精選小學(xué)五年級語文說課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇1
一、說教材：
1說課內(nèi)容：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時。
2教材分析：
文章主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章，要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。
3說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下三個目標(biāo)。
�、僦R目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。
�、诩寄苣繕�(biāo)：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�、矍楦心繕�(biāo)：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
4說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。
二、說教學(xué)理念的定位：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為：
1、積極倡導(dǎo)獨立，探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。
2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。
3、珍視學(xué)生獨特的感受，努力傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。
三、說教法、學(xué)法：
我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當(dāng)時巴迪的心情。
四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：課堂作業(yè)本
五、說教學(xué)過程：
(一)、詩歌導(dǎo)入：
1、朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。
3、齊讀課題，通過預(yù)習(xí)，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)
【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待�！�
(二)、邊讀邊想：
1、自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
3、小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?
(三)、品讀父母的評價：
(四)、內(nèi)化感情
(五)、總結(jié)課文，拓展延伸
小學(xué)五年級語文說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《養(yǎng)花》是小學(xué)語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達(dá)了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。
學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
�。ㄈ⿲W(xué)重點、難點：
1、重點是理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2、難點是學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
二、說教法
人教版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）變序教學(xué)法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂趣”這個詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深入學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、說學(xué)法
重視學(xué)生個體的參與，尊重學(xué)生的.學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：
�。�1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進(jìn)行提問。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
（2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、說流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂趣”
談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（二）直奔重點，尋找“樂趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點句，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？
�。�2）這段文字有什么特點？比較句子：
①這就是養(yǎng)花的樂趣
�、谟邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
�。�3）聽錄音，全班齊讀。
�。�4）誰還喜歡這段話，請你讀。
�。�5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？
（6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點句，使用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c，體會“樂趣”
談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里討論、交流。
1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂”有關(guān)內(nèi)容。
（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
�。�3）班上交流。重點引導(dǎo)學(xué)生體會；送牛奶的同志進(jìn)門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
①指名讀，你體會到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話中體會到了什么？
�、垠w會這句話的同學(xué)都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。
3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關(guān)內(nèi)容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
（2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。
�。�3）重點引導(dǎo)體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
誰能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來呢？（原意不變）
4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。
�。ㄋ模┗貧w整體，深化“樂趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，實踐“樂趣”
通過讓學(xué)生去想，學(xué)寫方法，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。
老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗的同學(xué)說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。
�。┛偨Y(jié)全文
同學(xué)們，生活中的樂趣無處不在，我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇3
李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且成功地創(chuàng)新。主要從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>
李能在想中求新�！跋搿奔聪胂�，人腦對已表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀，無論再造想象還創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)的創(chuàng)新意識都十分益的。她主要從以下方面進(jìn)行的：
一、擴想
就對教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特殊的地方，而且都為現(xiàn)代生活提供方便，李老師利用了這一概述內(nèi)容，讓進(jìn)行擴想，她設(shè)計這樣的問題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎(chǔ)上擴充了很多的新型玻璃。從而擴充了課本上的內(nèi)容。
二、續(xù)想
本篇結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出
還想創(chuàng)造出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng)造奇跡的志向。
三、改想加假象
李利用這篇的特殊性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜歡的玻璃在“展銷會”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實際展開想象，使也學(xué)會了生活──推銷產(chǎn)品！
此外，李還注意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，李大膽鼓勵質(zhì)疑，提出通過自己思考得出的不同意見，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。
李在整篇的中，處處體現(xiàn)著以為主體，充分發(fā)揮的能動性。如：開始她就讓依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的特點和作用，在自學(xué)中讓用自己喜歡的符號畫出特點和用途，選擇自己感興趣的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會”中也讓選自己喜歡的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動了的積極性，使在興趣中學(xué)到了知識。
還要李那親切的教態(tài)，精湛的語言，帶鼓動性的點評，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇4
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個根本著力點。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識學(xué)習(xí)、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機會。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、北師大版小學(xué)語文五年級下冊說課稿《信任》：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對信任的理解是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)
針對課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點。在學(xué)生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時回到告示板，調(diào)動了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)�，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
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