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作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級其第二冊Module 8 Unit 1。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一說課程標(biāo)準(zhǔn)，二說教材，三說教法學(xué)法，四說教學(xué)過程，最后簡要寫出板書設(shè)計。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。因此，我采用“任務(wù)—探究—創(chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣開發(fā)式的語言環(huán)境中學(xué)會觀察、思考、討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。
二、說教材
本單元圍繞“季節(jié)、天氣”展開，要求學(xué)生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，并能運用句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”來介紹不同季節(jié)的天氣；能運用句型“What do you do in+季節(jié)？”對不同季節(jié)的活動進行提問并能做出相應(yīng)的回答。通過這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語進行表達和交流的能力。因此，根據(jù)本課的特點與作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，我確立的本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能力目標(biāo)：能夠介紹四季的天氣情況，知道各季節(jié)的主要活動。
2、知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)、讀本課的重點單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、參與、合作、競爭的樂趣。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過動作表現(xiàn)各季節(jié)的活動。
本課重點：掌握句型“It’s+天氣情況+in+季節(jié)”。
本課難點：表達不同季節(jié)的活動。
三、說教法和學(xué)法
英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說、讀、寫的原則，在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于發(fā)展階段，記憶存在這樣的特點：記得快，忘得快�；谶@些，我主要用以下幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音、語調(diào)。
2、講解法：通過講解，理解句子的意思。
3、練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話。
語言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語又側(cè)重于口語。為了幫助學(xué)生掌握和運用這些句子，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用聽說、朗讀、操作等方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這一課中，要做的課前準(zhǔn)備有：
1、教材配套磁帶
2、語音部分的課件
3、春、夏、秋、冬的圖片
四、說教學(xué)過程
（一）師生對話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道這個季節(jié)的天氣怎么樣嗎？可能你可以用漢語說出來，但是你知道用英語怎么說嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
（二） 學(xué)生為主，傳授新知
A利用圖片，激發(fā)興趣
把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問What season is it?引入句型回答spring。It’s spring/summer/autumn/winter。有意識地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)四季的單詞，注意糾正學(xué)生的發(fā)音，利用教讀、抽讀正音。
有了上面的內(nèi)容做鋪墊，便可引入下面的環(huán)節(jié)。Now，it’s spring。（指春天的圖片）It’s warm in spring.（我模仿動作，表現(xiàn)出很暖和的樣子。）教授新單詞“warm”。
Now, it’s summer.（指夏天的圖片）根據(jù)夏天氣候特點，我模仿動作，表現(xiàn)出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然后引導(dǎo)學(xué)生說出句子“It’s hot in summer.”
以同樣的方法教授“cool, cold”
在黑板上寫出這個句型“It ’s ……in ……”教師把季節(jié)和相應(yīng)的天氣單詞卡片輪流貼在空位置，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過教一個句子“It’s warm in spring”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點套用句型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。
B分散難點，及時鞏固
學(xué)完季節(jié)以及個季節(jié)的天氣特點，接著教授各季節(jié)的活動。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣的特點及自己的生活經(jīng)驗，說出各季節(jié)的活動，讓學(xué)生自由說，教師在黑板上寫出學(xué)生所說的活動，將本課要學(xué)的和學(xué)生說出的其他的分開寫，重點教授本課所學(xué)的活動。
Now , it’s spring .It’s warm in spring .What do you do in spring? 好，現(xiàn)在是春天，我們知道，春天很暖和，那你在春天干什么呢？學(xué)生說出春天的活動之后，老師做放風(fēng)箏的動作，然后教授短語fly kites ，把短語寫在黑板上，領(lǐng)讀，要求學(xué)生跟讀，然后抽讀，正音。
以同樣的方法教授play football ,watch TV ,play table tennis
C小組表演
�。ǔ鍪緬靾D）要求學(xué)生根據(jù)掛圖內(nèi)容回憶本課所學(xué)句型，分組表演出課文，一個小組表演一個季節(jié)，鼓勵學(xué)生邊說邊做動作，然后播放課文錄音，請學(xué)生模仿跟讀。
（三）鞏固知識，進行拓展
�。�1）齊讀本課所學(xué)句型，然后同桌練習(xí)。
（2）分組練習(xí)，將學(xué)生分成四個小組，一個小組表演一個季節(jié)，先學(xué)生自己練習(xí)，然后小組抽成員表演自己小組的季節(jié)，要求說出季節(jié)的特點及活動。
（四）總結(jié)、布置作業(yè)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了各個季節(jié)的天氣特點及各個季節(jié)的活動，相信大家都收獲不少，下課以后，希望大家能認(rèn)真聽錄音并模仿，然后將課文內(nèi)容說給父母和同學(xué)聽。
說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育第五冊第三組的第二篇課文《一個小村莊的故事》。
一、說教材
１、教材分析
《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
２、教學(xué)重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年段學(xué)生應(yīng)在識字方面養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣并初步具備獨立識字的能力。學(xué)生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。本組的訓(xùn)練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。
３、教學(xué)目標(biāo)
為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。
技能目標(biāo)：
1、讀通、讀懂課文。
2、通過“多讀多想、聯(lián)系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。
二、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我主要采取“激勵性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。心理學(xué)研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發(fā)揮其自身能力的80%～90%。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內(nèi)化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓(xùn)練，但每個環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。
三、說教學(xué)過程
我具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。
1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會聽
課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學(xué)生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵�！巴瑢W(xué)們聽得真認(rèn)真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。
２、音正形清、句順文通——我會讀
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備�！罢Z文課程要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略�！币虼�，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。由于三年級學(xué)生能比較熟練地查字典自學(xué)生字，我鼓勵學(xué)生在課前主動識字，把學(xué)會了的字制成生字卡片，再讓學(xué)生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復(fù)雜的字“蓋、犁、黎”等。
接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學(xué)生是否已讀熟、讀通課文：
1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當(dāng)成柴燒掉了。
2）、大雨一直下個不停。
3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。
細(xì)心的學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)出示的句子與原文不同�！巴瑢W(xué)們讀得真認(rèn)真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養(yǎng)了學(xué)生讀書要細(xì)心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習(xí)慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。
新課標(biāo)還指出，中年段學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢？”此時，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。
３、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會想
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的�！币蓡柺莿�(chuàng)新思維的前奏。我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“
同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)�！倍恍┬枰钜徊酵诰蛘n文內(nèi)容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導(dǎo)點撥、小組討論交流解決。
４、會記善積、搭筑階梯——我會寫
掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。
1）、書寫生字
重點指導(dǎo)“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。并提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2）、積累詞匯
學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。
就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。
引導(dǎo)學(xué)生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。
５、匯報交流、真情表達——我會說
學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設(shè)計了“我會說”的環(huán)節(jié)，說說自己課外搜集的有關(guān)環(huán)保的資料，說說學(xué)完課文后自己的感受。
四、作業(yè)設(shè)計
課堂小天地，天地大課堂�！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學(xué)生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料�！俺藖y砍濫伐，你還見過哪些破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍(lán)天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。自主選擇作業(yè)：
1、找一找我們身邊破壞環(huán)境的現(xiàn)象及其造成的后果。
2、寫一寫心中的所思所想。
在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。
說課稿 篇3
說教材：
《爺爺?shù)呢垺肥切W(xué)語文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養(yǎng)了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺?shù)男撵`，使?fàn)敔斨匦芦@得了快樂。文章用樸實的語言，生動的情節(jié)敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛老人的深刻情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會關(guān)愛老人。
教學(xué)重點：
能抓住爺爺和貓的表情、語言、動作，體會爺爺對貓的喜愛以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學(xué)難點：
感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會關(guān)愛老人。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)字詞，根據(jù)相關(guān)字詞復(fù)述課文內(nèi)容
出示本課相關(guān)詞語 ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開朗、快樂 ，將這些詞語按照故事發(fā)展順序以及詞語的詞性排列，指名學(xué)生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時中學(xué)過的字詞，也能通過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)理解詞語的詞性，感受詞語的用法，并且能夠使學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內(nèi)容。在熟練掌握詞語的基礎(chǔ)上，老師提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰能選擇你剛才讀的詞語把課文中的故事連起來說一說?”這樣，學(xué)生就能很有條理地復(fù)述文章的內(nèi)容：我一年級時，大黃貓是爺爺?shù)腵同伴，給爺爺帶來了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養(yǎng)了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂起來，我也很快樂。 過程中，學(xué)生可能會把所有詞語都用上，復(fù)述過長，老師可以做適時點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白復(fù)述的含義。
二、 細(xì)讀課文，體會爺爺對貓的喜愛及爺爺與貓的深厚情誼
提問：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學(xué)生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問：爺爺喜愛貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節(jié)的詞語分別來概括。相信學(xué)生通過第一塊的復(fù)習(xí)詞語，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時，讓學(xué)生在進入文本第1，第3小節(jié)，找出描寫大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學(xué)生動腦，動手，讀中感悟和思考，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，再請他們交流互動，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現(xiàn)大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現(xiàn)大白貓的乖巧，與學(xué)生一起總結(jié)出其中關(guān)鍵的動詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學(xué)生加上神態(tài)做做這些動作，感受動作描寫中動詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著，老師拋下問題：這么可愛的兩只貓，難怪爺爺喜愛他們，請你們再次開動腦筋，拿起筆，一、三小節(jié)找一找表現(xiàn)爺爺喜愛大黃貓和大白貓的詞句。學(xué)生交流，語言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛，動作上：一邊看書一邊撫摸，體現(xiàn)爺爺對大黃貓的愛，神情上，露出笑容體現(xiàn)有了同伴的幸福等。讓學(xué)生能抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫，來感受爺爺對貓的喜愛。
然后提問：除了這兩小節(jié)，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛?讓學(xué)生帶著問題從第二小節(jié)中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側(cè)面反映出爺爺對大黃貓的喜愛。讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練，大黃貓死去后，爺爺會有什么樣的心理，會說些什么，想些什么，同時交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺?shù)暮没锇�，爺爺和大黃貓之間有著深厚的情誼。
此時，相信學(xué)生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛的需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺?shù)年P(guān)心，學(xué)會關(guān)愛老人
大黃貓的離去，使?fàn)敔斚萑肓思拍屠淝逯�，可是幸好，一只乖巧的大白貓來到了爺爺�(shù)纳钪�，它的出現(xiàn)讓爺爺臉上又有了開朗的笑容。那這只大白貓是哪來的?讓學(xué)生找出第二小節(jié)相關(guān)語句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養(yǎng)了這只大白貓，提問，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結(jié)出，我和爸爸理解了爺爺?shù)募拍聠�，知道大黃貓對于爺爺?shù)囊饬x，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著我和爸爸對爺爺?shù)年P(guān)愛，所以我和爸爸耐心地喂養(yǎng)白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂，而我也跟著一起快樂，體現(xiàn)了孫子對爺爺?shù)膼邸?/p>
此處，我們可以做一個思維拓展，讓學(xué)生想象，我和爸爸除了耐心喂養(yǎng)白貓，為了讓爺爺一直保持開朗的笑容，我們還會怎樣做。相信通過前面的體悟，學(xué)生能夠理解關(guān)愛老人，陪伴老人的重要性，讓學(xué)生暢所欲言，一定能夠從學(xué)生的想法中感受到他們關(guān)愛老人的美好心靈。
四、 總結(jié)提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，在我們平時生活中，也有著許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學(xué)習(xí)了這一課，希望大家都能把關(guān)愛播撒出去，讓身邊的老人都能遠(yuǎn)離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛!
說課稿 篇4
一、教材解讀
《生命 生命》是人教版新課標(biāo)實驗教材四年級下冊第五組中的一篇精讀課文，課文開頭發(fā)問：生命是什么？接下來并沒有正面回答，而是講了飛蛾絕境求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個小故事，表現(xiàn)出作者杏林子對生命真諦的思考、探究與領(lǐng)悟，最后一節(jié)道出心聲。向讀者傳遞了積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主體部分的三件小事看似淺濕，實則含義深刻；看似并列，實則層層遞進。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文。
過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的思考，懂得珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值。
三、教學(xué)策略
“生命是什么”這樣一個深刻的問題對于四年級學(xué)生而言，有一定的難度。為此設(shè)計教學(xué)流程時，我緊扣文路，設(shè)計教路，鋪墊學(xué)路，主要是以下幾點：（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)生命的思考；（二）品詞析句，感受生命的躍動；（三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強；（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責(zé)任；（五）叩問心靈，追求生命的價值。
四、教學(xué)過程
本課的教學(xué)分兩課時完成，第一課時引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。以下是第二課時的教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入，引發(fā)生命的思考
播放一組大自然生機盎然的圖片，然后引用杏林子的話導(dǎo)入新課：一粒貌不驚人的種子往往隱藏著一個季節(jié)的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实驗樯旧砭褪且粋�奇跡。
這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看到與普通生命絕然不同的畫面，引發(fā)學(xué)生對生命的思考：生命是什么？我們該如何看待生命呢？并自然引出課題“生命 生命”。
�。ǘ┢吩~析句，感受生命的躍動
學(xué)生對生命有新的思考，就急于想從文本中找出答案，這時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾求生的這個事例中感受生命的躍動，讓學(xué)生劃出令自己震撼的句子，重點出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”句中飛蛾求生欲望之強烈，顯而易見，學(xué)生在“掙扎”、“極力鼓動”這些重點詞語的朗讀中，能想象出飛蛾為了一線生機使出所有力量，這時，老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考：飛蛾是在什么情況下掙扎求生的？通過品悟，學(xué)生明白飛蛾此時身處絕境，毫無生還的希望，然而追求生存的力量卻又是如此強烈，讓它奮力拼搏，飛蛾絕境求生給學(xué)生震撼與啟迪：生命是如此重要。學(xué)生通過品詞析句，真切感受到生命的躍動，為小飛蛾弱小生命在這逆境中掙扎求生而敬佩。再次有感情地朗讀課題時，學(xué)生便像飛蛾一樣帶著強烈求生欲望，呼喊出了“生命 生命”。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，欣賞生命的頑強
如果說，飛蛾的躍動是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長出則更多的是“謀發(fā)展”，這個故事中給學(xué)生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學(xué)生欣賞到生命的頑強，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導(dǎo)學(xué)生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗瓜子殼的堅硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學(xué)知識讓學(xué)生聯(lián)想植物生長的條件，這時老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅硬外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天�！边M行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認(rèn)為這樣值得嗎？”此刻，我補充“黃山松”、“塔頂樹”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學(xué)生聯(lián)系了生活場景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時老師再親切與學(xué)生對話交流：“同學(xué)們，你現(xiàn)在對生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對生命執(zhí)著追求，學(xué)生再讀課題時，香瓜子這種頑強向上的生命力，已不只限于對文本的認(rèn)識，而是深入到內(nèi)心深處。
（四）親身體驗，領(lǐng)悟生命的責(zé)任
飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強和努力證明對生命的渴望和熱愛，作為萬物靈長的人，又應(yīng)該怎樣對自己的生命負(fù)起責(zé)任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗中。首先，讓學(xué)生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問：同學(xué)們你觸摸到什么？有的說：摸到生命在跳動，有的說：感到生命力很強大，還有的說：擁有生命多幸福呀！這時讓學(xué)生用個性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當(dāng)學(xué)生知曉一個有著如此熱情，對生命充滿追求的人，居然是一個日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對生命更加敬畏。此時，師生一起帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命 生命”。學(xué)生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗中知道必須承擔(dān)的責(zé)任。整個教學(xué)過程，就變得更加立體豐滿起來！
�。ㄎ澹┻祮栃撵`，追求生命的價值
在學(xué)生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學(xué)生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學(xué)生說說自己該怎樣對待生命，學(xué)生結(jié)合自己了解的身殘志堅的人進行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學(xué)巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們再次回到了課始的那個問題“生命是什么呢？”文章題目重復(fù)出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學(xué)生深深地叩問自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學(xué)生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學(xué)生對生命的獨特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩。
回顧整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)，在貫徹新課程理念中，有三個鮮明特征：
�。�1）閱讀文本，對話交流。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強不屈、傾聽心跳的鏘鏗有力與學(xué)生心靈彼此交融，達到和諧統(tǒng)一。
�。�2）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長，教師在教學(xué)中有意存而不解，而是在反復(fù)回蕩，在逐步深入中給學(xué)生更多思考的空間，最終達到情感上的共鳴，理性上的認(rèn)識。
�。�3）聯(lián)系生活，注重體驗。引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，走向生活。使學(xué)生對深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營養(yǎng)。
說課稿 篇5
一、說教材
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是九年義務(wù)教育第十冊第五單元第二節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，異分母分?jǐn)?shù)是將來分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)，在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。
2、感受轉(zhuǎn)化的思想，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。
能力目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生有條理、清晰的闡述自己觀點的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，并從中獲得成果的體驗，建立自信心。
三、說教學(xué)重、難點
由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須通過通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，因而運用通分的方法解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題是教學(xué)難點，異分母分?jǐn)?shù)加減法法則的掌握和熟練運用，這是教學(xué)的重點。
四、說教學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，為了達到教學(xué)目標(biāo)，我運用了以舊引新、設(shè)疑激趣、自主探究、小組合作、講練結(jié)合等方法。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課我設(shè)計了一下教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，以舊引新
異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來完成計算的。因而我設(shè)計了兩道與此內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，作為教學(xué)鋪墊，為學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，自主探究，提高課堂效益的催化劑。美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威把興趣看成是學(xué)習(xí)的原動力�？鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。這句話說明興趣在人的學(xué)習(xí)生活中非常重要�？鬃诱f:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者。"為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，從現(xiàn)實生活中的過生日分蛋糕引入新課，有利于學(xué)生體會所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實際問題。學(xué)生自己提出問題更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ�、自主探究，學(xué)習(xí)新知
新課程倡導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，學(xué)生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能創(chuàng)造性的學(xué)到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)我分兩步進行。
第一步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法。學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減法，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分的技巧，我放手讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力和合作意識，通過討論交流，增強學(xué)生的信息量。在師生的交流中，逐步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算法則。
第二步，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法。由于學(xué)生學(xué)會了異分母分?jǐn)?shù)加法的計算，所以在此環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自學(xué)，通過思考獨立完成，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲取成功經(jīng)驗，建立自信心，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。ㄋ模�、鞏固新知，課堂延伸
通過筆算等練習(xí)題的訓(xùn)練，檢查學(xué)情，強化概念和算理，進一步掌握計算法則。特別是通過思考題的計算，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和解決問題的能力。由于本題有一定的難度，學(xué)生在解體過程中會自覺的與他人合作，主動探究。此題的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
（五）、課堂評價，師生小結(jié)
新課程倡導(dǎo)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生填表，進行自我評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程。小組內(nèi)對成員的互動評價，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，有利于學(xué)生的成長和個性的張揚。教師的鼓勵和對學(xué)生的建議，為學(xué)生的發(fā)展起引領(lǐng)作用。
說課稿 篇6
一、設(shè)計意圖
各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班美術(shù)活動《鞋底花紋》。先說說我的設(shè)計意圖：對大班初期的孩子來說，學(xué)習(xí)裝飾畫有一定的難度，請幼兒設(shè)計鞋底花紋是一個巧妙的突破口。并且《綱要》中指出："為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創(chuàng)造的快樂。"因此，我精心設(shè)計了美術(shù)活動《鞋底的花紋》，讓孩子在愉快的環(huán)境中大膽想象，自己設(shè)計鞋底花紋，鼓勵他們用點、線、面進行有創(chuàng)意地作畫，體驗獨立創(chuàng)作的趣味，展示幼兒藝術(shù)活動的魅力。
二、活動目標(biāo)
再說說我的目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)：
1、認(rèn)識鞋底的花紋是由各種各樣的圖案構(gòu)成的。（認(rèn)知）
2、能用點、線、面設(shè)計鞋底花紋。（技能）
3、感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。（情感）
活動重點能用點、線、面進行有創(chuàng)意地作畫，體驗獨立創(chuàng)作的趣味活動難點是感受鞋底花紋的對稱美并且樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。
三、活動準(zhǔn)備
為使活動呈現(xiàn)出趣味性，我做了如下準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：干凈的鞋子人手一雙；各種作畫工具；硬紙板剪成大小不同的鞋底若干。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先從網(wǎng)上了解一些簡單的點、線、面構(gòu)成的圖形。
四、教法
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下教學(xué)方法：
�、儆^察比較法
�、诓僮鞣�
③講解法
�、苄蕾p評價法等。
五、學(xué)法
再來說學(xué)法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：
�、儆懻撛u議法
�、诓僮鞣�
�、塾^察法等。
六、活動過程
本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動
（1）參觀鞋子王國，初步了解鞋底的秘密。
通過鞋子王國的情景創(chuàng)設(shè)，引起幼兒的興趣。
師：今天，老師想帶小朋友一起去參觀鞋子王國。鞋子王國的國王他們在鞋底藏了許多秘密，想考考小朋友，看看誰能發(fā)現(xiàn)，我們一起去看一看，看看鞋底到底藏了哪些秘密。
�。�2）引導(dǎo)幼兒自己觀察自己的鞋底的花紋。
引導(dǎo)幼兒觀察各自鞋底的花紋，并且相互比一比，說一說各自的鞋底花紋有什么不一樣。這些鞋子的鞋底一樣嗎？他們有哪些不同呢？然后讓幼兒與同伴交流討論，鞋底的花紋是怎樣的？請幼兒說說自己鞋底的花紋是什么樣子的，有些什么圖案？激發(fā)幼兒大膽表述。
（3）小結(jié)：其實鞋底的花紋就是由一些點，線條，一塊塊的圖案組成的。
2、引導(dǎo)幼兒尋找花紋組合的規(guī)律和特點，激發(fā)幼兒創(chuàng)意設(shè)計的愿望。
（1）教師拿出幾只鞋讓幼兒觀察鞋底，分析了解花紋組合的一些特點：有對稱的線條和圖形，有動物圖案，有字母的等等。再詢問幼兒："你們知道為什么要在鞋底上設(shè)計這些花紋嗎？"
（2）讓幼兒仔細(xì)觀察看看自己兩個鞋底的花紋，講講有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)幼兒感知鞋底花紋的對稱美。
�。�3）幼兒互相交流，說說自己的猜測。
概括總結(jié)：這些花紋不僅美觀，漂亮，還給我們帶來很大的作用，可以防滑。工人叔叔本領(lǐng)真大，能造出花紋對稱的鞋底！你們想不想也來做一雙有漂亮花紋的鞋底呀？怎樣做呢？（幼兒自由交流）
3、設(shè)計鞋底花紋。
�。�1）讓幼兒按自己的構(gòu)思需求選擇工具。
�。�2）鼓勵幼兒大膽想象，進行創(chuàng)作。
（3）教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒討論：用什么方法畫能讓兩只鞋底的花紋對稱。
提示：將畫有鞋底的紙對折，中間放一張自己喜歡的復(fù)寫紙，用鉛筆進行創(chuàng)作，就會出現(xiàn)花紋對稱的美麗的鞋底了。
�。�4）相互欣賞，交流，介紹作品，請幼兒介紹自己設(shè)計的鞋底花紋，老師對作品給予肯定。
提問：你喜歡哪一種鞋底的花紋？能用簡短的語言表達自己設(shè)計的特點和風(fēng)格。
4、布置活動教室。
將鞋底花紋涂上好看的顏色，并沿邊剪下，布置在活動教室里。
活動延伸
1、請幼兒回家后找爸爸媽媽鞋底的秘密。
2、在區(qū)域活動中開展"為爸爸媽媽設(shè)計鞋底花紋"的活動。
七、活動特色
我選擇了孩子們熟悉的物品--鞋子，讓孩子們給鞋底設(shè)計花紋，這樣的活動一呈現(xiàn)在孩子們面前，他們就充滿了欣喜和探索的興趣。另一方面，在活動中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，將點、線、面有機結(jié)合，構(gòu)成美麗的圖案。在評價作品時，讓孩子和老師一起帶著賞識的情緒觀賞同伴的作品，幼兒可以從中獲得更多的作畫經(jīng)驗。
我的說課結(jié)束了，謝謝！
說課稿 篇7
一、 新課標(biāo)下新教材的特點。
蘇教版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書》是嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求編寫的，準(zhǔn)確反映了新標(biāo)準(zhǔn)的精神和思想。并且構(gòu)建了新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。選入的課文更是注意科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，既突出高雅的進步的精品文化，又注意選入文質(zhì)兼美的通俗作品。而且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本，所有編輯設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，探索學(xué)習(xí)方法，留足空間，增加彈性，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。
二、 課文特點及在教材中的地位
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。該文被安排在七年級上冊第四單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的主題是“多彩四季”，四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。
2、結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點，大部分的學(xué)生很少讀到寫夏季的文章，嶄新的內(nèi)容、明快節(jié)奏、多彩的畫面更加容易接受和領(lǐng)會。
3、是繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后的對學(xué)生閱讀和欣賞美文能力的進一步提高。
三、 學(xué)生情況分析
我們所教班級的初中學(xué)生在對蘇教版新教材的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐步習(xí)慣了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而且表現(xiàn)欲和競爭精神很強，尤其是在朗讀美文這一方面相當(dāng)感興趣。因此，在教學(xué)過程（）中將主要以如何有感情地朗讀來促進學(xué)生對課文的理解和挖掘。
四、 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1.整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2.體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力。3.注意對比手法在文中的運用，體會它的作用。4.體味作者在文中流露出的思想感情。
五、 教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“強化朗讀，整體把握，深入體會，學(xué)以致用”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合多次有感情地朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者語言的魅力，通過多媒體補充，讓學(xué)生展開想象的羽翼，在美文中暢游、領(lǐng)悟、快樂。運用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)會，最終領(lǐng)悟到作者贊美夏的真正目的。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用聲音加畫面導(dǎo)入，范讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情、讀清結(jié)構(gòu)、朗讀競賽、品讀美點、鑒賞美點、討論、質(zhì)疑、積累佳句、仿寫句子等方式使學(xué)生在郎讀中領(lǐng)會、在朗讀中理解、在朗讀中探討、在朗讀中積累。
六、 教學(xué)過程（）設(shè)計（多媒體課件）
�。ㄒ唬�.導(dǎo)入：
1.聽一聽，這是屬于哪個季節(jié)的聲音。（播放音效文件）
�。ㄏ募荆�
2.看一看，這是屬于哪個季節(jié)的畫面。（播放相應(yīng)圖片） （夏季）
3.你喜不喜歡夏季呢？為什么？
4.當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜歡夏。
�。ǘ�.誦讀
1.范讀課文。
聽讀要求：作者梁衡喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話可以看出來？）
喜歡。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。
2.讀準(zhǔn)字音：請同學(xué)們放聲自由朗讀文章，劃出不會讀的字詞和不懂的、有疑問的語句，并進行認(rèn)真的思考，嘗試著自己解決問題。實在無法解決的與就近的同學(xué)討論解決。（老師巡視、指導(dǎo)）
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó) 匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
3. 讀出節(jié)奏：誦讀文章時，讀出輕重緩急，尤其是個別長句要注意停頓適當(dāng)、輕重適中。
范讀1、2節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀，注意老師在朗讀時對語調(diào)、語速的處理，想一想為什么要這樣處理？
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。
小結(jié)：準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)、輕重適中。
4.讀出感情：誦讀文章時，要在腦海中想象畫面，讀出感情。
指名讀3、4、5節(jié)，評點朗讀。（注意從儀態(tài)、情感、語音、語速等幾個方面評點。）評點學(xué)生要求示范朗讀。
品味情韻、咀嚼情感，抓住“贊美”。
小結(jié)：朗讀時的輕重緩急應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
5.讀清結(jié)構(gòu)：作者為什么要大聲贊美夏季呢？夏季有什么特點呢？
在剛才朗讀的過程中，你捕捉到了哪些畫面？（景美、人勤）這些畫面突出了夏的什么特點？（緊張、熱烈、急促）
6.朗讀競賽：請男女生各選一段進行齊讀，再次感受夏季的美。
�。ㄈ�.品讀美點
1.學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）.你認(rèn)為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來，說說它好在哪里。
�。�2）.你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有哪些美點？在品味的過程中，希望同學(xué)們能針對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等提出疑問。因為提出一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。
2.學(xué)生分組活動：第一、二組完成第一個問題，第三、四組完成第二個問題，每個人只要講出一點就行，可以相互交流。對美點的鑒賞最好寫成優(yōu)美的文字。
3.教師巡回指導(dǎo)。適當(dāng)點撥，組織學(xué)生討論。
4.學(xué)生自由發(fā)言，或鑒賞美點，或提出疑問。
�。▊魃竦膭釉~、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要等談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。）
�。ㄋ模�.積累佳句：
背誦比賽：
�。�1）.背出你最欣賞的一句話；
�。�2）.男女生輪流接力比賽。
�。�3）.不能重復(fù)背誦，背的時候也要背出感情，5秒內(nèi)接不上的一組為輸家。
（五）.拓展
仿寫句子：仿照你最欣賞的一句，寫出你最喜歡的季節(jié)和喜歡它的理由。
�。�.小結(jié)有感情地齊讀課文，再次品味夏季之美。
說課稿 篇8
一、說教材
1、教材內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）三年級上冊第43-44頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)
2、教材的地位和作用
用兩步計算來解決的實際問題是在學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少，以及用兩步計算解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因為從簡單應(yīng)用題到兩步計算應(yīng)用題是一個質(zhì)的飛躍，解答兩步應(yīng)用題需要分析較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，找出解答的中間的問題，正確地選擇已知條件和運算方法，讓學(xué)生扎實的掌握兩步應(yīng)用題的數(shù)量分析和解答策略，可以為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認(rèn)識，使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。因此，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
�、贂镁�段圖分析數(shù)量關(guān)系，能靈活運用不同的方法解決與倍有關(guān)的實際問題。
�、诮�(jīng)歷解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。
③感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索問題的習(xí)慣。
4、教學(xué)重、難點
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生學(xué)會用解決與倍有關(guān)的實際問題。教學(xué)難點是使學(xué)生自己找到解決問題的正確方法。
二、說教法
本節(jié)課主要采用直觀教學(xué)，運用談話與講練、導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合的方式進行，充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過視、聽、思、議、說、做等活動讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程，并在參與中不斷感知發(fā)現(xiàn)尋找策略，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說學(xué)法
我采用讓學(xué)生畫線段圖來表示數(shù)量關(guān)系的方法，讓學(xué)生自主探索，在合作交流中尋找解決問題的方法和步驟，并通過動手實踐、相互評價，使學(xué)生學(xué)會有序的思考問題，并讓學(xué)生進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，理清思路，同時學(xué)生也會在活動中品嘗到了自主探索，合作學(xué)習(xí)的成功和喜悅，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、說教學(xué)程序
為了更好的達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了（一）情境引入；（二）解決問題；（三）拓展辨別；（四）練習(xí)提高；（五）全課小結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)，整節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時注重引導(dǎo)學(xué)生體驗解決問題的過程。下面就從這五個教學(xué)環(huán)書 說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬┣榫骋�
l、談話引入：今天，老師發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服都很漂亮，注重說衣服的數(shù)量是按照什么做單位來計算的？（請一個小朋友站起來），問：“你的上衣和褲子是一起買的？還是分開來買的？”“你的呢”
（這樣的談話提問，源于學(xué)生的生活實際，充分利用現(xiàn)實教學(xué)資源解決“件"和“套”的區(qū)別，同時為問題的提出埋下伏筆）。
2、問題的提出
首先是播放課件，情境是媽媽帶著小玲去買衣服，售貨員告訴她們：“褲子是28元”，“上衣的價錢是褲子的3倍”，“問買一套衣服要多少錢？”放完后提問：
�、倌銖钠由狭私獾侥男┬畔�？
�、谒麄冃枰覀儙椭鉀Q什么問題？（生：算出買一套衣服要多少錢？）
�。ㄟ@樣的設(shè)計讓學(xué)生回憶起已有的生活情境，順理成章地提出問題，并激發(fā)去探索問題的積極性）
�。ǘ�、解決問題
l、教學(xué)用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，教師先用一條線段表示褲子的價錢，讓學(xué)生互相討論后，在書上畫出表示上衣價錢的線段。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解線段圖的圖意。
3、提問：這個問題需要幾步來解決？說說你的想法，讓學(xué)生自由發(fā)表意見或者相互評價。
4、總結(jié)兩種解法，并引導(dǎo)學(xué)生比較。
�。ㄟ@樣設(shè)計遵循了學(xué)生的思維過程，有利于幫助學(xué)生尋找解決問題的路徑，體會成功的過程，同時通過自主探索，自由發(fā)言，相互評價，使學(xué)生懂得尊重別人，合作學(xué)習(xí)的重要性。）
�。ㄈ�、拓展辯別
1、如果把原來的問題改為．“一件上衣比一條褲子貴多少元？”小朋友會解決嗎？
2、這跟原來的問題，在解決時有什么相同點和不同點呢？
�。ㄍㄟ^問題的變換，在設(shè)計上防止學(xué)生思維定勢，養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣）
�。ㄋ模⒕毩�(xí)提高
l、P43.1、出示圖、說說問題是求什么?獨立解答后交流是怎樣解決的。
2、P44.2、指名說出線段圖所表示的意思，獨立解答，集體訂正，并說說先求什么，再算什么。
3、P44.3、提問：題目中告訴我們哪些信息，要我們做什么?學(xué)生各自填表，集體訂正。
4、P44.4、獨立解答后，指名說說每步計劃所表示的意義。
(通過這些練習(xí)既可以讓學(xué)生達到鞏固新知，反饋糾錯的目的，又提高了學(xué)生解決問題的能力。)
5、出示情境圖
編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計算解決的實際問題
（設(shè)計這道題，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、解決問題的過程，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。）
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
最后師生共同回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
提問：今天，你們學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>
說課稿 篇9
一、談自己對教材的理解和把握
鄂教版第十冊第17課《隔窗看雀》是一篇語言生動、平實，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周圍的人與物。
所有五年級的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好，但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對學(xué)生來說難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺。為了達到深入淺出、化繁為簡的目的，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位：1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。2、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對生活的初步思考。3、通過學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語言文字，想像畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。
二、談難點的突破
1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動的語句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開自主學(xué)習(xí)，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達出的情趣。
2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個人感悟，學(xué)生沒有一個消化吸收的過程，無法與作者實現(xiàn)精神的溝通，無法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點呢？我在教學(xué)中沒有硬性揪著不放，而是暫時把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會這小生命活出快樂與堅忍，自信與樂觀，充實與幸福，學(xué)生通過讀書體會、想象補白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學(xué)生讀書體會歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。
此外在第九自然段，作者把麻雀比作點綴在人類生活中的活標(biāo)點，語言優(yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運用巧妙，喜愛之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點放在語言文字積累上，從“活標(biāo)點”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫法，最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來。幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文課的本色，又避免機械訓(xùn)練，達到以讀代講的目的。
三、說課后反思
1、一直以為，文字是語文課堂得以飛翔的著陸點。脫離語言文字的著陸點，其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語的耳朵”更加靈敏，“言語的眼睛”更加明亮？我覺得，一定要貼緊文本潛進字詞里去�！陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠危x予了詩人特別的眼光與想象，平實而奇特，生動而鮮活，可以稱得上神來之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來之筆，讓學(xué)生感悟說不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。
2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學(xué)生理解起來確實難度很大。課文里面蘊藏著太多的知識點需要挖掘，而且學(xué)生理解起來有一定難度，所以我感覺自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長一次拖堂40分鐘還是不得草草收場。有專家說，課堂上要爭取不問。問題是老師不問學(xué)生沒有那么強的能力能自主學(xué)習(xí)。
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