七年級(jí)語文說課稿模板集合五篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
七年級(jí)語文說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀�，想象豐富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說課步驟是：一、說目標(biāo)，二、說內(nèi)容，三、說教法、學(xué)法，四、說教學(xué)程序。
一、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。
二、說內(nèi)容
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_頭，由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法；讓學(xué)生體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)�，朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)�，語文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
2、學(xué)法
在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：
（一）情景導(dǎo)入
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì)文中的思想感情。
�。ǘ┖喗樽髡咦寣W(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
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先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文章的思想感情。
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讓學(xué)生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋�，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進(jìn)詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
�。ㄎ澹┘�(xì)膩的感受
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來說：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
�。┰娨獾姆聦�
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
�。ㄆ撸┰娗榈恼b讀
讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結(jié)束語：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請?jiān)u委提出寶貴意見。
七年級(jí)語文說課稿 篇2
一.說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說教學(xué)目標(biāo)
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學(xué)過程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美
學(xué)生通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時(shí)最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.
五、課外練習(xí)
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級(jí)語文說課稿 篇3
我今天說課的課題是《太空一日》。說課內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說重點(diǎn)難點(diǎn)以及說教學(xué)過程五個(gè)部分。
一、說教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個(gè)人傳記《天地九重》。 課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語言，讀起來卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出： “提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞
（2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語句。
2、過程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學(xué)過程
（結(jié)語）
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的.思想。
七年級(jí)語文說課稿 篇4
各位評(píng)委、老師：
大家好！ 我說課的題目是：《春》，選自語文版實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。
一、 教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識(shí)吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識(shí)，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
二、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識(shí)，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識(shí) 運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運(yùn)用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標(biāo)
感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
三、說學(xué)生情況
上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。
四、說教法與學(xué)法
1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
五、教學(xué)程序
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
�。ㄒ唬� 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
�。ǚ乓欢伪景鄬W(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）
[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識(shí)的興趣�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
�。ǘ� 教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美
新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
�。ㄈ┳髡吆喗椋海ù瞬襟E要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）
[說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）
[說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
�。┚x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì)覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜歡 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？
[說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
�。ò耍�、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。
說課后記：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
七年級(jí)語文說課稿 篇5
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n地位
《小巷深處》是語文七年級(jí)上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；
�。�2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。
2、過程與方法目標(biāo)
在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文具有開放性。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過程中，體會(huì)母愛的偉大與無私，增強(qiáng)對親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解。】
二、說學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。
三、說教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎(jiǎng)。
設(shè)問：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛？
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
（二）在閱讀中感悟
閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍。”
2、細(xì)讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛，表達(dá)情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。
�。ㄈ┰隗w驗(yàn)中感悟
“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。
為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會(huì)怎么說？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。
（四）在訓(xùn)練中感悟
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時(shí)，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。
五、小結(jié)
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
遵循簡明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。
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