實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說課稿模板匯總5篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇1
一．說教材（教材分析）
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級(jí)一篇課文。課文通過對(duì)凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會(huì)凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國(guó)濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個(gè)主題練習(xí)說話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國(guó)文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與探索問題、研究問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此通過這些知識(shí)的綜合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于凱旋門知識(shí)掌握得并不多，對(duì)于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問題比較積極。通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)的整體思路是體會(huì)特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)拓展
二．教學(xué)方法
（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
�。�2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。
�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
�。�5）感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的知識(shí)進(jìn)行說一說，演一演
三．信息整合設(shè)計(jì)（多媒體設(shè)計(jì)）
盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺(tái)，建成本課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，通過超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇2
一、說教材：
說明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說明文閱讀的方法，直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此，進(jìn)行此項(xiàng)專題復(fù)習(xí)非常必要。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和中考對(duì)說明文閱讀的考察題型，設(shè)計(jì)以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí)。
2.能準(zhǔn)確快速判斷說明順序和說明方法，學(xué)會(huì)分析說明方法的作用，掌握品味說明文語(yǔ)言的答題模式。
3.樹立信心，積極迎考。
三、說重、難點(diǎn)：
根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力，我將“學(xué)會(huì)分析說明方法的作用，掌握品味說明文語(yǔ)言的答題模式”做為本節(jié)課的重、難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
新課程提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，因此，我采用的教法是：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、提問法；為了讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用競(jìng)賽法、總結(jié)歸納法。
五、說課時(shí)安排：1課時(shí)
六、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件
七、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┟鞔_本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)并出示:（學(xué)生齊讀目標(biāo)）
1.整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí)。2.通過典型例題，總結(jié)解題技巧，并能學(xué)以致用。
3.樹立信心，積極迎考。
�。ǘ┱須w納說明文的相關(guān)知識(shí)。1、概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識(shí)的一種文體。2、說明文的類型：事物說明文、事理說明文。
3、說明順序：時(shí)間順序（按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀��？臻g順序（按照事物的空間位置關(guān)系依次說明）。 邏輯順序（按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。①?gòu)默F(xiàn)象到本質(zhì)；②從原因到結(jié)果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）
4、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作
詮釋。5、說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖: 整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí),完成目標(biāo)一。
�。ㄈ┟鞔_中考說明文的考點(diǎn)：(1)概括全文的說明的內(nèi)容，把握說明對(duì)象的特征。
(2)理清文章的思路，弄清說明的順序。(3)辨析說明方法，分析說明方法的作用。
(4)體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，準(zhǔn)確把握文中關(guān)鍵詞句的意義和作用。
(5)從探究角度考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
�。ㄋ模┽槍�(duì)以上考點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)說明順序、說明方法、說明語(yǔ)言的做題方法進(jìn)行歸納總結(jié)：
1、考點(diǎn)一： 判斷說明順序。（1）出示題目，學(xué)生思考。（2）采用搶答的方法進(jìn)行檢測(cè)，并按男女生分別計(jì)分。（3）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語(yǔ)言標(biāo)志，把握文章段落層次。
2、考點(diǎn)二：（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學(xué)生思考。（2）采用搶答的方法進(jìn)行檢測(cè)，并按男女生分別計(jì)分。（3）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語(yǔ)言標(biāo)志，并出示幾種常用的說明方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)。（4）出示例題，總結(jié)分析說明方法作用的答題模式：：“這句話運(yùn)用了（說明方法），（準(zhǔn)確的/具體的/生動(dòng)的/清楚）的說明了
（說明對(duì)象）的 特點(diǎn)�！保�5）出示幾種常用的說明方法作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)：舉例子：具體真切（具體形象） 列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體 分類別：條理清晰
打比方：形象生動(dòng)（通俗形象） 作比較：突出強(qiáng)調(diào) 下定義：科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
列圖表：直觀形象
3、考點(diǎn)三：說明文的語(yǔ)言
�。�1）出示考察說明文語(yǔ)言的方式。①找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。②加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？ ③加點(diǎn)詞語(yǔ)能否換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，為什么？ ④某兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)的順序能否顛倒，為什么？
�。�2）出示例題，讓學(xué)生先做，然后總結(jié)方法。a、“加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉”這類題的答題要點(diǎn)：（1）表態(tài)：不能刪；（2）定性：解釋這個(gè)詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實(shí)際（太絕對(duì)了）；（4）XX詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點(diǎn)：（1）不可以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換的詞的意思或內(nèi)容；（4）換了之后意思有何改變,不符合實(shí)際；（5）XX詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納各種題的方法，完成目標(biāo)二。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂演練：（1）出示閱讀文段，學(xué)生獨(dú)立完成；（2）檢查做的情況，并進(jìn)行點(diǎn)撥。
（3）學(xué)生根據(jù)出示的答案，自己客觀公正地打分。
�。┱n堂小結(jié)：持之以恒，拼搏到底，追求成功，應(yīng)是我們?nèi)松倪x擇。在前進(jìn)的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進(jìn)取，一定會(huì)有美好的明天！
設(shè)計(jì)意圖：完成目標(biāo)三。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：完成《河南中考》第１31－１33頁(yè)第（二）—（五）題。
八、說板書設(shè)計(jì)：
說明順序
說明文 說明方法
語(yǔ)言
將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容板書出來，引領(lǐng)學(xué)生有條理地逐項(xiàng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。
課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。
課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語(yǔ)文課中要有10分鐘的時(shí)間寫字。”寫字教學(xué)不走過場(chǎng)，不搞形式主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌。
教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語(yǔ)感。
如：
感受實(shí)物朗讀
課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩(shī)，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過男女生對(duì)讀、拓展詞語(yǔ)中積累語(yǔ)言。
當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇4
一．教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：
1 理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
二．媒體設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三．學(xué)設(shè)計(jì)過程
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇5
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)20xx年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
2、各種災(zāi)害過后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴(yán)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)
(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨(dú)特的見解，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀
五、板書設(shè)計(jì)：這樣的板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)