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【推薦】說課稿范文合集5篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教學(xué)依據(jù)
《賣火柴的小女孩》，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會矛盾。
課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！碧貏e意味深長。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的！因?yàn)椋覀兯痰膶W(xué)生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
二、預(yù)期目標(biāo)
本節(jié)課，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：
1、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。
依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我層層引導(dǎo)，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。
2、合作探究，重視朗讀。
通過我和學(xué)生之間，學(xué)生同桌之間，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。
以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。
3、讀寫結(jié)合，升華主題。
語文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)。所以我印發(fā)了學(xué)案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得快樂幸福的作業(yè)題。
4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)，明確目標(biāo)
�。ㄈ┳x1—4段，初步感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
�。ㄋ模┳x5-10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會小女孩命運(yùn)的悲慘。
�。ㄎ澹┳x最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情
�。┩卣寡由�
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)、布置作業(yè)
五、教后反思
說課稿 篇2
勉縣逸夫小學(xué) 吳 菲 我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級下冊第單三元《時(shí)間的測量》的第六課時(shí)《擺的研究》。
這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生其實(shí)已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長短等因數(shù)展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、單擺裝置一個(gè)（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個(gè)、記錄本。
教師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個(gè)擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）
二、用擺做實(shí)驗(yàn)：（23分鐘）
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學(xué)生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)（10分鐘 ）
a 、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以
怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？）
b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！
改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)（10分鐘）
改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：
為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？（學(xué)生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）
b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。
c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。（師巡視指導(dǎo)）
d、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）
三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）
1、師：通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？
我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。
2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒2次。）
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
四、小結(jié)
與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)
擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快
說課稿 篇3
各位評委：
大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
(一) 知識和能力目標(biāo)：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。
(二) 過程和方法目標(biāo)
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。
知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個(gè)性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個(gè)各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。
四、教學(xué)設(shè)想：
我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)
(二)快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)
(三)定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：(1)在作家看來“橋”“美”在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識。)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。
(1) 同桌之間合作、交流。
(2) 師生互動交流。
(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。)
(四)可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。
(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)
(五)句段品讀，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗?可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn))
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)
(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。)
(七)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。
(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。
說課稿 篇4
《媽媽的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。教學(xué)《媽媽的愛》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。
二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問題邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張"先學(xué)后教，先講后練"，正是著眼于讓學(xué)生"知不足，而后再學(xué)"；讓教師"知困，然后再教"。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用"--？"標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣�！秼寢尩膼邸芬徽n學(xué)生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時(shí)遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解。
3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個(gè)問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路�濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個(gè)問題就迎刃而解了。
三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。
四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無私之愛后，給學(xué)生配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
說課稿 篇5
一、說教材地位作用
《勸學(xué)》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點(diǎn)對今人仍有教育意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！
二、說教學(xué)目標(biāo)確立及依據(jù)
1．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。
2．知識目標(biāo)：1歸納“絕、強(qiáng)、假、望、間”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；2比喻論證的方法。
3．能力目標(biāo)：（新課程目標(biāo) 閱讀欣賞第9條）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書理解詞句含義，主導(dǎo)懂文章內(nèi)容的能力，初步的研究分析能力。
三、說教學(xué)重點(diǎn)精悍難點(diǎn)．
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)踐我們確立：
1．實(shí)詞的識記理解
2．比喻的含義和它們內(nèi)在聯(lián)系，為本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
擬定兩課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦
第二課時(shí)
總結(jié)文言知識，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練
五、說與學(xué)法
新課標(biāo)告訴我們，高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。我校是一所普通的農(nóng)村完中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)方法上采用精讀法，在掃清字詞障礙后進(jìn)行分析鑒賞研究。
六、說教法
準(zhǔn)備采用1啟發(fā)式研究式2講解式3朗讀式相結(jié)合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，所以采用講解式的教法。進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維 。本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)。
七、說教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體（或投影儀），可展示學(xué)生應(yīng)掌握的相關(guān)知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時(shí)能知人論文），相關(guān)訓(xùn)練材料。
八、說教學(xué)程序
1、新課導(dǎo)入：由同學(xué)們頭腦已有的關(guān)于勸學(xué)的名句導(dǎo)入，如黑發(fā)不知勤學(xué)早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既復(fù)習(xí)舊知識又導(dǎo)入新課，今天我們學(xué)習(xí)的荀子的《勸學(xué)》將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度，希望大家能有所
2、新課講解（教案）（劃點(diǎn)出來）
文言文閱讀式初步形成一套“五讀”教學(xué)法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)。二讀疏通文意；三讀重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)拔講析；四讀研究性學(xué)習(xí)，五讀遷移提升
這當(dāng)中要注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強(qiáng)調(diào)三個(gè)對話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃．
3、例題示范（一般適理科）
4、反饋練習(xí)（投影出示相關(guān)閱讀訓(xùn)練材料）
5、歸納總結(jié)：這節(jié)課以閱讀為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主線，以五步閱讀法為實(shí)踐模式，是一節(jié)實(shí)施新課程理念的古文課。
6、板書設(shè)計(jì)（投影）
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