關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委:下午好!
今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》20xx年第1期上,我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
一、 教材分析:
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目,也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。《三峽》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度評(píng)價(jià):“此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法:自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟的內(nèi)容,做到理解成誦,營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們借助,在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美山河的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”余秋雨先生回答說(shuō):“三峽”。那么,三峽何以有那么大的魅力呢?這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
首先,我讓學(xué)生在“長(zhǎng)江之歌”的音樂(lè)中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí),在首頁(yè)的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。
對(duì)作家作品的了解,學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習(xí)。
2、配樂(lè)朗誦,整體感知作品內(nèi)容。
打開(kāi)“《三峽》”的頁(yè)面,伴隨著“高山流水”的音樂(lè),我首先給學(xué)生范讀,讓學(xué)生初步感受的美;提出閱讀要求,讓學(xué)生結(jié)合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏,讀順文意;然后指名朗讀,教師指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,研讀課文。
全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主學(xué)習(xí),疏通文意;細(xì)讀課文,積累詞匯。
讓學(xué)生打開(kāi)“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字,查看字意。然后,小組合作翻譯句子。
第二步 精讀課文,合作交流;質(zhì)疑問(wèn)難,理解內(nèi)容。
首先,理清思路,劃分層次
其次,分析景物特點(diǎn),討論:
、傥闹忻鑼(xiě)的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)?
、谙奶烊龒{江水有什么特點(diǎn)?文中是怎樣描寫(xiě)的?
、蹖(xiě)了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?
④是如何描寫(xiě)秋景的?
然后,通過(guò)“實(shí)踐探究”討論:
。1)主要描寫(xiě)三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫(xiě)起?
。2)寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
第三步 品讀課文,體會(huì)意境;初步鑒賞,熟讀成誦。
結(jié)合“影視資料”,體會(huì)“兩岸、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”。
通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞,體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第四步 課文小結(jié),情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見(jiàn),我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛(ài)我們祖國(guó)河山的情感,并由此激發(fā)我們熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
第五步 拓展知識(shí),布置作業(yè)。
1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多贊美,讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩(shī)詞”,去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的,我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景,比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫(xiě)景的手法,來(lái)描繪我們美麗的山亭吧!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》是冀教版語(yǔ)文六年級(jí)第二學(xué)期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。
《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的的冬天美景圖,還描繪了這些“花朵”們的動(dòng)感。課文向我們揭示:鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵,樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。只要有美的心情,處處就是美景。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力,一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》一文,雖文字優(yōu)美、想像獨(dú)特,但學(xué)生理解起來(lái)并不困難,因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文,以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí),讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí),感受作者的思想情感之美。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
這是一篇文采飛揚(yáng)的美文,的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、語(yǔ)言積累。因此,教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界,經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,與文本深入對(duì)話(huà),更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。根據(jù)本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設(shè)計(jì)理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀,我用兩個(gè)課時(shí)完成。我這這節(jié)課是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
我主要是通過(guò)小組合作來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,也就是說(shuō),要求學(xué)生把掌握基礎(chǔ)放在課下,課上只是小組、同學(xué)之間的互相交流。這樣逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。因此,我不知的預(yù)習(xí)任務(wù)主要有:
1、自讀課文,做到讀正確,讀流利
2、畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子,標(biāo)記閱讀時(shí)的疑問(wèn)
3、試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?談一談對(duì)課文的初步理解。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
。、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清的脈絡(luò)。
4、通過(guò)合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握基礎(chǔ)字詞,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課前預(yù)習(xí)的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
同學(xué)們,大家都知道,冬天的樹(shù)褪去了一身的綠葉,光禿禿的,北風(fēng)吹來(lái),瑟瑟發(fā)抖,這幅情景實(shí)在難以讓人愛(ài)起來(lái)?墒,有一位心思細(xì)膩、情感豐富的作家,在他的眼里,冬天的樹(shù)不再寂寞蕭瑟,而是充滿(mǎn)生機(jī)、熱熱鬧鬧。因?yàn)闃?shù)上開(kāi)了一些特殊的花朵。它們是什么呢?
這節(jié)課,我們一起走近這位情感豐富的作家的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》。
二、理解課題
板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,并談一談對(duì)課題的理解。
教師總結(jié):課題運(yùn)用了比喻的修辭手法,讓我們想到鳥(niǎo)像花朵一樣點(diǎn)綴了樹(shù)木,讓光禿禿的樹(shù)木也變得美麗。從這個(gè)富有詩(shī)意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文。
三、檢查預(yù)習(xí)
出示檢查預(yù)習(xí)的題目:
1、小組成員一人一段讀課文,互相糾錯(cuò)。小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組成員讀書(shū)情況,并記錄下來(lái)。
2、小組長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)小組成員生字,要求把字寫(xiě)規(guī)范漂亮,并進(jìn)行組內(nèi)討論,指出容易出錯(cuò)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。
3、組內(nèi)交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4、組內(nèi)交流你在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。
四、小組匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員讀書(shū)情況。
2、學(xué)生指出容易出錯(cuò)的字,并寫(xiě)到黑板上。
3、交流積累的優(yōu)美詞語(yǔ)。
稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態(tài)、白腴、凝滯等詞語(yǔ)。
五、初讀課文、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,思考本文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的。
本文僅僅圍繞課題“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”來(lái)寫(xiě)的。
2、自讀課文,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
本文作者首先感嘆了冬日的 ,其次展現(xiàn)了
優(yōu)美畫(huà)面,最后贊美了 。
學(xué)生回答,教師總結(jié)歸納。
感嘆冬日的樹(shù)木的稀疏而空曠。
展現(xiàn)了鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上的優(yōu)美畫(huà)面。
贊美了鳥(niǎo)給冬天帶來(lái)的生機(jī)與活力。
六、總結(jié)
這篇富有詩(shī)意的向我們展示了一幅生機(jī)盎然、充滿(mǎn)情趣的冬日美景圖。鳥(niǎo)就像樹(shù)上的花朵一樣美麗,讓我們感受到了冬天的溫暖。
七、布置作業(yè)
1、思考上課提出的問(wèn)題,課下小組合作解決問(wèn)題。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》(s版)是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章,講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文內(nèi)容貼近兒童生活,是作者感受愛(ài)的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上,對(duì)話(huà)很多,這些對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘,敘事生動(dòng),思路清晰,重點(diǎn)突出,感情真摯,是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)認(rèn)知目標(biāo):
抄寫(xiě)含義深刻的句子,并體會(huì)其含義。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
。2)情感目標(biāo):感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,懂得表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是愛(ài),讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛(ài)。
。3)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。通過(guò)課堂自學(xué),課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念:
1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話(huà)的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如:整體感知時(shí)的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀等等,以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的`思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)繪聲繪色地讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好?”的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力;而在理解含義深刻的句子,我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理,力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活,因而在教學(xué)過(guò)程中,我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪,你的心情怎樣”“假如你是巴迪,你會(huì)怎么說(shuō)”等問(wèn)題,把教材放到生活中,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,而在課外延伸中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯改笇?duì)自己的愛(ài)讓教材走進(jìn)生活,使學(xué)生理解愛(ài),明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。
4、注重語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū),讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,感受“愛(ài)”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中,我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛(ài)最使他們難忘?為什么?讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶,從中感受“愛(ài)”。
(二)交流品讀,感知“愛(ài)”
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
由于課文1-14自然段語(yǔ)言比較平實(shí),貼近兒童生活,易于理解。于是,我讓學(xué)生快速瀏覽,試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來(lái),并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境,我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),有感情地讀出他們的評(píng)價(jià),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想:假如你是巴迪的母親(或父親),你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)?為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛(ài)的理解,我讓學(xué)生討論:你比較贊同母親的評(píng)價(jià)?還是贊同父親的評(píng)價(jià)?為什么?在充分的討論中,他們形成了各自的觀點(diǎn),于是,我又趁熱打鐵,舉行“小小辯論會(huì)”(正方:贊同母親的評(píng)價(jià)。反方:贊同父親的評(píng)價(jià))。這樣,既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解,又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來(lái),我又抓住描寫(xiě)巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,看到床上失聲痛哭起來(lái)”,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng),使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。
2、設(shè)想情境,加深理解
為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛(ài)的理解,我讓學(xué)生設(shè)想情境:后來(lái),巴迪成為世界著名的劇作家,假設(shè)他的作品獲得了國(guó)際大獎(jiǎng),他感慨萬(wàn)分,那么你覺(jué)得巴迪會(huì)感謝誰(shuí)呢?為什么?
3、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
聽(tīng)錄音范讀16、17自然段,邊聽(tīng)邊思考:你覺(jué)得哪些句子的含義比較深刻,劃出句子,談?wù)勀愕睦斫。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在這些含義深刻的句子中,我著重講解了“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛(ài)的理解。
4、聯(lián)系生活,感悟“愛(ài)”
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母,是因?yàn)樗脨?ài)了,這時(shí),我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你父母又是如何愛(ài)你的?你能夠理解嗎?
學(xué)生在暢談中,再次感悟父母的“愛(ài)”,于是,我讓學(xué)生把剛才那句話(huà)送給親愛(ài)的爸爸媽媽。并引導(dǎo):
。1)這句話(huà)你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?為什么?
。2)對(duì)給過(guò)你愛(ài)的人,除了這句話(huà),你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
。3)你想用什么方式回報(bào)他們嗎?
就在這輕松和諧的氣氛中,鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛(ài)的認(rèn)識(shí)、理解,并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后,我還寫(xiě)了一首小詩(shī)送給學(xué)生,使他們的感情得到升華:
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴
快樂(lè)地享受陽(yáng)光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會(huì)理解,懂得感恩
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯
五、作業(yè)快樂(lè)屋
1、誦:喜歡誦讀的你,請(qǐng)把你喜歡的部分背下來(lái)吧。
2、作:心靈手巧的你,請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái),并制成小卡片送給愛(ài)你的人。
3、寫(xiě):熱愛(ài)寫(xiě)作的你,也寫(xiě)一寫(xiě)你所感受到的愛(ài)吧。
4、集:懂得收集的你,請(qǐng)把自己覺(jué)得課文中精彩的詞語(yǔ)、句子或段落寫(xiě)在《我的采集本》里。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
教材分析:
《詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越的才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息,整理信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
既是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
理論依據(jù)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。
3、建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)思想
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性頁(yè),改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
資源整合說(shuō)明:
為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景資料外,自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,為學(xué)生制作了本課專(zhuān)題性頁(yè)課件,內(nèi)容包括:詹天佑的個(gè)人資料、歷史背景、讀讀畫(huà)畫(huà)、難點(diǎn)突破、課外拓展五個(gè)模塊,為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
新課伊始,我出示詹天佑銅像課件,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“同學(xué)們,當(dāng)我們坐火車(chē)去八達(dá)嶺,途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí),會(huì)看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰(shuí)嗎?”這樣導(dǎo)入新課,直入課題,又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了檢查學(xué)生對(duì)詹天佑的了解情況,我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片,進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集信息,而且要學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選、整理,為自己所學(xué)所用。
二、合作交流,共享收獲。
體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,沒(méi)有直接的體驗(yàn)和感受。為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)國(guó)”、“杰出”,提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛(ài)國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
在感悟“愛(ài)國(guó)”方面,學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,結(jié)合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料(出示網(wǎng)頁(yè)課件),通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn),我在網(wǎng)頁(yè)課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫(huà)畫(huà)”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目(出示網(wǎng)頁(yè)課件),學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫(huà)示意圖,再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)自主學(xué)習(xí)(出示網(wǎng)頁(yè)課件)、動(dòng)手操作,小組交流,感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神。
三、拓展延伸,深化主題。
最后,我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”,為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站(出示網(wǎng)頁(yè)課件),使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,感受祖國(guó)鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,為學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的窗口,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
1.教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
2.教學(xué)目標(biāo)
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)能仿照句式寫(xiě)景物。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí):李習(xí)課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5.教具準(zhǔn)備
小黑板一塊,寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
【說(shuō)教法】
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)程序】
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹(shù)紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始,教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
I.請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2.提出預(yù)習(xí)要求:
(1)讀通課文,自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3.檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文
品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段,提問(wèn):“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:①用“。。!比
出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“~~~”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①,板書(shū):水:靜清綠
(3)檢查思考題②,投影出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
①小黑板出示句子,讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練,投影出示句子:
a.公園里的花真香啊,香得()。
b.教室里真安靜啊,安靜得()。
(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖,它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū):讀——找——品——誦“授之以魚(yú),不如授之以漁!弊寣W(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通。
3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ),想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
(四)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)閱讀提示,明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2.出示段意。(課后題2)
3.學(xué)生歸納、講評(píng)。
(五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū),小結(jié)全文。
2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱,指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
這一板書(shū),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀,新穎有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以美的享受。
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