實(shí)用的說(shuō)課稿模板4篇
作為一名教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析:
“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”是人教版九義教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元“面積”第2小節(jié)第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在備課伊始,我們首先研讀教材和教參,明確本節(jié)課在這個(gè)單元中的地位和意義,以及這個(gè)單元在整個(gè)小學(xué)階段的“空間與圖形”部分的學(xué)習(xí)中的地位和意義。
在上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。在本單元的前幾節(jié)課學(xué)生又認(rèn)識(shí)了面積和面積單位,而本節(jié)課是小學(xué)階段探究圖形面積的第一節(jié)課。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,能為以后探究其他圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的計(jì)算難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),便于展開(kāi)直觀的操作實(shí)驗(yàn),因此比較適宜讓學(xué)生探究。我們的教學(xué)思路是充分利用教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境,使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我們注重發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短:有些內(nèi)容,制作成多媒體課件,但有些內(nèi)容,不如使用常規(guī)教具和學(xué)具的,就讓學(xué)生真實(shí)感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接操作經(jīng)驗(yàn),更有利于他們認(rèn)識(shí)表象的形成。以上這些都成為我們進(jìn)行最初預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。
二、磨課歷程:
本節(jié)課我們大體經(jīng)過(guò)三輪的備課、試教和修改。在此過(guò)程中,讓我們感觸最深的是專家們所強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)“充分”:一是要充分運(yùn)用教材資源,二是要充分領(lǐng)會(huì)教材意圖。
(一)、導(dǎo)入部分
在這一部分,我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:“兩個(gè)操場(chǎng),要比較它們的面積大小,你怎么想?”我們的意圖是:讓學(xué)生復(fù)習(xí)比較面積大小的一般方法:重疊法,用單位面積測(cè)量后再比較的方法……,體會(huì)出此處用這些方法都不方便,不現(xiàn)實(shí),從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——如何利用面積公式,直接求出這2個(gè)操場(chǎng)的面積?
聽(tīng)過(guò)我們的預(yù)設(shè)后,專家老師提示我們兩點(diǎn):
一是沒(méi)有立足于教材的前后聯(lián)系,完全拋開(kāi)了前面所學(xué)的面積和面積單位,以及圖形的面積大小就是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)面積單位這些與本課相關(guān)的知識(shí)。
二是教材資源沒(méi)有充分利用。單元主題圖并不僅僅是一塊“單元敲門(mén)磚”,不能只在單元起始時(shí)使用一下就扔掉。為何不充分運(yùn)用教材中的教學(xué)資源,又另外尋找導(dǎo)入的載體呢?新課程的教學(xué)要注重常態(tài)教學(xué)的研究,要注重節(jié)約教育成本,解放教師。
所以,我們最終選擇直接使用單元主題圖引入。因?yàn)檫@幅教室場(chǎng)景圖是學(xué)生十分熟悉而親切的,并且圖中提供了關(guān)于面積的豐富的學(xué)習(xí)信息,可充分加以利用。
我們?cè)O(shè)計(jì)教師從圖中選取墻上的一幅長(zhǎng)方形的畫(huà)作為導(dǎo)入的載體,讓學(xué)生估一估這幅畫(huà)的面積,然后用1平方分米的正方形量一量。以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí):如何選擇合適的面積單位來(lái)進(jìn)行測(cè)量,以及圖形的面積大小就看其中包含有多少個(gè)面積單位。
這樣在與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí),感覺(jué)比較自然流暢。
。ǘ⒆灾魈骄,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法
1、原來(lái)的設(shè)計(jì)思路是:實(shí)驗(yàn)操作→猜想→驗(yàn)證。
、牛1平方厘米的面積單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)5厘米,寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積。
⑵.讓學(xué)生根據(jù)擺的過(guò)程來(lái)猜想長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系。
、牵偻ㄟ^(guò)用1平方厘米的小正方形擺不同大小的長(zhǎng)方形,找出長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)、寬這三者之間的關(guān)系,驗(yàn)證猜想,得出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法。
2、出現(xiàn)的問(wèn)題:
專家指出:一般我們都是根據(jù)多次操作、實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)果,再觀察、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的地方,才能依此做出猜想。像例2的第1小題這樣,只根據(jù)一組數(shù)據(jù)就要求做出相關(guān)的猜想,這是不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和研究規(guī)范的。這樣,不利于學(xué)生真正地掌握科學(xué)的研究方法。
同時(shí),我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:
⑴.部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的操作方法,無(wú)法得到長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)。
由于第1次操作時(shí)直接給出了長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù),學(xué)生在此只是量出了面積,而對(duì)于長(zhǎng)方形的面積、長(zhǎng)、寬三者之間的關(guān)系感受還不夠,因此到擺不同的長(zhǎng)方形時(shí),部分學(xué)生對(duì)于通過(guò)操作得出長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù)有些困難。
、疲孪脒^(guò)程中結(jié)論過(guò)早出現(xiàn),導(dǎo)致部分學(xué)生直接套用猜想填數(shù)據(jù),出現(xiàn)“偽驗(yàn)證”。
我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未按要求擺不同大小的長(zhǎng)方形,而是直接套用猜想,填寫(xiě)長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù),未能達(dá)到驗(yàn)證的真實(shí)效果。
有鑒于此,在專家的指導(dǎo)下,我們對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
3、修改后的設(shè)計(jì):
此處分成4個(gè)層次:
、牛鍪鹃L(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生用1平方厘米的正方形鋪擺,然后通過(guò)鋪擺結(jié)果能看出長(zhǎng)方形的面積以及長(zhǎng)和寬。
這次的鋪擺,著眼點(diǎn)在于通過(guò)操作找到鋪擺的方法以及如何通過(guò)鋪擺面積單位的個(gè)數(shù)得到長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù),通過(guò)這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生掌握操作的基本方法,為后面的活動(dòng)掃清障礙。
同時(shí)幫學(xué)生感悟所擺面積單位的個(gè)數(shù)與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,便于學(xué)生接下去理解、推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。
⑵.學(xué)生拼長(zhǎng)方形,運(yùn)用剛才掌握的方法得到長(zhǎng)方形面積以及它的長(zhǎng)和寬。由于學(xué)生拼的長(zhǎng)方形各不相同,這里就可以得到多組數(shù)據(jù),為觀察、歸納提供了素材。
⑶.觀察、比較這些數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積與它的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。
、龋(yàn)證:出示一個(gè)長(zhǎng)方形,直接告訴它的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。然后利用多媒體課件進(jìn)行了第3次的鋪擺,再一次驗(yàn)證,以最終確定結(jié)
說(shuō)課稿 篇2
一.教材簡(jiǎn)析:
《小小的船》是九年義務(wù)教育人教版,小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌,本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話,詩(shī)句優(yōu)美,富于想象,充滿童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空的美麗的景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌美的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“門(mén)”。
能力目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三.教學(xué)重難點(diǎn):
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中感受晴朗夜空的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件,音頻資料。
課時(shí)處理:根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我安排了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù):通過(guò)識(shí)字掃清閱讀障礙;通過(guò)有感情的朗讀,感受晴朗夜空的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第二課時(shí)的任務(wù)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);背誦課文。我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)。
四.學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引,也能在教師創(chuàng)設(shè)的情境里面體驗(yàn)和感受,從而達(dá)到情感的共鳴。但同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度,所以創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
五.教法和學(xué)法:
語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓之一,便是以讀為主,為理解而讀,為進(jìn)入語(yǔ)境而讀,為訓(xùn)練思維、表達(dá)、想象而讀。根據(jù)我班的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)方法:
1.創(chuàng)設(shè)情境:老師利用電教手段創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)凇皩W(xué)中玩,玩中學(xué)”。
2..交流、表演法:學(xué)生通過(guò)同桌交流,表演等形式,以期達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3.多種形式的朗讀:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀,在教學(xué)中,我讓學(xué)生在多種形式的朗讀中,感受晴朗夜空的美麗,在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。
六.教學(xué)過(guò)程:
接下來(lái),我說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于做組織者,參與者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),運(yùn)用自己喜歡的方式方法解決問(wèn)題,做學(xué)習(xí)的主人。因此,我教學(xué)的具體環(huán)節(jié)如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
小朋友最喜歡猜謎語(yǔ),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我首先用這樣一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課文:“有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀!焙⒆觽兘(jīng)過(guò)思考和討論后,得出了謎底是月亮。我趁機(jī)用課件展示月亮圖。同時(shí),提出問(wèn)題:同學(xué)們都喜歡看月亮,平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢?這樣,讓學(xué)生通過(guò)回憶把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂(lè)伴奏范讀課文。這樣利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)、運(yùn)用多媒體展示范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有更大的期待。這時(shí),我用課件展示課題,讓學(xué)生齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
新課標(biāo)指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生是閱讀主體,應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位!币虼耍以O(shè)計(jì)了以下閱讀環(huán)節(jié):讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀準(zhǔn)字音,不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學(xué)生基本讀通課文的前提下,再讓他們標(biāo)出生字,初步滲透字形、字義。
。ㄈ┤の蹲R(shí)字。
在學(xué)生初讀課文后,接下來(lái)是識(shí)字教學(xué),為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉快的識(shí)字氛圍,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié):
1.自主識(shí)字:出示帶有拼音的生字,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如,用猜謎語(yǔ)的方法記“坐”字:兩個(gè)人坐在土堆上。在這篇課文中,要學(xué)一個(gè)新的偏旁:門(mén)字旁,認(rèn)讀偏旁門(mén),然后利用熟字加偏旁:“人”+“門(mén)”=“閃”。來(lái)識(shí)記“閃”字。還可以通過(guò)組詞識(shí)記:如,再,可以組詞為再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面等。還可以找反義詞:彎——直;坐——立。這時(shí),我利用課件的演示,讓學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)和理解這兩對(duì)反義詞。
2.游戲識(shí)字:因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式,所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的摘星星的識(shí)字游戲。首先,我出示課件:閃閃的星星多美呀!它們都有自己的名字,你知道它們分別叫什么嗎?然后老師點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯示出生字,學(xué)生搶讀。
3.復(fù)習(xí)鞏固:在短語(yǔ)中復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)課件出示短語(yǔ):彎彎的月兒,在這里告訴學(xué)生“彎彎的”是一個(gè)疊詞,然后讓學(xué)生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據(jù)學(xué)生找到的出示短語(yǔ)訓(xùn)練:彎彎的( )閃閃的( )
小小的( )藍(lán)藍(lán)的( )
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些生活中所熟悉的事物。讓他們對(duì)這些疊詞有一個(gè)直觀的理解,同時(shí)在學(xué)習(xí)短語(yǔ)中鞏固了生字。
。ㄋ模├首x想象,體會(huì)感悟。
學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶,在教學(xué)中我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美,培養(yǎng)想象力,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.引讀激趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,我進(jìn)行了邏輯引讀激趣。
。1)彎彎的月兒像什么?
。2)小小的船兒怎么樣?這時(shí)通過(guò)課件出示彎彎的月亮圖和小船圖,讓學(xué)生直觀感受到兩者相似之處,更好地理解文中的比喻句。
。3)我在小小的船里坐,只看見(jiàn)了什么?
重點(diǎn)是對(duì)第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,有的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時(shí)機(jī)。對(duì)于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō),這句詩(shī)有著豐富的想象空間。
2.再創(chuàng)情境,想象感悟。
我綜合運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè),再創(chuàng)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天空上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導(dǎo)想象:假如我們坐上月亮船,這個(gè)時(shí)候,你會(huì)看到什么?就這樣,在教師富于感情的啟發(fā)下,激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。
這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見(jiàn)___________!边@個(gè)句式說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣,通過(guò)想象擴(kuò)展了課文的境界,使詩(shī)的形象更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
3.啟發(fā)想象,擴(kuò)展訓(xùn)練。
緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象,出示課后訓(xùn)練:
彎彎的月亮像___________。
藍(lán)藍(lán)的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啟發(fā)學(xué)生由描寫(xiě)的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如,“彎彎的月亮像鐮刀”,“藍(lán)藍(lán)的天空像天海”,“閃閃的星星像寶石”。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容,還可給學(xué)生更大的想象空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說(shuō)說(shuō)“________像_______!
4.多種形式的朗讀,再次體會(huì)感悟。
新課標(biāo)指出:“”小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解課文,體會(huì)情感,都要以學(xué)生的閱讀為前提。因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟。
針對(duì)孩子們的好勝的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。此時(shí),我趁熱打鐵,讓學(xué)生配合動(dòng)作朗讀課文。具體做法是:①自由讀。②個(gè)別上臺(tái)讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法?梢栽佻F(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并受到感染。
最后,播放《小小的船》歌曲,讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起唱作為本課的結(jié)束。
。ㄎ澹┩卣寡由臁
我會(huì)畫(huà):把你看到或想象的星空畫(huà)下來(lái)。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
7.小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍(lán)藍(lán)的天
七.教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)中,我力求體現(xiàn)新課程改革理念,將自己定位于各學(xué)生平等的合作者,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處,讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,思維能力和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解由生字組成的`詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)法:
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、原型啟發(fā),營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入,教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞,整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3.多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究,借助插圖內(nèi)容或查工具書(shū),弄清下列字及詞語(yǔ)的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦,領(lǐng)會(huì)詞境。
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,進(jìn)行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、開(kāi)放資源,拓展學(xué)習(xí)。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
《鄉(xiāng)下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇課文。本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語(yǔ),悅目賞心。
全詩(shī)一共四個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫,“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè);“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。
二、說(shuō)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)、學(xué)會(huì)模仿詩(shī)歌的格式練習(xí)說(shuō)話。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子,感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂(lè)的生活。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生在一定程度上感受到農(nóng)村孩子的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上,也培養(yǎng)他們熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí),在教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀,如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等,從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活,把學(xué)生的思想帶入到大自然中,感悟、體驗(yàn),開(kāi)拓視野,發(fā)展想象力,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中,我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開(kāi)始復(fù)習(xí)中,我采取了登上智慧島的方式,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中,讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛,這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┳x文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主,通過(guò)各種形式地朗讀,從整體上體會(huì)課文的情感,并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如:在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一句時(shí),我抓住了“曾”,讓學(xué)生體會(huì)自己小的時(shí)候,在媽媽身邊是什么樣子,時(shí)而撒嬌,時(shí)而打鬧,時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等,告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀!從而再引入詩(shī)句,學(xué)生真正體會(huì)理解到詩(shī)句含義,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),能達(dá)到較好的效果。再如:在指導(dǎo)“哦,鄉(xiāng)下孩子,生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里!边@句時(shí),我向?qū)W生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活,展示了他們?cè)谏鐣?huì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下美好、幸福,學(xué)生體會(huì)到了這些后,再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中,讓他們也體會(huì)到和花草為伴,鳥(niǎo)蟲(chóng)為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂(lè),從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)自然的思想感情。
。ㄈ╅_(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,抓住學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。在這堂課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入其景,在課堂上開(kāi)展游戲,如捉蝴蝶,逮小魚(yú)等,學(xué)生邊做游戲邊體會(huì)其中的樂(lè)趣,他們玩得興高采烈,在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練,同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn),讀得不亦樂(lè)乎。再如挖野菜,含草葉時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作,一邊朗讀,學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí),也很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
。ㄋ模┩卣刮谋尽⒀由煺n堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計(jì)了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片,讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子,他們需要大家的幫助和關(guān)心,但是我們從他們的身上還體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上,這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方,我通過(guò)引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他們,還要學(xué)會(huì)他們的品質(zhì),更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)、啟發(fā),對(duì)學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書(shū)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,對(duì)課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
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