語文說課稿

關(guān)于語文說課稿范文合集七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計(jì)理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。

　　一、基本理念

　　閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材

　　這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

　　2、技能目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。

　　五、說教法及學(xué)法運(yùn)用

　　在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

　　問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

　　學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。

　　六、說教學(xué)流程

　　對這課的教學(xué)具體是這樣的：

　�。ㄒ唬├�用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美

　　1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！笨梢娕d趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）

　　（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

　　古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。

　　所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。

　　（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）

　�。ㄈ�）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)

　　古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動過程：

　　1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

　　2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

　　（設(shè)計(jì)理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）

　　3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

　　古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）

　�。ㄋ模┗貧w全詩，深化，體會詩情

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　�。�1）資料再現(xiàn)。

　　介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　�。�2）齊讀課題。

　�。�3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

　　（設(shè)計(jì)理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點(diǎn)，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）

　�。ㄎ澹┩卣梗瑢懝旁姰嬅�

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分�！督�畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。

語文說課稿 篇2

　　一.解讀教材：(即說教材)

　　第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達(dá)到正確流利有感情地朗讀課文的目的

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，發(fā)展語言。

　　4.理解感情…….

　　二.理念指引(即說教法、說學(xué)法)

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教法為：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課標(biāo)要求加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法，通過讀(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過反復(fù)誦讀(個別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，達(dá)到提高興趣的效果。

　　1.情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。

　　2.自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3.師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動.

　　設(shè)計(jì)思路：

　　以“情感態(tài)度和價值觀”這個目標(biāo)為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。

　　設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

　　三.教學(xué)設(shè)想(即說教學(xué)程度)

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過渡語}以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個環(huán)節(jié)：

　　一、緊扣“誠意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

　　教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。

　　3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言

　　(設(shè)計(jì)點(diǎn)評：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。)

　　五、說板書。

　　這次的板書我要求學(xué)生自己填寫，已達(dá)到創(chuàng)新。{自填板書,別具一格}

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點(diǎn)

　　《有的人》一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神。《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立

　　語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

　　(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩歌所運(yùn)用的對比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點(diǎn)：

　　(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說教法

　　本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

　　1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤耍�貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的'聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　鑒于文章的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我主要采用如下的教學(xué)方法：

　　1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

　　教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌�？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

　　本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

　　(設(shè)計(jì)意圖：縮短作品和現(xiàn)實(shí)的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

　　3、整體感知，理解詩意

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

　　(2)檢查學(xué)生自讀情況

　　(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

　　(4)討論、點(diǎn)撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計(jì)以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

　　(設(shè)計(jì)意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升他們的理解。)

　　4、體會對比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

　　(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

　　5、升華認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)

　　(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

語文說課稿 篇4

　　一、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　讓學(xué)生通過了解外國朋友對中國文化的喜愛，感受中國文化的美和魅力，認(rèn)識到只有中國民族強(qiáng)大繁榮的時候，中國文化才會走向世界。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　本課圍繞著兩條線索展開，一條是明線，即沿著中國文化向外傳播的線索展開，它有體現(xiàn)在兩個方面，一是中國古代文明由中國人自己傳播出去；一條是國外友人來中國學(xué)習(xí)和了解中國，并將中國的文化帶到其他國家。作為中國人，肯定是傳播中國文化的使者，因此，前者對于學(xué)生來說并不難理解。而后者則要通過了解國家現(xiàn)在在世界中的地位，外國友人紛紛到中國取經(jīng)，把中國的文化傳播出去，對于小學(xué)生來講，需要豐富的知識才能理解。

　　三、說活動流程

　　圍繞以上重難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了五個活動板塊：

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入 初步感知

　　上課伊始，我飽含激情地談到：“孩子們，春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，咱們大人小孩年年都盼著過大年。如今，連外國人也迷上了，瞧！”（放課件）

　　在熟悉的《喜洋洋》的背景音樂聲中，外國朋友樂滋滋地過著中國年的圖片逐一播放，一下子喚醒了學(xué)生的生活記憶，打開了他們的興趣背囊，孩子們興致盎然地看著不同膚色、不同國家的人們舞獅舞龍、扭秧歌、包餃子、貼春聯(lián)，初步感受到 “中國風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，自然地切入課題——“吹向世界的中國風(fēng)”。（板書）

　　第二板塊：交流互動 激發(fā)共鳴

　　揭示課題之后，我請同學(xué)們打開書，找一找：從哪兒看出外國朋友喜愛中國文化？孩子們通過觀察圖畫、閱讀文字資料，與合作伙伴交流，獲取了很多信息。他們可能有的說我看見外國朋友在穿中國旗袍；有的說功夫、少林等漢語拼音已成了英文中的常用詞；還有的可能留意到一些數(shù)據(jù)：89%的德國人嘗試使用中醫(yī)等等。這一環(huán)節(jié)，文本資源得到充分運(yùn)用，學(xué)生在合作探究、交流互動中進(jìn)一步感受到“中國風(fēng)”已經(jīng)吹向了世界，吹到了外國朋友的心里。

　　新課標(biāo)指出：“要充分開發(fā)并利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！被�于這一理念，課前，我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，在學(xué)生交流完文本內(nèi)容后，為讓他們更深入地感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，課前你們還收集了哪些外國朋友喜愛中國文化的具體事例，與大家交流一下�！笨赡苡械膶W(xué)生會從《星光大道》這個欄目中認(rèn)識唱京劇的瑪利亞和唱中國歌的郝歌；有的了解外國朋友喜歡收藏中國字畫、瓷器；有的能了解到外國朋友十分愛穿中國服裝，例如英國女皇十分愛穿中國旗袍，她的衣柜里擺滿了各種各樣的旗袍；有的還通過網(wǎng)絡(luò)了解到中國服裝也登上了政治舞臺，在上海召開的第九屆APEC領(lǐng)導(dǎo)人會議上，各國領(lǐng)導(dǎo)人穿唐裝亮相……

　　在孩子們繪聲繪色的交流過程中，我會適時插入兩個環(huán)節(jié)：

　　1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到外國朋友喜愛中國京劇時，我會順勢利導(dǎo)：“是啊，京劇被稱為中國國粹，吸引了許多外國朋友來學(xué)習(xí)、表演，讓我們也來體驗(yàn)一下他的魅力。”我將精心制作的課件向?qū)W生播放，在大家被畫面吸引時，我將用手中的畫筆畫張極具京劇特色的臉譜。（播放課件，畫臉譜）隨后，我拿著作品走近學(xué)生，讓他們戴上臉譜做上幾個動作。富有感染力的音樂，加上“新鮮出爐”的臉譜，配上幾個有模有樣的動作，短短幾分鐘，京劇一下子走到了孩子們面前，使他們不由得感慨：“怪不得外國朋友說‘中國如果沒有京劇，就不能稱其為中國了’。”

　　2、當(dāng)孩子們談到外國朋友對中國書畫的喜愛時，我播放了一組畫面，配樂進(jìn)行了介紹。在悠揚(yáng)的古箏聲中，老師飽含激情的介紹，使學(xué)生徜徉在中國書畫的美妙境界中，盡情感受它的魅力。

　　這兩個小環(huán)節(jié)的插入，主要是考慮到在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們不能僅僅讓學(xué)生感受到中國文化在外國朋友心目中的地位，更應(yīng)讓他們切身體驗(yàn)到祖國文化的美和魅力，引起他們的共鳴，激發(fā)他們的民族自豪感。

　　第三板塊：引發(fā)思考 突破難點(diǎn)

　　多樣的活動，快樂的體驗(yàn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，我問：“孩子們，誰來說一說，外國朋友為什么這樣喜愛中國文化？”他們可能會說：“因?yàn)橹袊�文化有魅力�！薄耙驗(yàn)橹袊�文化很特別�！薄爸袊�文化是別的國家所沒有的�！睂W(xué)生交流后，我會借助這樣一段采訪進(jìn)行小結(jié)肯定。

　�。úシ耪n件）

　　這段真實(shí)的錄像讓學(xué)生更直觀地感受到中國文化之所以讓外國朋友如此癡迷，就是因?yàn)橹袊�文化具有�?dú)特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板書）

　　第四板塊：鏈接生活 提升認(rèn)識

　　新課標(biāo)指出：“《品德與社會》課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的時代感�！碑�(dāng)學(xué)生明白了中國文化的獨(dú)特性后，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情境，拋出了這樣一個問題：“今年是中國奧運(yùn)年，如果你是導(dǎo)演，在對外宣傳的開幕式上你會選擇哪些形式？為什么？”經(jīng)過以上幾個板塊的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)后，學(xué)生會選擇舞龍舞獅、彈奏民樂等具有中國特色的表演形式進(jìn)行交流。

　　接下來，我會出示書上88頁的申奧標(biāo)志，讓他們尋找中國文化的身影。學(xué)生通過交流，了解到這標(biāo)志是柔合了中國結(jié)和太極人形。然后，再讓學(xué)生說一說：從北京奧運(yùn)中還能找出哪些中國文化？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，可能會說出福娃形象，中國印章標(biāo)志等。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更深入得感受到中國文化是獨(dú)一無二的，我們在對外宣傳時處處彰顯著中國文化，明白中國只有保持自己獨(dú)特的文化特點(diǎn)，才能在世界上展示出自己的風(fēng)采，使學(xué)生的認(rèn)識得以提升。

　　第五板塊：激情導(dǎo)行 引領(lǐng)實(shí)踐

　　《新課標(biāo)》指出：“課程應(yīng)發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格�！被�于這一理念，臨近結(jié)尾，我這樣總結(jié)：“看來，20xx，我們展示的不僅是一場體育盛事，更是一種文化的交流。中國文化將隨同這股奧運(yùn)風(fēng)吹得更遠(yuǎn)更大。傳承和弘揚(yáng)中國文化的重任就落在每一個中國人的肩上！”（板書）之后，讓學(xué)生齊讀小詩（播放課件）

　　在孩子們充滿激情的朗讀中， “中國文化”這顆神奇的種子在他們心里生根發(fā)芽了，為整節(jié)課劃上了一個開放式的省略號，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)了學(xué)生的社會化。

語文說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。

　　（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來�；�礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。

　　教材分析

　�。�1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

　�。�2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。

　�。�3）小白兔把南瓜滾回家。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

　　難點(diǎn)：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音機(jī)、圖片

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　1．揭示課題

　　請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。

　　2．看幻燈片訓(xùn)練說話

　　出示幻燈片（1）

　�。�1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）

　�。�2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）

　�。�3）學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點(diǎn)名說，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　出示幻燈片（2）

　�。�1）小白兔看見誰來了？（小熊）

　�。�2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）

　�。�3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）

　　（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。

　�。�5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）

　�。�6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”

　�。�7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）

　　出示幻燈片（3）

　　（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）

　　（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了�！�

　　3．連貫三幅圖畫說話

　　讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）

　　4．出示圖片

　�。�1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

　�。�2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）

　�。�3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。

　　5．總結(jié)

　　教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

　　在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

　　看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。

　　6．練習(xí)

　　要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1－4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力

語文說課稿 篇6

　　各位老師：

　　我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

　　（一）、說教材

　　課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。課文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。

　　我設(shè)計(jì)的這堂課是第一課時，教授第1、第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認(rèn)識，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　（二）、說教法、學(xué)法

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子來學(xué)習(xí)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

　　下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。

　　（三）、教學(xué)過程：

　　根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)、談話揭題，導(dǎo)入課文。

　　首先，以問題導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)下懸念：、哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大�！�…你們知道老師是怎么去的嗎？在學(xué)生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對課文的一個導(dǎo)入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學(xué)生，讀書是種樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。

　　接著便出示要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，符合了隨文識字的特點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解大意。

　　請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

　�、抛x生字，讀準(zhǔn)字音；

　�、瓢焉�字放到課文里，再讀一讀；

　　⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？

　　三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學(xué)生一步步的拉近與課文的距離。

　　接著，請同學(xué)用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點(diǎn)，有意識的指導(dǎo)學(xué)生找到“美麗”這個關(guān)鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學(xué)生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語表達(dá)的機(jī)會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學(xué)習(xí)上。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生著重把握好“美麗”這個關(guān)鍵詞有感情朗讀。

　　2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我以自主交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點(diǎn)撥。

　　本自然段中詞語的難點(diǎn)之一是“繞著”一詞，我采用請學(xué)生表演的方式讓學(xué)生利用形象的動作來理解。

　　難點(diǎn)之二“緩緩地”，我采用讓學(xué)生換個詞的方式，來幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導(dǎo)朗讀。

　　難點(diǎn)之三是”倒映”一詞, 我估計(jì)學(xué)生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,

　　我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是怎樣的情景？”估計(jì)學(xué)生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學(xué)生在直觀上對此有個認(rèn)知�？圩　盃N爛”一詞，讓學(xué)生說說然后請學(xué)生說說把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計(jì)學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團(tuán)團(tuán)，感覺都很美來比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理�？紤]到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。

　　在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第四環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)

　　要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，最重要的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我根據(jù)二年紀(jì)兒童的特點(diǎn)，在鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，首先請同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一部分，必答題，以課文內(nèi)容為依據(jù)，請同學(xué)用學(xué)到的生字進(jìn)行按課文內(nèi)容填空，這不光是對課文的復(fù)習(xí)，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復(fù)習(xí)的本課的生字，體現(xiàn)了新課標(biāo)對二年紀(jì)學(xué)生以識字教學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學(xué)到的每個生字都設(shè)計(jì)了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點(diǎn)筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調(diào)動學(xué)生積極參與這個環(huán)節(jié)中來。

　　（四）說板書

　　這個板書設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　月亮灣 （美麗）

　　小河—河上—河里—河岸—過橋

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。

　　二、說理念

　　課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識９個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、認(rèn)識９個生字。

　�。病⒂懈星槔首x課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

　　四、說教學(xué)流程

　　通過回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會了生字詞語后，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什么？初步感知詩歌的大致內(nèi)容，接下來，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩歌，通過看圖，想象，朗讀，感悟詩歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，通過觀察圖片，展開想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對比，再通過朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開心。從而感受到小詩人關(guān)愛他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。

　　五、說教學(xué)反思：

　　回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時間沒有安排好，前面在導(dǎo)入和識字教學(xué)上花費(fèi)時間過多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫詩歌時，沒有給他們充裕的時間發(fā)言。還有，課堂生成沒有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭取得進(jìn)步。

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