如布置一項(xiàng)課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時(shí)的情形，要求用上表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。這樣的練習(xí)，是針對(duì)四上年級(jí)學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的，力圖使學(xué)生從課文中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)寫作，同時(shí)，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會(huì)感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué)
五、說板書
用自然歸并的方法給課文分段。
1．認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。
2．仔細(xì)讀、想，自然段段意①聶耳是一位杰出的音樂
�、� 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛
�、� 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛
�、� 聶耳獨(dú)自在大青樹下吹
�、� 聶耳沐雨吹笛
3．把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。
這一板書設(shè)計(jì)，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個(gè)操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)這一分段方法的理解、認(rèn)識(shí)。
總之，本教材第二課時(shí)教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的.設(shè)計(jì)中，都安排了學(xué)生的自學(xué)、討論，同時(shí)又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因?yàn)榻虒W(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時(shí)，教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在：①為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)。②給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時(shí)安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。
其次，力圖體現(xiàn)“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的要求。在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對(duì)內(nèi)容的理解，而更注重的是語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、表達(dá)。如讓學(xué)生述說分段理由時(shí)，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點(diǎn)、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段講讀方法，而是抓住重點(diǎn)處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的３教時(shí)壓縮至２教時(shí)并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。
說課稿 篇6
一、活動(dòng)背景：
如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被父母呵護(hù)著，他們不知父母生活的艱辛勞累，不知父母的希望和期待。他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己，很少?gòu)母改傅慕嵌�，去為父母想想，體諒父母的生活的忙碌與勞累。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了《感恩父母，與愛同行》這一活動(dòng)主題，授課的年級(jí)是四年級(jí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
本次活動(dòng)課所有的準(zhǔn)備隊(duì)員自己完成，主要包括：一引導(dǎo)隊(duì)員圍繞感恩父母開展小調(diào)查、小尋訪、小體驗(yàn)活動(dòng)；二了解身邊孝敬父母的感人事例。三注重從社會(huì)和校園生活中發(fā)現(xiàn)身邊孝心少年。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
本次活動(dòng)課力求達(dá)到以下目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗(yàn)愛的圣潔、無私和偉大；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，關(guān)心父母，孝敬父母，以實(shí)際的行動(dòng)來報(bào)答父母；
3.為了讓學(xué)生從心底體驗(yàn)感恩，學(xué)會(huì)感激，以充滿愛心的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了這次活動(dòng)，我們準(zhǔn)備了反映父愛和母愛的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的圖片；會(huì)后，希望同學(xué)們能給父母寫一封信或?qū)懸黄P(guān)于感恩父母的演講稿。此次的活動(dòng)，我們還邀請(qǐng)班里學(xué)生的家長(zhǎng)，在活動(dòng)中一起見證孩子的成長(zhǎng)。
五、活動(dòng)過程：
首先是隊(duì)會(huì)儀式，接下來圍繞目標(biāo)，與孩子們集體討論，確定了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：
（一）、“走進(jìn)父母，感悟愛”
首先在隊(duì)會(huì)的開始，大家先欣賞一段歌舞表演《愛的奉獻(xiàn)》，將學(xué)生帶入氛圍中。接下來，主持人宣布隊(duì)會(huì)正式開始。第一部分我們重點(diǎn)感受父母對(duì)我們的愛，我們結(jié)合圖片給學(xué)生講述“蘋果樹和小男孩”的感人故事。講完故事之后，要讓學(xué)生明白，那棵蘋果樹就像我們的父母，而我們就像是故事中的小男孩。從出生到現(xiàn)在，父母的愛一直伴隨著我們成長(zhǎng)，我們不斷地索取，父母盡其所能，我們接受的卻是那么地心安理得。此時(shí)此刻，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)被故事和我們的話語(yǔ)感動(dòng)，心情都不會(huì)很平靜。
中隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷不盡相同，但誰(shuí)也不能否認(rèn)，成長(zhǎng)的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現(xiàn)著父母深沉的愛。你們的父母在時(shí)時(shí)刻刻掛念著你們，祝福著你們，當(dāng)你們寂寞時(shí)，撫慰你們孤寂的心靈；當(dāng)你們迷惘時(shí)，照亮你們茫茫的人生”可我們又對(duì)父母了解多
少呢？通過這樣一個(gè)問題引入今天的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、“體諒父母，理解愛”
在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《魯冰花》作為背景音樂。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，從一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情中體會(huì)到無時(shí)無刻都在享受著父母的愛，沐浴著父母的愛，同學(xué)們會(huì)沉浸在每一幸福的時(shí)刻。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴我設(shè)計(jì)了一些調(diào)查的題目，如：你父母的生日是哪一天？父母的愛好是什么？父母最喜歡的食物是什么？通過課下調(diào)查顯示的結(jié)果，使學(xué)生清晰的看到自己不是十分了解自己的父母，可是反過來，如果被問的是父母，不用調(diào)查也會(huì)知道結(jié)果，父母會(huì)對(duì)我們的一切記憶的都很深刻。
此環(huán)節(jié)我還設(shè)計(jì)了真情互動(dòng)環(huán)節(jié)：我們會(huì)播放“媽媽，洗腳”的廣告，進(jìn)行真情互動(dòng)。（播完后說）一個(gè)五六歲的男孩，雙手端著一盆滿滿的清水，朝著母親邊走邊喊“媽媽，洗腳”。這純真的童音，這動(dòng)人的畫面，給我們以強(qiáng)烈的感染和心靈的震撼！那么，我們?cè)撛鯓觼砀卸魑覀兊母改改�？將此問題拋出，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）、“關(guān)心父母，回報(bào)愛”
本環(huán)節(jié)我采用了小組討論，學(xué)生交流感受、朗誦等形式達(dá)到活動(dòng)效果，首先小組討論交流自己為父母做的小事，并請(qǐng)幾位同學(xué)做匯報(bào)，說說自己怎樣關(guān)心父母。其次主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)配樂朗誦詩(shī)歌（〈秋的喁語(yǔ)〉），使學(xué)生把感恩父
母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動(dòng)力，健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩，這將是對(duì)父母最好的報(bào)答。
（四）、“擁抱父母，拉近愛”
這一環(huán)節(jié)是重中之重。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們內(nèi)化于心，外化于行，通過立志向--找榜樣--筑夢(mèng)想--同進(jìn)步--在行動(dòng)五個(gè)形式引導(dǎo)全體隊(duì)員做傳承孝心小使者。
第一小組搜集我們身邊孝敬父母少年的小故事，同學(xué)匯報(bào)。第二小組搜集身邊孝心少年的圖片，我們展示。與榜樣比一比，找一找自己的不足，明確努力的方向。引導(dǎo)隊(duì)員從實(shí)際出發(fā)，從我做起，從我們的家庭、我們的中隊(duì)、我們的校園做起，爭(zhēng)做孝心好少年。
最后，我設(shè)計(jì)了向父母獻(xiàn)花的環(huán)節(jié)，班里的孩子為邀請(qǐng)來的父母獻(xiàn)花，表達(dá)自己對(duì)父母的感謝，并發(fā)表感言。其他同學(xué)制作賀卡，通過親手制作并對(duì)父母說上一句感恩祝�；蚱綍r(shí)最難以表達(dá)的話，讓學(xué)生進(jìn)一步走近父母，懂得長(zhǎng)存感恩之心。全班同學(xué)集體表演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們?cè)俅卧诟栉柚懈惺芨改钢�，釋放感恩之心，此次班�?huì)在歌聲中結(jié)束。
輔導(dǎo)員總結(jié)：同學(xué)們，將感恩父母的情感升華為努力奮斗的內(nèi)動(dòng)力，健康成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，懂得關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)感恩，這將是對(duì)父母最好的報(bào)答。
六、希望達(dá)到的效果
1.充分利用學(xué)生生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓大家感受著，思索著，回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被
愛中。
2.以前，孩子們認(rèn)為父母為自己所付出的都理所應(yīng)當(dāng)，都是些無關(guān)緊要的小事，這一次班會(huì)活動(dòng)，讓孩子們明白，原來愛就在生活中最平常最細(xì)微之處。
3.希望教學(xué)活動(dòng)過程能深深地震撼學(xué)生的心靈，從而使他們更加敬愛父母，讓他們永懷感恩之心，與愛同行。把對(duì)父母的愛與感恩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，回報(bào)老師，回報(bào)社會(huì)！
說課到此結(jié)束，謝謝大家！
說課稿 篇7
一、說教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，而理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、說教法
本冊(cè)教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O(shè)計(jì)理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
所以我根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——感情朗讀——交流體會(huì)”的方法進(jìn)行教學(xué)。這里的“悟”既包括讀懂的，又涵蓋質(zhì)疑的。這里的”讀”可以是默讀、朗讀、分角色讀、小組讀、齊讀等方式。這里的“交流”既可以是你喜歡的詞句段落，也可以是人物特點(diǎn)。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢牡胤�，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。
四、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。
本文我采用兩課時(shí)教學(xué)，下面我重點(diǎn)來說第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3．板書課題，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī)，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
【設(shè)計(jì)意圖】言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讓學(xué)生畫出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
1．全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2．根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點(diǎn)研讀：
（1）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
�、廴绻悄�，你能給予他人哪些東西？
（2）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
②文中的“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”而感到自豪？從中體會(huì)到什么？
③如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽(yáng)光，見到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�。�3）把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)去。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文。
1．大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
2．琳達(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴她心愛的女兒——溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
3．那個(gè)寫詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
【設(shè)計(jì)意圖】父親的話說給誰(shuí)聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問是開課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營(yíng)造了良好的開端。
�。酚郎难劬�
母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
說課稿 篇8
教材分析：
《月亮的心愿》選自一年級(jí)下冊(cè)第二單元，本單元的主題是：愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩兒準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個(gè)小女孩兒因?yàn)橐疹櫳〉膵寢�，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。這是一篇童話故事，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩兒珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又極富人情味兒，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組教材“關(guān)愛家中每一個(gè)人”這一主題。
學(xué)情分析：
對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能用自己喜歡的方式識(shí)字、朗讀，但愛玩兒、好動(dòng)，做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)調(diào)控。另外“泛靈化”的心理特點(diǎn)使這一時(shí)期的孩子們迷戀著童話世界，童話這一體裁本身可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。
在吃透教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：在反復(fù)地朗讀課文過程中，認(rèn)識(shí)“簾、背”等12個(gè)生字，會(huì)寫“女、氣”等7個(gè)字。
過程與方法：
1、通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。
2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：向課文中的珍珍學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過讀書感悟，明白月亮的心愿是讓孩子們一個(gè)都不少地去郊游 教法：
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，“讀—思—議—導(dǎo)”相結(jié)合。具體來說，我主要采用了以下教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用圖片、動(dòng)畫等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究法，對(duì)于生字，引導(dǎo)他們?nèi)フ疑植卦谡n文哪里，然后多讀藏著生字寶寶的句子，再用生字組詞造句，并運(yùn)用加一加、減一減等識(shí)字方法與已有知識(shí)建立聯(lián)系。采用多種鼓勵(lì)方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，把課文讀熟。
最后，我具體來談?wù)勥@一篇課文的教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
一、 簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，直奔主題（5分鐘）
1、板書“心愿”兩個(gè)字：
今天陳老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞語(yǔ)就是，板書心愿。因?yàn)槔蠋熡泻芏嘈脑�，例如：我希望咱們一⑹班的同學(xué)健康快樂，結(jié)交很多好朋友。你們?cè)敢庹f出自己的心愿嗎？
學(xué)生說自己的心愿。
2、聽著大家說心愿，我們的一個(gè)朋友也急了，她也要把心愿告訴大家�？此齺砹耍≌n件出示月亮圖，啊，是月亮姐姐。今天我們就一起去看看月亮姐姐有什么心愿呢。補(bǔ)全課題8.月亮的心愿。強(qiáng)調(diào)亮的讀音。
二、 初讀課文，識(shí)字解疑（25分鐘）
教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)畫出自然段序號(hào)。
學(xué)生嘗試讀文，借助拼音讀課文，并且圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字，不認(rèn)識(shí)的生字和難讀的句子借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確。在讀書認(rèn)真的孩子的課本上加蓋“讀書認(rèn)真”印章。
課件出示生字，采用齊讀，男女生比賽讀、開火車讀等形式檢查學(xué)生的識(shí)字掌握情況。
猴子摘月游戲鞏固識(shí)字成果，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣。彩色的月亮屬于讀得又快又準(zhǔn)的學(xué)生。
認(rèn)讀詞語(yǔ)，新舊知識(shí)建立聯(lián)系：這些生字還帶來了它們的朋友，你會(huì)讀嗎？課件出示窗簾 背包等詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)，與之前不同的是，開火車的學(xué)生讀兩遍，學(xué)生跟讀兩遍，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候個(gè)別學(xué)生開始開小差，做小動(dòng)作，跟讀可以使他們繼續(xù)保持有意注意。
三、 變換形式，指導(dǎo)書寫（10分鐘）
學(xué)生讀累了，開始指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“女”、“氣”、“簾”、“夸”的寫法，在田字格中一筆一劃指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)女的第一筆叫“撇點(diǎn)”一筆寫成，撇點(diǎn)的起筆位
置在豎中線上，第二筆撇的起筆位置在橫中線與豎中線交點(diǎn)處再往右偏一點(diǎn)點(diǎn)。終筆位置在左下格中心處。氣的最后一筆叫橫斜鉤，在飛機(jī)的飛，大風(fēng)的風(fēng)中都有這一筆畫，不是七八九的橫折彎鉤�！昂煛钡钠允茄▽毶w，同樣指導(dǎo)每一筆畫的起筆以及終筆位置，夸字上面的大字頭，一撇一鈉要舒展開來，能遮住下面的“虧”。
在我講解的同時(shí)，學(xué)生書空，觀察筆畫位置。
之后學(xué)生描紅并摹寫，并給二類字加注拼音，鞏固識(shí)字。至此結(jié)束第一課時(shí)。學(xué)生已熟認(rèn)本課生字，但是卻被月亮的兩個(gè)相互矛盾的心愿搞得暈頭轉(zhuǎn)向。接下來的第二課時(shí)力求突破難點(diǎn)，使學(xué)生有感情的朗讀課文，明晰月亮的心愿是什么，升華情感懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，關(guān)愛父母。
四、 出示圖片，導(dǎo)入情景（20分鐘）
上節(jié)課我們知道了，一天晚上，月亮姐姐去散步，看到了這樣一幕：課件出示圖片。指名找出課文中描述這張圖片場(chǎng)景的句子。學(xué)生很容易的找到第一段，教師指出背是多音字。老師引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，夜深了，小女孩睡得多香啊，我們讀得輕一些，不要把她給吵醒了。教師范讀。學(xué)生齊讀。月亮姐姐看到小女孩兒盼望著去郊游，于是她自己對(duì)自己說，指名回答。指出得是多音字。老師總結(jié)哦，月亮許下第一個(gè)心愿，相機(jī)板書第一個(gè)心愿：明天有個(gè)好天氣。這時(shí)月亮姐姐想起自己的好朋友太陽(yáng)公公，就想給他打個(gè)電話，電話中他們會(huì)說些什么呢？?jī)山M四名學(xué)生表演。
這時(shí)月亮又來到另一家窗前，又見到了什么呢？出示第二幅圖，學(xué)生讀3—7自然段�？吹竭@一幕，月亮又許下了什么心愿呢？學(xué)生讀第八個(gè)自然段，隨即板書第二個(gè)心愿，第二天下雨。哦，月亮心想還是跟雷公公打電話，讓明天下雨吧。陳老師糊涂了，月亮姐姐怎么有兩個(gè)心愿，到底哪個(gè)實(shí)現(xiàn)了。然后抓住兩天后，讓學(xué)生想象第二天的天氣，學(xué)生恍然大悟，啊，原來第二天刮風(fēng)下雨又打雷，郊游推遲到了兩天后。兩天后，天晴了，是一個(gè)艷陽(yáng)天，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)和煦，珍珍的媽媽病好了。孩子們一個(gè)都不少地去郊游了。所以月亮姐姐實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)心愿，她被珍珍的孝心感動(dòng)了，想讓這個(gè)孝順的女孩也去郊游，大家一個(gè)都不少。
五、 觀看動(dòng)畫課件，在趣味中回味整個(gè)故事。（3分鐘）
讓我們看一段視頻，回顧整個(gè)故事。
六、 學(xué)生自主讀文（12分鐘）
讀得多好啊，我相信同學(xué)們也能讀得非常美，趕快去試試吧。學(xué)生回歸課文，有感情的美美讀文，為了使學(xué)生具有朗讀的熱情，我說陳老師會(huì)送給讀書最認(rèn)真的同學(xué)一個(gè)非常非常好聽的故事。
學(xué)生讀完后，播放烏鴉反哺動(dòng)畫，學(xué)生一下子被這個(gè)唯美的故事深深吸引
住，之后由我聲情并茂的朗讀烏鴉反哺的故事。
我讀完故事后問學(xué)生，你想對(duì)這樣的大烏鴉說什么。烏鴉愛媽媽，珍珍也愛媽媽。讓我們?cè)俅斡懈星榈淖x一讀這篇文章吧，學(xué)生齊讀文章。結(jié)束教學(xué)。
綜上所述，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重調(diào)整自己的教學(xué)形式，來延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間。在第一課時(shí)中，25分鐘時(shí)采取的措施是開火車小老師領(lǐng)讀以及變化形式指導(dǎo)書寫以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意時(shí)間，第二課時(shí)25分鐘時(shí)播放動(dòng)畫錄音，把學(xué)生注意力引向文本，并以有趣故事吊學(xué)生胃口。
七、 板書設(shè)計(jì)
背
第一個(gè)心愿
第二個(gè)心愿
8月亮的心愿 明天是個(gè)好天氣 明天下雨，珍珍也去郊游，一個(gè)也不少
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