關(guān)于二年級(jí)上冊語文說課稿模板匯總5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)上冊語文說課稿5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊語文說課稿 篇1
【說教材】
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第六單元第15課,文章主要寫了大禹治水的過程,讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)要求,針對(duì)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、 正確、流利地朗讀課文,力爭有感情地朗讀課文。
2、 會(huì)讀、會(huì)寫本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、 初步理解課文內(nèi)容,感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn),我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 初步感受大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
【說學(xué)情】
古代傳說是學(xué)生感興趣的,但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立,這是時(shí)代的局限。為此,我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立,怎么辦呢?利用多媒體,要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字,并用書上的插圖作為幻燈片的背景,讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
【說教學(xué)方法】
在教學(xué)本課時(shí),試圖使用如下的教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等?傊,想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知,陶冶情操。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們,他是我國古代一位英雄的名字,(板書“大禹”)通過預(yù)習(xí),你知道他做過什么?(板書“治水”)
2、齊讀課題,你想了解什么?可以同桌交流。(相機(jī)板書:為什么?怎樣?結(jié)果?)
意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的。
二、初讀課文
(一)自讀課文
要求:認(rèn)真拼讀生字,把課文多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍。
意圖:學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)消滅“攔路虎”
1、看書上的字,一齊拼讀。
2、出示生字卡片,小老師領(lǐng)讀。
3、一口喊出這個(gè)字。(齊讀、開火車讀)
意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀,形式豐富,學(xué)生感興趣,學(xué)起來不枯燥,自然效果佳。
三、讀書比拼
1、師生大擂臺(tái)(分別讀一句。)
2、下面,老師來做裁判,我們來一場男生女生大比拼,看看我們班的女生讀書棒,還是男生讀的強(qiáng)。
意圖:采用競賽的形式,讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。
四、解決問題
現(xiàn)在,黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案,找一找,并用“——”畫出相關(guān)的句子。
意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書,又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。
五、做操寫字
看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)
意圖:學(xué)生并不喜歡寫字,在動(dòng)筆前讓學(xué)生動(dòng)起來,做做寫字操,活動(dòng)了手指也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性。在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。
二年級(jí)上冊語文說課稿 篇2
一、說教材
這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼,帶來的?0分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
二、說學(xué)情
由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,有感情地朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)元元的`心情,感悟時(shí)間的寶貴。
五、說設(shè)計(jì)理念:
1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級(jí)的學(xué)生,自讀探究的能力還沒有形成,所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行有效引導(dǎo),潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解“一分鐘”,珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
六、說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,以“讀悟結(jié)合法”為主,情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔,優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
七、課時(shí)安排
本課安排兩課時(shí),第一課時(shí)初步感知課文,通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字;第二課時(shí)在競賽和教師引導(dǎo)下,學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,并在朗讀中體會(huì)元元的心情,感悟時(shí)間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
八、說教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開,每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,看誰組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如:門里有市場(鬧),每人都用心(悔),過去一寸來一尺(遲),人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖:通過有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義,同時(shí)也完成了課后“找找說說”的練習(xí),可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭:睡覺、過馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔,請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師提出問題“元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?”然后,讓同學(xué)們再讀課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊,從而知道前因后果?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受,但要說清從哪個(gè)句子或詞語,體會(huì)到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段,要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”,并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段,要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會(huì)元元的焦急心情
一分鐘說課稿是我們精心為大家準(zhǔn)備的,希望大家能夠合理的使用,提高教學(xué)效果。
二年級(jí)上冊語文說課稿 篇3
一、說教材
《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》是語文版二年級(jí)上冊第五單元的最后一篇 課文,該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開!恫徽J(rèn)識(shí)媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事, 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識(shí)自己,初步懂得一些做人的道理,受到愛科學(xué)的教育,激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時(shí),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù) 新課標(biāo)中“知識(shí)和技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度, 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀中理解,讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 ”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍, 達(dá)到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣
學(xué)貴有疑,有疑才有欲,上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個(gè)人讀的形式展開,這是第一層次讀,目的是讀通全文,讀準(zhǔn) 字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會(huì)認(rèn)字,在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系,初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過簡單的小組合作,有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”這一環(huán)節(jié)中, 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論:你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子,石油是它們 的母親的?找到句子。讀一讀,想一想,說一說。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué) 生思考:孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識(shí)自己的媽媽呢?導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文
思考:孩子長的什么樣?媽媽長的什么樣?讓學(xué)生說一說,之后 是填空練習(xí),讓學(xué)生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。
1、2 自然段的對(duì)比讀,讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀,是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī),同時(shí)通過朗讀可體 會(huì)到展覽品對(duì)石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結(jié)尾展開討論, 延伸想像, 并演一演, 使學(xué)生受到教育, 能夠正確認(rèn)識(shí)自己,初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點(diǎn)。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》反思這節(jié)課,從整體上來說還是比較成功的。完成了“認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生 字。”“朗讀課文,讀中理解,讀中感悟!薄俺醪蕉靡恍┳鋈说 道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己!边@ 3 個(gè)目標(biāo),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極參與小組活動(dòng)和討論。
二年級(jí)上冊語文說課稿 篇4
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)!睂n}中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷利,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。
課文最先說:“我真下興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本,認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析:父親和鳥之間發(fā)生了什么事?課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀父子的對(duì)話,深深理解父子的對(duì)話中,孩子們不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,沒有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么我知道父親這時(shí)也最快樂?為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥的方方面面?……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去,同時(shí)感受人鳥的親如一家。同時(shí),當(dāng)我走進(jìn)文本時(shí),就覺得像在溫習(xí)著一個(gè)今老而真切的童話,讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分調(diào)和、十分融洽。反單誦讀,用心體味,就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜開以上情況,我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然調(diào)和相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)開等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、開作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情,確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法先, 我例文了第一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程,并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”:
一、想象描摹,浸潤心肺。
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句;課間,出示數(shù)幅群鳥圖并配上動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情;讓學(xué)生想象父親說話的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林、愛小鳥?父親走進(jìn)樹林,望著小鳥會(huì)說些什么?做些什么?
二、揣摩文本,情思相融。
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中閉注學(xué)生的集體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然先說說聽到了什么?
2、自讀課文請同學(xué)們自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀先,教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文先的感受。
3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥! “父親指著一根樹枝對(duì)我說:‘看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味!赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥!薄案赣H又對(duì)我說:‘在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中,采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。如:在體會(huì)“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:‘林子里有不少鳥!边@一句時(shí),我是這樣例文的:
。1) 出示句子。
。2) 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
(3) “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
。4) 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
(5) 師:父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。師;父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文請同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語。
三、積累拓展,情思飛揚(yáng)。
1、交流閉于鳥類的知識(shí)及有閉描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了閉于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語!安环e跬步,無以至千里”。課間,在領(lǐng)會(huì)“小鳥和樹林的快樂”
二年級(jí)上冊語文說課稿 篇5
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題,想問題這一主題展開。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,它們都將錯(cuò)過這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們:遇到事情不能光聽別人說,要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文,并把這個(gè)小故事表演出來。
3、通過朗讀,懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》,請大家齊讀課題。
二、整體感知,教給學(xué)生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個(gè)童話故事,故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物?
。ê偂⒑镒、松鼠、白兔)
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢?
(讓學(xué)生簡單復(fù)述課文,達(dá)到整體 感知課文的目的)
3、課后老師又讓你們再讀了課文,你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?
。ㄗ寣W(xué)生交流讀書的方法)
學(xué)生可能說出:劃出生字,劃出好詞,劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書方法:小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子,注意積累,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些。
三、設(shè)疑激趣
談話:有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?
學(xué)生可能提出:
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話,為什么還大口大口吃葡萄呢?
3、“迫不及待”什么意思?
提出問題后,讓其余學(xué)生先嘗試回答,老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和自我解決問題的能力。然后激勵(lì)學(xué)生:小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦,老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文,肯定能自己解決這些問題。
。▽W(xué)生自由讀課文)
四、細(xì)讀感悟
〈一〉 重點(diǎn)引導(dǎo)第一自然段
1、指名讀第一段課文,其余學(xué)生體會(huì)一下狐貍的心情。
2、老師范讀,學(xué)生戴頭飾表演。
談話:小狐貍,你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí),你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)
3、體會(huì)了狐貍的心情,相信你會(huì)讀得更好,誰再來讀一讀?(多找?guī)讉(gè)學(xué)生讀)
4、齊讀
5、解決問題:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
引導(dǎo):先讓提出這個(gè)問題的學(xué)生回答,如能答上來就表揚(yáng)他既能提出問題,又會(huì)自我解決問題。如答不上來,再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì)說:
1、狐貍很自私,他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄,就說葡萄是酸的,來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點(diǎn)引導(dǎo)第四段
。1)、找學(xué)生試讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
。2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多,(課件展示)看看你還可以說什么?
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受,不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法,還豐富了學(xué)生的詞語積累)
。4)、小朋友們,想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中帶紅,好象水都要流出來了?吹竭@一切,你會(huì)怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來,你們都很著急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個(gè)問題的學(xué)生回答)
重點(diǎn)句:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話,把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)
齊讀,看哪只猴子最著急。
2、談話:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?
課件展示:小猴子聽了,什么也沒說,大口大口地吃起葡萄來。
解決問題:小猴子聽了小松鼠,小兔子的話,為什么還大口大口地吃起來呢?
談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,味道怎么樣?”用課文里的話。(啊,真甜)
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠,再來一遍!
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎?
讀是閱讀教學(xué)的重中之重,本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我摒棄了面面俱到的分析,抓住了重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生入情入境,自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。
五、表演遷移,創(chuàng)新學(xué)習(xí)
熟讀課文后,采用課本劇表演的形式,把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感,通過自己的語言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來。表演過程中,學(xué)生大膽創(chuàng)新,用自己的肢體語言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破,收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得輕松。
六、口語互動(dòng),明確故事的教育意義
談話:看了這些可愛的小動(dòng)物們,你們有什么話想對(duì)他們說?或者有什么建議提出來。
如:“小狐貍,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì)說:
1、小猴子,你敢于親自嘗試,我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子,你們再不要隨意輕信別人的話,遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對(duì)同學(xué)們說?”(如×××,希望你今后不要一遇到難題,就問老師,問同學(xué),要敢于親自嘗試。)
。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中,能聯(lián)系生活實(shí)際,明確文章的教育意義。同時(shí)也訓(xùn)練了口語交際能力。)
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