《平面鏡成像》優(yōu)秀說課稿
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《平面鏡成像》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平面鏡成像》優(yōu)秀說課稿1
各位專家評(píng)委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容： 1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象， “看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng), 很難提出確定虛像位置的方法 ,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。
二、說教法
八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí)，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于思維定勢(shì)的影響，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。對(duì)于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程
1、引入新課
首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”。
2、組織探究
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行�？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
�。�1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
�。�2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大��？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思考。此時(shí)，可能會(huì)有學(xué)生受到 “水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會(huì)更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
�。�4）交流探究成果，及時(shí)矯正
各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
4、平面鏡成像的應(yīng)用
為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 平面鏡成像
一、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）等大：像物大小相等；
�。�2）等距：像與物到鏡面距離相等
�。�3）虛象：像與物連線與鏡面垂直
二、平面鏡成像原理：光的反射
反射光線的.方向延長(zhǎng)線形成虛像
以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。
《平面鏡成像》優(yōu)秀說課稿2
《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2）了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過程與方法
通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)用具準(zhǔn)備
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)探究法等效替代法
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮胄抡n （5分鐘）
播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對(duì)什么是"像"有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
（二）、組織探究（30分鐘）
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。
3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
�。�1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們?cè)鯓觼肀容^像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
�。�1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像
�。�2）像和物到鏡面的距離相等。
�。�3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直
�。ㄈ酒矫骁R成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對(duì)稱"這一成像特點(diǎn)。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（4分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（時(shí)間大約1分鐘）
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
平面鏡成像
1、平面鏡成像特點(diǎn)：
2、平面鏡成像原理：光的反射
�。�1） 虛像
（2）像物大小相等；
（3）像與物到鏡面距離相等
�。�4）像與物連線與鏡面垂直
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