實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板集錦7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)天然段。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致。
細(xì)細(xì)讀來，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景，相識(shí)南沙群島的愿望，熱愛故國(guó)大好國(guó)土的情緒由然而生。
二、說教學(xué)目標(biāo)
我制定了以下三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標(biāo)：3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說學(xué)情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點(diǎn)，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感，所以，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)與課文相通的情境，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合，讀中語情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
四、說教學(xué)過程
下面，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)
一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號(hào)，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
三、檢查自讀情況
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對(duì)于學(xué)生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
我重點(diǎn)說說第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先，我讓學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？我由簡(jiǎn)單的問題入手，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，為他們營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海、湛藍(lán)的天空，將學(xué)生進(jìn)入情境，由“同學(xué)們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”，這個(gè)問題帶入課文學(xué)習(xí)。
1、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
2、通過一個(gè)問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”這個(gè)中心句，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機(jī)板書：“物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn)，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，以幫助體味。接著，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力，加深對(duì)南沙群島的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。
學(xué)習(xí)第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn)，它的景色如何？”過渡引入下文，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學(xué)生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來。
三、拓展遷移
圍繞“南沙真是個(gè)景致迷人、物產(chǎn)富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的，并不是割立開的。
我設(shè)置情境：同硯們，游覽了優(yōu)美的南沙群島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致。我飾演記者對(duì)游客（即門生）舉行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深門生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與影象，另一方面也給門生提供一次語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。
四、作業(yè)計(jì)劃
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
我提供一個(gè)中心句“南沙真是個(gè)景色迷人、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述，只是我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整。
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長(zhǎng)過程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
三、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問題，如為什么說“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？
設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn).
下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：
（1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
怎么來理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。
第二步：課件出示內(nèi)容：
學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場(chǎng)景來闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰�。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介
回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。
隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說說板書設(shè)計(jì)：
這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)閷氋F，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教學(xué)內(nèi)容
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！� “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”�！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！薄凹訌�(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)�！�
二、說教材分析
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析
根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
五、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對(duì)比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
七、說教學(xué)流程：
(一)揭示課題，談話導(dǎo)入
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
(五)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語句。抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
(六)小結(jié)方法、拓展延伸
學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
(七)作業(yè)超市
1、改寫練習(xí)
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語段。
八、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導(dǎo)語中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……
小學(xué)語文說課稿 篇4
說教材地位作用：(教材分析)
《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國(guó)總統(tǒng)林肯剛上任，在參議院演講時(shí)，受到參議員的嘲笑，因?yàn)樗切车膬鹤�。而他以出類拔萃的才華，感人至誠(chéng)的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，特別是林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語言富有特色。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群，處變不驚、巧妙回?fù)舻难葜v藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。
說教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課目標(biāo)意在：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)課文通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，練習(xí)遷移運(yùn)用。
3、感受林肯演講的語言藝術(shù)。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住林肯的演說辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵，體會(huì)寬容的力量、體會(huì)林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
說教法：
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點(diǎn)，挖掘文章空白點(diǎn)和語言的閃光點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上，大膽合理想象、發(fā)表獨(dú)到觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和思維能力。
對(duì)重難點(diǎn)的處理，采用反復(fù)朗讀，讀中悟情明理，聯(lián)系實(shí)際、對(duì)比體驗(yàn)的方法突破。
說學(xué)法：
學(xué)生在以上方法的引導(dǎo)下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學(xué)、揣摩練筆、總結(jié)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
一、引入問題、直接導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：林肯在當(dāng)選總統(tǒng)發(fā)表演說時(shí)，參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大變化。他發(fā)表了怎樣的演說使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著這個(gè)問題在接下來的時(shí)間學(xué)習(xí)文章，教師直入主題，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。)
二、自主研讀，小組共學(xué)。
(設(shè)計(jì)意圖：我校的"二四五"教學(xué)模式，重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證。)出于這樣的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
二、自主研讀，小組共學(xué)。
1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
請(qǐng)同學(xué)們默讀林肯所說的那三段話，找出關(guān)鍵詞句，說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?
2、學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，小組交流。
(在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過小組合作，及時(shí)修正補(bǔ)充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)
三、交流反饋，深入感悟。
(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生主要圍繞三段演說進(jìn)行交流。)
1、例如交流第一段話。
(1)學(xué)生明白三個(gè)"永遠(yuǎn)"分別包含了怎樣的情感。
(2)學(xué)生從"感激""忠告"這些詞語中體會(huì)到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。
(3)教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感悟語言。
最后教師及時(shí)提問：這是一位怎樣的總統(tǒng)?
(這時(shí)，林肯寬容大度、尊敬父親、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學(xué)生的心中。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默。)
2、交流第二段話。
(目標(biāo)：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實(shí)、誠(chéng)懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回?fù)袅藢?duì)方。這就是演講的技巧，是他智慧超群的體現(xiàn)。)
(1)：這里為什么不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思。
預(yù)設(shè)對(duì)比：當(dāng)我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?
教師及時(shí)揭示：這正是林肯有力回?fù)�、巧妙化敵的演講技巧。
(2)：做鞋子是技術(shù)活，這里為什么要說"藝術(shù)"?"藝術(shù)"體現(xiàn)了父親爐火純青的技藝，和林肯對(duì)父親的懷念，
(3)教師點(diǎn)撥：是對(duì)修鞋這個(gè)行業(yè)的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn)。
(通過第二段的學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，基本達(dá)到了這一目標(biāo)。)
3、交流第三段話。
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?
(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(此時(shí)學(xué)生從這段感人至誠(chéng)的話語中體會(huì)：他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子，所以是美國(guó)歷史上一位偉大的總統(tǒng)。)、
總結(jié)：整個(gè)第三環(huán)節(jié)中學(xué)生暢所欲言、各抒己見，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的
主體性。
4、再次引讀這三段文字。
面對(duì)參議員的嘲笑，林肯這樣說——
對(duì)那位傲慢的參議員，林肯說——
對(duì)所有的參議員，林肯動(dòng)情地說——
(課標(biāo)中對(duì)閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中思維感悟，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪，享受審美樂趣。"在這時(shí)，再次讀，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)懷著對(duì)文本的感悟，受到了情感的熏陶，把讀上升到演講的層度。他們此時(shí)所收獲的是林肯巧妙回?fù)�、感人至誠(chéng)的演講語言的樂趣。)
5、通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?
指名生回答，教師板書人物品質(zhì)的詞語。
6、總結(jié)：通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側(cè)面描寫)
四、拓展延伸，總結(jié)寫法。
1、教師引入寫話訓(xùn)練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說此時(shí)此刻你一定有所觸動(dòng)，你會(huì)想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節(jié))
2、學(xué)生交流寫話內(nèi)容。
3、教師補(bǔ)充寫作方法。：
這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，剛才我們對(duì)參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側(cè)面描寫。在今后的習(xí)作中也可以這樣描寫。 (設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文教學(xué)致力于從聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。所以在最后)→
通過本輪說話練習(xí)，林肯將"寬容、博大、仁愛、平等"的思想種子不僅種在了
所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中。
說板書設(shè)計(jì)：
21鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫
林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫
說教學(xué)效果：
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀感悟還是引導(dǎo)演講寫話，甚至還有板書的設(shè)計(jì)，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
小學(xué)語文說課稿 篇5
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的'重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩(shī)。
�、浅醪嚼斫夤旁�(shī)大意。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞
由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩(shī)意
對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。
然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：
1、配樂朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎�，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋�(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫�。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
二、說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三、說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五、說學(xué)生情況
中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的幫助。
六、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、看圖想象，感知“慘狀”。
1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講了（生說）概括得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文36-37頁(yè)的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。
2、圖文結(jié)合，體會(huì)場(chǎng)面的殘忍。
（1）師：課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。
出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的 有的 ，還有的 ，真是殘忍極了。
二、探究原因逐步悟道。
1、師：同學(xué)們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）
2、對(duì)于這件蠢事，你們有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）。
3、師：帶著這些問題，講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆，畫一畫有關(guān)語句。（生默讀畫語句）
4、匯報(bào)、交流。
�。�1）師：咱們先解決第一個(gè)問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。
生：
A、看見探頭幼龜遇險(xiǎn)。
出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）
�、偻瑢W(xué)們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）
�、谡劯惺埽u(píng)價(jià)。
點(diǎn)拔，指導(dǎo)朗讀。
師：小幼龜?shù)挠鲇种�，完全是有道理的，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物，現(xiàn)在弱小無助的幼龜正面對(duì)如此兇猛的天敵，此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)，心情會(huì)怎樣?( )那就帶著這種感受讀。
自由讀。
誰能用自己的書聲再玩這危險(xiǎn)場(chǎng)面？
指名讀。齊讀。
B、不顧向?qū)褡琛?/p>
師：是啊，幼龜就是這樣的危險(xiǎn)，難怪我們會(huì)著急誰來讀讀我們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子。
師：我們這么著急，向?qū)s是——（生：若無其事）若無其事什么意思？誰來若無其事地讀讀向?qū)У脑挕?/p>
指名讀向?qū)У脑挕?/p>
師：面對(duì)幼龜遇到的危險(xiǎn)，我們著急、揪心，向?qū)s能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）
（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護(hù)自己的手段）
師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇鹉侵恍觚敵蠛Ｗ呷�，透過這個(gè)“極不情愿”想象一下，此時(shí)此刻，向?qū)睦飼?huì)想些什么？
�。�2）師：學(xué)到這，第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，那我們來看第二個(gè)問題，為什么是說蠢事？
生匯報(bào)（第五自然2、4句）
a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì)？
點(diǎn)拔：
a1以“成群”“爭(zhēng)先恐后”“魚貫而出”體會(huì)到幼龜多，爬行快，且有程序。
a2師：集中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全都爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出，像這樣“魚貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個(gè)嗎？（傾巢、百王、口而出、 薄而出……）
a3師：“偵察兵”出去好一會(huì)兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會(huì)怎么想？
a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭(zhēng)先恐后的結(jié)伴而出，可就在這時(shí)，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。我們?cè)囅胍幌�，小龜們此時(shí)會(huì)怎么想？它們會(huì)聽到什么？還會(huì)看到了什么？
�。ㄉ摚�
師：這一切都是因?yàn)槲覀冏隽艘患ㄉR讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行——（ ）
三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”。
師：同學(xué)們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規(guī)律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。
出示：自然之道，神秘莫測(cè)，我深
師：要遵循自律規(guī)律，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。其實(shí)在我們生活中人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢溃`背了自然界規(guī)律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？
小學(xué)語文說課稿 篇7
閱讀教學(xué)是文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話交流活動(dòng)。因此可以說提高閱讀教學(xué)效益，就是提高“三者”對(duì)話的效益；也可以說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是“文本、學(xué)生、教師”之間相互對(duì)話的設(shè)計(jì)。所以閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)就是在鉆研教材，了解學(xué)生，自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，因人設(shè)法，因已定教。下面就以《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說說我對(duì)“閱讀課”的構(gòu)建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本�！白髡咚加新�、循路識(shí)斯真�！保ㄈ~圣陶）盡量達(dá)到“再現(xiàn)”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時(shí)，腦海中就應(yīng)當(dāng)浮現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時(shí)不同表現(xiàn)，一個(gè)專心聽課，一個(gè)開小差。）
二、吃透學(xué)生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：1、親近學(xué)生（于永正）；2、了解學(xué)生的學(xué)生情況，愛好及性格等。
三、構(gòu)建教案：
1、目標(biāo)設(shè)置：（體現(xiàn)工具性，人文性，三維多元原則）。
A、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。B、了解古體文特點(diǎn)，初步感知。（熟讀成誦）。C、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文表達(dá)的兩個(gè)訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學(xué)習(xí)好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發(fā)落后學(xué)生的上進(jìn)心。
2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
A、指導(dǎo)古文朗讀。B、適度拓展。
3、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題：
導(dǎo)入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學(xué)生心弦上，意思很清楚，導(dǎo)課就是要以抓住學(xué)生的注意力為目標(biāo)。導(dǎo)課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導(dǎo)課。
（二）掃除閱讀障礙，主要是識(shí)字教學(xué)，高年級(jí)語文教學(xué)也要重視，并且要寓于教學(xué)的全過程。（板書要認(rèn)真，作示范；不必用過多的時(shí)間，開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)）
�。ㄈ┳x書與討論活動(dòng)，也就是文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話活動(dòng)。
讀書以入境為要，入境的表現(xiàn)形成就是以語言為信號(hào)在頭腦中建構(gòu)畫面，再現(xiàn)語言情景。我有感情朗讀課文目標(biāo)落實(shí)為十二字：“輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
（古人讀書，身心俱染）
在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師要重視“示范”引導(dǎo)，同時(shí)要倡導(dǎo)“多元解讀”，感受分享，使“三者”對(duì)話相互交融。
（四）適度拓展
�。ㄎ澹┱n后延伸（推薦或讓學(xué)生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
�。┙毯蠓此�
主要寫自己教學(xué)的感受。
最后我要特別說說在教學(xué)過程中怎樣設(shè)計(jì)給課堂“增添情趣”環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們都知道情趣性是優(yōu)質(zhì)課的共性要素之一。
環(huán)節(jié)（一）：我的教學(xué)實(shí)錄片斷，詳見參考。
案例
師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)專心致志，一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)三心二意。我想讓同學(xué)們與他倆對(duì)話，為了對(duì)話時(shí)不會(huì)弄錯(cuò)，請(qǐng)大家給他倆取名字，好嗎？
生：好！
師：會(huì)取嗎？
生：會(huì)！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點(diǎn)取，以便我們對(duì)話時(shí)不會(huì)混淆，先想一想再說。
生：我給學(xué)習(xí)專心的那個(gè)學(xué)生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學(xué)習(xí)不用心的哪個(gè)學(xué)生取名“心不在焉”。
師：這個(gè)名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學(xué)習(xí)用心的那個(gè)學(xué)生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動(dòng)腦筋，會(huì)取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點(diǎn)，今后要是有人再找我取名字，一定請(qǐng)你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個(gè)名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學(xué)習(xí)用心的同學(xué)取名為“一心”，給學(xué)習(xí)不用心的同學(xué)取——（逗留）
生：（會(huì)意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請(qǐng)大家與“一心”或“三心”說話。
環(huán)節(jié)（二）：仿寫，以《學(xué)漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學(xué)織……）
學(xué)漁（下水文）
暉良（學(xué)生名），通國(guó)之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學(xué)苦練，唯暉良之為聽，一人雖學(xué)之，一心以為有飛機(jī)將至，思援導(dǎo)彈而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
（學(xué)生情趣倍增，提高了教學(xué)效益）
課文《學(xué)弈》
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致專，唯弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，為是其智弗若與？
曰；非然也！
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