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      2. 五年級數(shù)學(xué)說課稿

        時(shí)間:2021-08-09 11:33:38 說課稿 我要投稿

        【實(shí)用】五年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

          作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學(xué)說課稿3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【實(shí)用】五年級數(shù)學(xué)說課稿三篇

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

          一、教學(xué)目的:

          1、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。

          2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義,知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系,滲透辨證唯物主義思想教育。

          3、讓學(xué)生通過小組合作、交流,嘗試解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。

          4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過自學(xué)、討論等方式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、兩張卡片。

          2、多媒體演示課件。

          評析:為了體現(xiàn)當(dāng)今新的教育觀,即在課堂教學(xué)中,不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,同時(shí)還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。所以制定的目標(biāo)體系全面、恰當(dāng)。

          三、教學(xué)過程:

          (一)復(fù)習(xí)整理、進(jìn)一步理解和掌握整除的意義。

          1、整除的含義。

         、僮寣W(xué)生在小卡片上寫一道除法算式。

         、诤诎迳险故緦W(xué)生的除法算式。

          評析:學(xué)生的學(xué)習(xí)材料是自己尋找的,而不是教師或書本給定的材料,它們來源于學(xué)生自己,這樣的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài),使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著興趣,學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去,而無須教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

         、劢處熖岢鰡栴}:

          A、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除?

          B、在什么情況下,才可以說“一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除”?

         、茏寣W(xué)生分小組合作、交流,解決以上兩個(gè)問題。

         、輰W(xué)生交流完畢,每小組派代表匯報(bào)本小組研究成果。

          評析:讓學(xué)生合作、交流,嘗試解決問題,這樣的教學(xué)即給了學(xué)生一個(gè)人人參與、自主探索的機(jī)會,使學(xué)生理解和掌握了知識;又使學(xué)生在平等、自由、真誠悅納的情意關(guān)系中學(xué)會了與人共處。

          2、抽象概括整除的概念。

          ①師:如果用字母a表示被除數(shù),用字母b表示除數(shù),在什么情況下,a能被b整除?

         、谏郝。

         、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義。

          評析:由于學(xué)生對整除的含義有了進(jìn)一步的理解。所以通過學(xué)生討論,師生對話,抽象概括出整除的概念,這樣的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

          3、鞏固練習(xí)。

          ①下面哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除?

          A、17和54

          B、9和7

          C、3.6和1.2

          D、10和10

         、谙旅嫠膫(gè)數(shù)中誰能被誰整除?

          A、2

          B、3

          C、6

          D、12

          評析:概念初步后,為了有效鞏固,恰到好處增加了練習(xí),練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),考慮到不同學(xué)生的發(fā)展,增加了開放題,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且又加深了學(xué)生對整除的理解

         。ǘ┬轮虒W(xué),了解約數(shù)和倍數(shù)的意義。

          1、提出問題,看書自學(xué)。

         、僭谑裁辞闆r下,a是b的倍數(shù),b是a的約數(shù)。

         、诩s數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)?不包括什么數(shù)?

         、勰隳芊抡諘械模ɡ1)舉一個(gè)例子,說明一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù),另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的約數(shù)

          2、學(xué)生自學(xué),并回答問題及舉例、說明理由。

          評析:教師提出問題,學(xué)生帶著問題去自學(xué),這樣的學(xué)習(xí),即體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)能力。

          3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。

          根據(jù)實(shí)例提出問題:45能被15整除,能不能單獨(dú)說45是倍數(shù)、15是約數(shù),為什么?

          生:略。

          師生共同小結(jié):約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關(guān)系,不能單獨(dú)地說一個(gè)數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。

          評析:通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生明確了一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時(shí),必須是以整除為前提,約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念,不能獨(dú)立存在。突出了教學(xué)的重點(diǎn),準(zhǔn)確地把握了教學(xué)關(guān)鍵。

          4、鞏固練習(xí)。

         、傧旅婷拷M數(shù)中,誰是誰的倍數(shù)?誰是誰的約數(shù)?

          A、36和9

          B、7和14

          C、45和45

          D、1和100

         、谙铝袛(shù)中,誰是誰的倍數(shù)?誰又是誰的約數(shù)?

          A、1

          B、2

          C、6

          D、12

         、塾螒。

          規(guī)則:老師出示一個(gè)數(shù),看你手中的卡片是否符合老師提出的條件,符合的請舉起你的卡片。

          a、我是12,12能整除誰?你們是我的什么數(shù)?我又是你們的什么數(shù)?

          b、我是19,誰是我的約數(shù)?

          c、我是2,誰是我的倍數(shù)?

          d、我是1,誰是我的倍數(shù)?(小結(jié):1是所有自然數(shù)的約數(shù))

          e、讓全體同學(xué)舉起卡片,讓具有數(shù)字6的同學(xué)指出自己的約數(shù)

          評析:練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí),考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展,即有層次,又有坡度,形式又有多樣。即重視基本知識的訓(xùn)練,同時(shí)還將知識性、趣味性有機(jī)地結(jié)合。學(xué)生興趣盎然,思維敏捷。通過練習(xí),即鞏固了知識,又使全體學(xué)生不同程度得到了發(fā)展

         。ㄎ澹┗仡櫡此,談各人的收獲。

          師:今天我們研究了什么?又是怎樣研究的?你有什么收獲?

          評析:讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法,并談自己的收獲,這個(gè)過程不僅使學(xué)生明白了許多道理,而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握;誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          四、反思:

          素質(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式。實(shí)施素質(zhì)教育就必須要以學(xué)生的發(fā)展為本,要改變學(xué)生在原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生形成一種主動探究知識、并重視解決實(shí)際問題的積極學(xué)習(xí)方式,這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,筆者在設(shè)計(jì)約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時(shí),采用了以問題為中心,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。

          綜觀整堂課,教師教得非常少,而學(xué)生講得非常多,學(xué)生之間合作交流多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)多,教師只是一個(gè)組織者和參與者,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅,而且不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

          一、說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時(shí)《摸球游戲》103--106頁。

          2、教材分析、學(xué)情分析:

         。1)二年級上冊,學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》,初步感知:一定、可能、不可能。

         。2)三年級上冊,學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》,知道可能性是有大、小的,會用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

         。3)三年級下冊,學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》,進(jìn)一步認(rèn)識了可能性的大小。

         。4)在四年級下冊《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認(rèn)識了等可能性。

          而本學(xué)期所學(xué)的概率知識主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。

          3、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)教材的編排意圖及五年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

          (1)、知識與能力:通過摸球活動的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

          (2)過程與方法:通過摸球、猜測、交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

          (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)滲透概率的思想,從數(shù)的角度體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

          4、教學(xué)重、難點(diǎn):

          因本課是讓學(xué)生從活動中進(jìn)一步感知可能性的大小,所以,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

          二、說教具、學(xué)具:

          為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。

          三、說教法、學(xué)法:

          為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用

          (1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.

          (2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識,這兩種教學(xué)法相結(jié)合,批導(dǎo)學(xué)生會觀察、會思考、分交流。

          由以下幾部分展開教學(xué)(出示流程圖):摸球游戲-------機(jī)智問答-------感知數(shù)據(jù)(0、分?jǐn)?shù)、1)----描述生活現(xiàn)象。

          四、說教學(xué)程序:

          (一)摸球游戲(復(fù)習(xí)可能性的大。

          首先,我談?wù)劦谝粋(gè)環(huán)節(jié):摸球游戲。(貼出五個(gè)盒子的圖片)

         。ㄕn堂情境模擬)“同學(xué)們,老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒,里面裝有各種不同顏色的乒乓球,請大家仔細(xì)觀察,這五個(gè)盒子中,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小,哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大?”“老師,我認(rèn)為1號盒子摸到白球的可能性最小,因?yàn)槔餂]沒有白球!”“我認(rèn)為5號盒子摸到白球的可能性最大,因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆(gè)!”“我認(rèn)為2號盒子摸到白球的可能性最大,因?yàn)槔锩嫒前浊颍 睂W(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。

          這樣的引入,學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小,又自然過渡到新知識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

         。ǘC(jī)智問答(用0和1表示“不可能、一定”)

          “同學(xué)們,請看第一個(gè)盒子,能摸到白球嗎?”生:不能!澳敲,誰能用一個(gè)數(shù)來表示1號盒子摸到白球的可能性?””老師,就用0表示吧,0就是沒有!”好,我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性(在“不可能”邊寫下0)。那么,第二個(gè)盒子,可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢?這時(shí),有的學(xué)生說用1表示,有的學(xué)生說用2表示,因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球,我讓他們進(jìn)行簡短討論,最后,統(tǒng)一了意見,用1表示一定發(fā)生的可能性(在“一定”旁邊寫下1)。

         。ㄈ└兄獢(shù)據(jù),生活中的0和1:

          那么,我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢?這里,課堂氣氛一下活躍起來了,有的說母雞下蛋的可能性為0,有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

          這里,我放手讓學(xué)生去說,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性,讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

          有了前兩個(gè)盒子作鋪墊,第三個(gè)盒子,學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性,緊接著,我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢?”讓他們自己去先思考,再討論,再匯報(bào)。最好,學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性,用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性,我再引導(dǎo)學(xué)生說出,這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球,共有八種可能的結(jié)果,這里的1是4號盒子里只有一個(gè)白球,同樣,再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8中的8和7各表示什么。

          這個(gè)環(huán)節(jié),是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小,我在給出0和1作鋪墊后,放手讓學(xué)生自己去探究,這些問題由簡入難,層層深入,步步為營,學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法,從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小,從而突出了難點(diǎn),也突破了重點(diǎn),這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

          為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識,我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲,并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄,再次調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情,課堂氣氛達(dá)到高潮。然后,讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球,摸到白球的次數(shù)是12次,而有的小組摸了10次球,摸到白球的次數(shù)只有3次,而不一定是1/2?讓學(xué)生認(rèn)識實(shí)際摸球活動中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的,讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多,摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率,這就上升到了理性認(rèn)識可能性的高度。

          五、說板書

          最后,我說說我的板書,這樣的板書,簡單明了,學(xué)生通過以前所學(xué)知識自然過渡到今天所學(xué)知識,(用數(shù)表示可能性的大小)符合學(xué)生的識知規(guī)律,期望取得更好的教學(xué)效果,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

        五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

          一、 說教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《數(shù)學(xué)與購物》中的第2課時(shí)內(nèi)容。

          2、教材簡析:

          本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“解決分?jǐn)?shù)乘法問題”、“購物搭配” 、“估計(jì)費(fèi)用”和“折扣”等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力。在這樣的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《購物策略》,我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

          3、教學(xué)目標(biāo):

         。1)、根據(jù)實(shí)際需要,對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

         。2)、體會解決問題的基本過程和方法,提高分析、比較能力和解決問題的能力。

         。3)、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

          4、教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生研究與討論,根據(jù)實(shí)際需要,選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗浴?/p>

          二、教法與學(xué)法

          新課程非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活,能用數(shù)學(xué)的知識解決問題,這也是我們教學(xué)堅(jiān)持不懈努力的方向。

          本節(jié)課的教學(xué)中,給學(xué)生提供了大量主動參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比較常見的買飲料、酸奶等情境,有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略,主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài),注重學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展。課堂中,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會觀察、分析,學(xué)會應(yīng)用,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗(yàn),始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,在解決問題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇,這是一種決策意識。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

          1、六一兒童節(jié)馬上就要到了,同學(xué)們有沒有想舉行一些活動來慶祝呀?在舉行慶祝活動時(shí)肯定需要一些糖果和飲料,今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動,連老師都看花了眼,不知哪家便宜,大家愿不愿來幫老師解決這個(gè)問題。這節(jié)課就來研究怎樣買飲料的數(shù)學(xué)問題。板書揭示課題:購物策略。

          [設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜愛的六一兒童節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,巧妙地引入課題。]

         。ǘ、師生互動,探究購物策略。

          1、買果粒橙

         。1)出示情境圖

          師:同學(xué)們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙,你能讀懂什么?

         。2)買1小瓶

          a、那我們就一起走進(jìn)福州的三大購物超市(課件),看看聰明的商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境圖中你讀懂了什么?

          學(xué)生可能這樣想:

          永輝超市買1大瓶送1小瓶,也就是說,只要買一大瓶就免費(fèi)送一小瓶。買小瓶沒有優(yōu)惠。

          好又多一律九折,我舉個(gè)例子說:10元錢的飲料打九折后是9元。

          曙光超市30元以上打八折,就是說不滿30元不優(yōu)惠。

          b、商家為了擴(kuò)大自己的銷售量真是絞盡腦汁,我們一起去買飲料吧!先買1小瓶,怎樣買合算呢?

          學(xué)生思考后回答

         。3)再買1大瓶1小瓶怎么買合算?

          學(xué)生可能這樣想:我去永輝超市買,我想永輝超市買一大瓶送一小瓶,只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜,在好又多打九折,花10.8元。

         。4)買3大瓶3小瓶

          a、看來我們買東西時(shí)還真得動動腦筋,仔細(xì)分辨,才能買到比較合算的飲料。那么淘氣也有問題,你能幫他解決嗎?他想買3大瓶3小瓶飲料,能幫他解決去哪家買比較合算嗎?

          學(xué)生通過計(jì)算知道

          b、你用的是計(jì)算的方法,誰還有不同的方法?

          學(xué)生可能這樣想:比較折扣多少的方法解決問題

          c、如果你是消費(fèi)者,根據(jù)自己的需要,你準(zhǔn)備去哪家買?

          學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷提出情境解決問題……

          師:同學(xué)們都是聰明的消費(fèi)者。

         。5)為每人準(zhǔn)備約200ML飲料

          六一就要到了,老師想為我們班同學(xué)每人準(zhǔn)備約200ML,去哪個(gè)超市買比較合算?我們班有多少名同學(xué)?(35人)我們一共約需要多少飲料?(200×35=7000 ML)這7000 ML飲料我們到哪個(gè)超市買比較合算呢?請以小組為單位解決吧!

          學(xué)生討論,先在小組交流,在全班交流

          師:同學(xué)們真聰明,想出這么多種購買方案,最后我們一致認(rèn)為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶(10×5+2×5)×0.8=48元比較合算。

         。6)總結(jié)購物策略

          師:我們剛才一起經(jīng)歷了如何買更合算的飲料這樣的活動,你有哪些體驗(yàn)或感受想對大家說?(教師總結(jié)購買飲料30元以下去永輝或好又多超市,30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。)

          [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟悉的情境中,通過組織學(xué)生對以上題目討論與交流,逐步啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。]

          2、購買酸奶

         。1)出示酸奶情境圖

          師:大家愛喝酸奶嗎?老師在超市中還發(fā)現(xiàn)這樣同一品牌的酸牛奶。請看——(課件出示)你獲得了哪些信息?

          師:如果你自己喝的話你會選擇哪種?如果再為你的家人帶點(diǎn),你會選擇哪種?(學(xué)生自由說想法。)

         。2)解決買1升,1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。

          師:要買1升有幾種買法?你知道1升有多少嗎?

          生:有三種:1大盒,2中盒,5小盒。

          師:大家同意嗎?要買1.5升,有幾種買法?

          生:也是三種。

         。3)小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題:

          師:淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢?

         、賹W(xué)生小組合作交流并作好記錄

          大盒

          中盒

          小盒

          買2.4升酸奶所需錢數(shù)

          1000ML/9.7元

          500ML/5元

          200ML/2.6元

          ②學(xué)生分組匯報(bào),投影展示不同買法。

         、垡龑(dǎo)思考:還有沒有更便宜的買法?

          (4)總結(jié)策略

          師:同學(xué)們說得都有道理,就按你們喜歡的方法買吧!你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶?(在滿足所需酸奶的前提下,同一食品,大包裝要比小包裝便宜。)

          [設(shè)計(jì)意圖:通過這樣一個(gè)學(xué)生平時(shí)常見的情境,引導(dǎo)學(xué)生交流最省錢的購買方法,在小組合作解決問題時(shí),通過填表格,啟發(fā)學(xué)生有序思考,滲透解決問題的好方法,培養(yǎng)學(xué)生的決策意識。]

          (三)、機(jī)動練習(xí)。

          師:生活中還有很多打折讓利的現(xiàn)象:你能利用這節(jié)課所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題嗎?

          我要買一件上衣260元,現(xiàn)在有4家折扣店銷售,A店:8折銷售;B店:滿100元減30元;C店:滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適?

          [設(shè)計(jì)意圖:密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,拓展購物中打折、讓利現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

          (四)、全課小結(jié):

          師:今天我們學(xué)習(xí)了購物中的數(shù)學(xué)問題,你覺得對你有什么啟示呢?

          生:總結(jié)

          師:在購物中有許多和我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,相信同學(xué)們今后更能聰明、理智的購物。老師最后祝愿同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂!

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