實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得政治斗爭(zhēng)，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘�。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力
二、說(shuō)學(xué)情
由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說(shuō)”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、宓掠繕�(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。
㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。
有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。
根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
㈠誦讀法。
“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。
本文篇幅較長(zhǎng)，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。
“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。
此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。
因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：
⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
�、灿梢椎诫y，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。
⒊適量提問，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。
當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。
五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。
第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說(shuō)明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡(jiǎn)述主要情節(jié)。
3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?
�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第79頁(yè)例9、練習(xí)二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問題”是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問題的基本特征。從教材安排上看，由準(zhǔn)備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生了解工程問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)單的工程問題。
（2）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探究、猜測(cè)、合作交流等能力，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
（1）、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握工作問題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（3）教學(xué)關(guān)鍵：
掌握工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)遷移運(yùn)用，組建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教法上主要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回答后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨(dú)立思考，學(xué)生自己列出算式。
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�。�3）合作交流。在獨(dú)立思考、自主探索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(zhǎng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊(duì)的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同幫助來(lái)發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
�。�4）反饋評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)
�。�1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些類似工程問題的實(shí)際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
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《工程問題》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：
責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第79頁(yè)例9、練習(xí)二十。
2、教材簡(jiǎn)析。
“工程問題”是研討工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)問題。它的解題思路與整數(shù)工作問題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問題的基本特點(diǎn)。從教材安排上看，由籌備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的剖析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
3、教學(xué)目的
�。�1）使學(xué)生了解工程問題的構(gòu)造特點(diǎn)，控制工程問題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)略的工程問題。
�。�2）在教學(xué)過程中培育學(xué)生嘗試、探究、猜測(cè)、合作交換等能力，滲透數(shù)學(xué)的利用意識(shí)。
4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和癥結(jié)：
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：
控制工作問題的構(gòu)造特點(diǎn)和解答方法。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
�。�3）教學(xué)癥結(jié)：
控制工程問題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)遷移運(yùn)用，組建新的認(rèn)識(shí)構(gòu)造。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
老師創(chuàng)新教學(xué)的平臺(tái)，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)，討論當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)踐研究和理論研 究中的各類課題和觀點(diǎn)，探索最佳學(xué)習(xí)之方法，交流個(gè)人學(xué)習(xí)的心得，
1、在教法上重要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)發(fā)生共識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，親密與現(xiàn)實(shí)生活的接洽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極自動(dòng)地參與，從而培育數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的自主摸索和合作交換，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—利用”的學(xué)習(xí)過程。
2、在學(xué)法上要激勵(lì)學(xué)活潑手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，自動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”改變，充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生答復(fù)后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。
2、探究新知
�。�1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。
（2）獨(dú)立思考，學(xué)生自己列出算式。
（3）合作交換。在獨(dú)立思考、自主摸索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交換，學(xué)生要充分展示解題思路。①30÷（30÷10＋30÷15）②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(zhǎng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊(duì)的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同輔助來(lái)發(fā)現(xiàn)工程問題的解題方法。
�。�4）反饋評(píng)價(jià)。
四、鞏固練習(xí)
�。�1）完成“做一做”。
（2）練習(xí)二十第1題。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些相似工程問題的實(shí)際問題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題解決問題。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夸父逐日》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)思想、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)時(shí)間安排這七大方面進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)各位不吝賜教。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍疚牡匚�、作用
《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險(xiǎn)求索”為話題的七年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索精神。
�。ǘ┤S教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
本文是文言文，言簡(jiǎn)意賅。因此我把“掌握基本的文言字詞，學(xué)會(huì)翻譯課文，并能當(dāng)堂成誦”預(yù)設(shè)為知識(shí)目標(biāo)；此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對(duì)話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標(biāo)；把“認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“具有閱讀淺易文言文的能力”，因此“積累文言詞語(yǔ)，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點(diǎn)；夸父一方面勇于探索追求，可另一方面卻不自量力，夸父這種形象對(duì)于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以感悟的，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主題難以理解而造成認(rèn)識(shí)偏差。所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“感悟人物形象，理解文章主題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生雖有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強(qiáng)。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文，對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強(qiáng)。我將任教的093班，總體上學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力較好，但在語(yǔ)文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識(shí)能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。
三、說(shuō)教學(xué)思想
條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語(yǔ)，奠定了我教學(xué)的思想。“不憤不啟”，“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南�！白⒅厍楦畜w驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”是課標(biāo)的要求。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的最基本途徑，因之，“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究。
四、說(shuō)教法
基于以上的教學(xué)思想和學(xué)情，本課時(shí)我擬采用如下教法：
1．朗讀法�！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
2．討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說(shuō)學(xué)法
著名教育家葉圣陶說(shuō)過：“凡為教者必期達(dá)到不教�！眱�(yōu)秀的學(xué)法能達(dá)到事半功倍的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，本課特?cái)M用如下學(xué)法：
1．誦讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟讀背誦。
2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞，找重要語(yǔ)句來(lái)理解課文。
3．討論法。培養(yǎng)他們合作的能力，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地閱讀與理解。
六、說(shuō)教學(xué)過程。
如果說(shuō)說(shuō)課是紙上談兵，那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)戰(zhàn)中整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)為五大板塊，將主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊(yùn)。
�。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入，設(shè)疑激趣（4’）俗話說(shuō)：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)如下：
1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟是個(gè)怎樣的人？”，由此引出課題，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。（視頻生動(dòng)形象，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而可以讓學(xué)生初步感受到夸父的力量。）
2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的神話故事，初步了解神話的特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知，疏通文意(13’)（這部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內(nèi)容，為探究品味做鋪墊）主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個(gè)環(huán)節(jié)完成。
1．四讀是：①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③小組比讀，讀出氛圍。④個(gè)人試讀，讀出情味。（這樣反復(fù)朗讀，循序漸進(jìn)，能有效培養(yǎng)語(yǔ)感，利于對(duì)文章的進(jìn)一步理解）
2．輕聲自由默讀，圈點(diǎn)出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請(qǐng)一生翻譯全文，其他人點(diǎn)評(píng)。
（圈點(diǎn)式的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而與同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)知識(shí)、共進(jìn)步。）
3．設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進(jìn)行自檢，再個(gè)人試背，探討出背誦記憶的妙招。（按照敘事線索、寫作思路、文章結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)背誦，是高效的記憶妙招）。
�。ㄈ⑻骄科肺�，深化主題（13’）
�。ㄔ谑炀氄莆瘴恼聝�(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問題的探討品味，利于學(xué)生理解文章主題。）
1、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出
夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人，你怎么看待他?（這個(gè)問題的探討，讓學(xué)生走進(jìn)夸父，利于學(xué)生對(duì)神話主題的理解，利于學(xué)生對(duì)自己人生的體驗(yàn)和反思）。
2、體驗(yàn)反思，悟情理：①?gòu)目涓干砩希隳芨形虻轿覀冎腥A民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②今天，人們常用“夸父逐日”來(lái)比喻什么？（體驗(yàn)反思，讓學(xué)生與夸父情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)習(xí)勇于探索的夸父精神）。
�。ㄋ模�、比較積累，拓展延伸（7）。
為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《精衛(wèi)填海》。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個(gè)共同的背景，那就是古人因科技的落后對(duì)自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。
比較思考：兩篇文章在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點(diǎn)？
（五）、體驗(yàn)反思，板書小結(jié)(3’)
1、鼓勵(lì)性小結(jié)。（青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿妗Ｔ改銈冇肋h(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生�。�
2、板書回顧：各位評(píng)委，說(shuō)罷實(shí)戰(zhàn)演練，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。這樣的板書把課文最簡(jiǎn)要、直觀、形象地反映了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然
夸父逐日有宏大志向
七、時(shí)間安排
導(dǎo)入（4分鐘）感知（13分鐘）探究（13分鐘）
延伸（7分鐘）小結(jié)（3分鐘）
各位評(píng)委，本文的文言文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以靈活多變的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的領(lǐng)悟。本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生理文意、品人物、悟情理，突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。整個(gè)過程，我主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語(yǔ)言對(duì)話、與人物對(duì)話，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到了美的感染與熏陶。至此，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧統(tǒng)一。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
第一課時(shí)
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。
課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“碰撞”二字。
首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？學(xué)生在詞語(yǔ)交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？
接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說(shuō)？你有沒有新的看法？
這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來(lái)組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語(yǔ)言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭(zhēng)論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳時(shí)機(jī)。
除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語(yǔ)的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。
以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。
第二課時(shí)
蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《狼和鹿》。
如果說(shuō)在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。
怎么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ唬┰诶首x感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會(huì)令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬(wàn)只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對(duì)照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
�。ㄈ┰谡Z(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來(lái)看這個(gè)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯(cuò)誤：貌似護(hù)鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。
（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來(lái)深層感悟課文中的道理：為什么說(shuō)鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>
拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說(shuō)出來(lái)的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語(yǔ)文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語(yǔ)文教育是危險(xiǎn)的，沒有情感的語(yǔ)文教育是蒼白的，沒有智慧的語(yǔ)文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語(yǔ)文天地。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是水平五跨欄跑技術(shù)教學(xué)，共8課時(shí)，這是第一次課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺動(dòng)腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)。本班共45人，其中男生 25人女生 20人，所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》必修（全一冊(cè)）。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對(duì)技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力自選練習(xí)起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、教材分析
首先是教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)主教材，一個(gè)是輔教材，主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習(xí)。
跨欄跑是田徑運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)賽項(xiàng)目，由起跑至第一欄技術(shù)，過欄技術(shù)，欄間跑技術(shù)，全程跨欄跑技術(shù)構(gòu)成。其中過欄技術(shù)又稱跨欄跑技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地
組成，為了很好的掌握過欄技術(shù)，應(yīng)先從學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄技術(shù)開始，這是基礎(chǔ)。該項(xiàng)目能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。能培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷，不畏困難的意志品質(zhì)。
身體素質(zhì)練習(xí)（障礙接力跑，自選項(xiàng)目）是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)跨欄跑擺動(dòng)腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，掌握跨欄跑的基本技術(shù)、基本知識(shí)、基本技能。
2、發(fā)展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、果斷、克服困難的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決跨欄跑學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)
難點(diǎn)：1、擺動(dòng)腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側(cè)平拉并拉正。
五、學(xué)情分析
高中學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，已具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了一定的基本運(yùn)動(dòng)能力，在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，我選擇適應(yīng)他們生理和心理發(fā)展的教學(xué)方法與手段。激發(fā)他們?cè)诰毩?xí)中獨(dú)立思考，去發(fā)展他們的體能與智能，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
另外，我還會(huì)注意個(gè)體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生受益。
六、教法
1、示范講解法：先進(jìn)行集體示范，講解，精講，抓住重點(diǎn)，示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。（先示范，后進(jìn)行示范與講解相結(jié)合）。
2、分組練習(xí)法：根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，進(jìn)行交叉搭配分組，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進(jìn)步。
3、個(gè)別輔導(dǎo)法：針對(duì)技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
4、游戲法： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
七、學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我會(huì)從三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)的：
1、會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想：教師示范講解，學(xué)生通過看，聽、想明確技術(shù)動(dòng)作概念。
2、會(huì)合作與探究：分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。
3、會(huì)展示與評(píng)價(jià)：優(yōu)先示范，相互開展評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)能力。
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╅_始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊(duì)請(qǐng)點(diǎn)報(bào)告人數(shù)。 2、師生問好
3、宣布本課內(nèi)容提出相應(yīng)要求
4、強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)
5、檢查服裝衛(wèi)生安排見習(xí)學(xué)生
�。ǘ�(zhǔn)備部分 （5分鐘） 1、繞田徑場(chǎng)慢跑 2、行進(jìn)間徒手操
擴(kuò)胸動(dòng)動(dòng)
單臂后振
體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
體側(cè)運(yùn)動(dòng)
弓步壓腿
�。ㄈ┗静糠� (28分鐘) 學(xué)習(xí)攻欄腿和起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
2、走動(dòng)中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術(shù)動(dòng)作 4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習(xí)
身體素質(zhì)練習(xí)
1.障礙接力跑游戲
2.自主練習(xí)
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分 （5分鐘）
1、放松活動(dòng)
2、本課小結(jié)
3、宣布下次課的內(nèi)容
4、組織學(xué)生歸還器材
5、宣布下課師生再見
九、場(chǎng)地器材
欄架12個(gè)
十、課的效果預(yù)測(cè)
90%---95%以上學(xué)生達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)
平均心率為135---140次每分鐘
練習(xí)密度約為45%
愉悅度為愉悅
協(xié)作性好； 互動(dòng)性好。
跨欄跑技術(shù)教學(xué)教案
教師：張忠蘭 年級(jí)：高二 學(xué)生人數(shù)：45人 第一次
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《會(huì)變色的報(bào)春花》讓我們伴隨著第一朵紅色報(bào)春花的綻放，看到了充滿奇思妙想的小達(dá)爾文。在文章的字里行間都透露一種理念，那就是要學(xué)會(huì)擁有自己的思想，學(xué)會(huì)用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界。這也是本單元的主旨。
初見課文時(shí)，一看題目，就感覺這是一篇吸引人的小故事。細(xì)細(xì)品讀之后發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言樸實(shí)、對(duì)話較多，從人物的對(duì)話行為中體現(xiàn)人物形象，是本文的特點(diǎn)。第一部分寫到了小達(dá)爾文想讓花變顏色，但是爸爸不贊同。第二部分寫到了小達(dá)爾文給爸爸送上了第一朵紅色的報(bào)春花。最后點(diǎn)到了達(dá)爾文長(zhǎng)大后成為了有名的生物學(xué)家。這讓我深切地感受到了“好奇是知識(shí)的萌芽”，有了好奇才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道達(dá)爾文是怎樣讓報(bào)春花變成紅色的'，說(shuō)一說(shuō)自己的奇思妙想。
3、感受小達(dá)爾文的敢想、敢說(shuō)、敢做，并從中受到啟迪，學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的精神。這也是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
三年級(jí)的學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們已不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，什么事情都想親自試一試。
所以在教學(xué)時(shí)，我采取看圖猜謎激起學(xué)生興趣，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在這節(jié)課，我和學(xué)生一起閱讀、學(xué)習(xí)、對(duì)話，激起學(xué)生真實(shí)的思維歷程，啟發(fā)他們提出問題，解決問題，探求真知，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)過程分析：
圍繞以上教學(xué)分析，我設(shè)計(jì)如下課堂結(jié)構(gòu)：猜謎激趣——質(zhì)疑導(dǎo)向——整體感知——探究體驗(yàn)——拓展延伸。
�。ㄒ唬┎轮i激趣
‘轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。’課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，而以趣激學(xué)是學(xué)習(xí)的有效手段。一上課，我先展示一幅美麗的報(bào)春花圖畫。
“同學(xué)們，你們見過報(bào)春花嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你見過的報(bào)春花是什么顏色的？”
孩子們興趣盎然，紛紛發(fā)言。
這時(shí)，我指出：“你們見過的報(bào)春花和老師展示的一樣，是黃、白兩種顏色的�？墒�，你們見過這樣的報(bào)春花嗎？”我把紙片揭去，露出紅色的報(bào)春花，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)變色的報(bào)春花》�！�
板書課題。
�。ǘ┵|(zhì)疑導(dǎo)向
愛因斯坦說(shuō)過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！蔽恼骂}目發(fā)人深省，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生可能會(huì)提出：是誰(shuí)讓報(bào)春花改變了顏色？報(bào)春花究竟變成了什么顏色？為什么會(huì)變色呢？它是怎樣變色的呀？這也正是課文要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也更有目的的去讀。這一環(huán)節(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題多向思維的方法。
(三)整體感知
有了這么多問題，孩子們都迫不及待的要走進(jìn)課文，看一看究竟是怎么回事。
我馬上為他們播放課件，展現(xiàn)故事，并提出要求：就讓我們帶著心中的疑問一同走進(jìn)故事中去看一看吧。
看完之后，請(qǐng)孩子們談一談，都知道了什么。
帶著問題看故事，培養(yǎng)了學(xué)生自己提出問題、解決問題的能力。
再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？這又使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
(四)探究體驗(yàn)
這時(shí)，我適時(shí)引出中心議題: 小達(dá)爾文到底是個(gè)怎樣的孩子呢？怎么會(huì)想到將報(bào)春花變色呢。使教學(xué)進(jìn)入探究體驗(yàn)階段。
“帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，并在旁邊寫上批注。然后輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品�！辈捎米约合矚g的符號(hào)勾畫相關(guān)句子，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和樂趣還給學(xué)生。而在書上做批注，又培養(yǎng)了孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，這樣不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說(shuō)和聽的能力。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究后，感受會(huì)是多種多樣的。這時(shí)，我就作為一個(gè)參與者，引導(dǎo)者，和孩子一起研讀文本，感悟精神。
小達(dá)爾文能從報(bào)春花單調(diào)的顏色上產(chǎn)生美好的想法，并勇于實(shí)踐，敢于探索，感悟這種精神并從中受到啟迪，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的重難點(diǎn)。我從兩方面突破。
1、抓文本，悟重點(diǎn)。
文章語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，從人物的對(duì)話行為中體現(xiàn)人物的形象，是本文的特點(diǎn)。
比如出示這幾個(gè)句子。
小達(dá)爾文的父親十分喜愛花草。他精心整理著柔軟的花枝，拔掉剛剛冒尖的雜草。小達(dá)爾文跟在身邊，問這問那。
“爸爸，報(bào)春花就只有黃的和白的兩種嗎?”
“對(duì)�！卑职值幕卮鸷芎�(jiǎn)單，也很肯定。
“要是紅的、黃的、藍(lán)的、白的、黑的都有該有多好哇!”
“能，我看準(zhǔn)能!”小達(dá)爾文像是滿有把握，他跑到花棚里拿來(lái)一把噴水壺，“爸爸，辦法就在這里，要它開紅花，就澆紅水；要它開藍(lán)花，就澆藍(lán)水……”
我緊緊抓住人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生：
爸爸在整理花草的時(shí)候，小達(dá)爾文在做些什么？他為什么會(huì)問這問那？
小達(dá)爾文希望花是什么樣子的呢?
爸爸這么喜愛花草，為什么都沒有這樣的疑問呢？
在爸爸的否定中，小達(dá)爾文是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
通過這一系列的追問，孩子們感受到正是由于小達(dá)爾文動(dòng)腦筋，大膽想象，才能從別人視為平常的事情中發(fā)現(xiàn)問題，正由于他的勇于實(shí)踐，這才有了紅色報(bào)春花的誕生。我在孩子們的回答中，一一板書。
小 敢想 善于發(fā)現(xiàn)
達(dá)
敢說(shuō) 勇于實(shí)踐
爾
敢做 敢于創(chuàng)新
文
在這一環(huán)節(jié)中，我還十分注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。比如強(qiáng)調(diào)句子中的感嘆號(hào)和問號(hào)的作用，指名讀一讀。通過學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們體會(huì)小達(dá)爾文在有新想法時(shí)的激動(dòng)心情。并采用教師范讀、同桌互讀、配樂分角色朗讀等形式，讓孩子們深切體會(huì)小達(dá)爾文敢想、敢說(shuō)、敢做的精神。
2、抓體驗(yàn)，悟難點(diǎn)。
在合作探究中，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段，并讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第五個(gè)階段-----學(xué)習(xí)升華，教學(xué)時(shí)，我從以下方面引導(dǎo)：
爸爸制止小達(dá)爾文“花怎么能改變顏色呢!小孩子敢想敢說(shuō)不是壞事，但也不能為所欲為，更不能亂來(lái)。"
聽到這樣的話，小達(dá)爾文是怎樣做的？
生活中，你聽到過這樣的話嗎？
教育家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中，生活即教育是他教育理論的核心思想。他指出，教育要以生活為源，要用生活來(lái)教育。
因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上給足學(xué)生時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢所欲言。在談到自己的想法遭到家長(zhǎng)的反對(duì)與不理解時(shí)，問道“當(dāng)時(shí)，你是怎樣想的？又是怎樣做的？”如果學(xué)生也像達(dá)爾文一樣，不甘心，勇于實(shí)踐，我會(huì)馬上追問“事成之后，你是什么樣的心情？當(dāng)時(shí)，你感覺自己棒不棒？”這樣，那些沒有親自實(shí)踐的學(xué)生，會(huì)為自己的放棄而懊悔。
我還特別注意自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)中肯。對(duì)敢想、敢做、勇于實(shí)踐的孩子及時(shí)給予肯定與稱贊。對(duì)那些沒有沒有堅(jiān)持，進(jìn)行嘗試的同學(xué)，流露惋惜之情后及時(shí)鼓勵(lì)，提出希望。
(五)拓展延伸
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！彼�，本節(jié)課后，我有針對(duì)性地留下拓展作業(yè)，1、你有哪些奇思妙想，能動(dòng)手操作的，回家要實(shí)踐一下，看看花究竟能不能改變顏色。2、課下閱讀達(dá)爾文的其他小故事，寫一寫“我眼中的達(dá)爾文。”
這樣，就使使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，不斷擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
在第三課時(shí)中，舉辦奇思妙想展示會(huì)，把作業(yè)要求真正落到實(shí)處。
《會(huì)變色的報(bào)春花》告訴我：給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉沉的包袱前行，使他們學(xué)得愉快而有興趣，這應(yīng)該是教育追求的目標(biāo)，鼓勵(lì)他們敢想敢做才是真正的課堂，真正的教育。
板書設(shè)計(jì)：
會(huì)變色的報(bào)春花
達(dá) 敢想 善于發(fā)現(xiàn)
爾 敢說(shuō) 勇于實(shí)踐
文 敢做 敢于創(chuàng)新
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《制作gif動(dòng)畫》，它是省編初二上冊(cè)《信息技術(shù)》教材，第二章動(dòng)畫信息制作中的第二節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif逐幀動(dòng)畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中深刻體會(huì)動(dòng)畫制作原理。本節(jié)課是學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握gif逐幀動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作方法。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于為后面制作交互式的flash動(dòng)畫奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初二（八年級(jí)）學(xué)生，在初一一年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作和一些常用軟件的使用，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生十分喜愛動(dòng)畫，平時(shí)通過上網(wǎng)和游戲也接觸了一些動(dòng)畫，對(duì)于制作動(dòng)畫躍躍欲試，興趣濃厚。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解制作動(dòng)畫的常用軟件，了解gif animator 5軟件及其特點(diǎn)，會(huì)用ulead gif animator制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫。
2、過程與方法目標(biāo)：借助 ulead gif animator 軟件將動(dòng)畫分解成一組圖片，幫助學(xué)生理解動(dòng)畫的原理；學(xué)生親手用動(dòng)畫軟件制作一幅動(dòng)畫，感受計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)的優(yōu)越性，同時(shí)獲得動(dòng)畫制作中的相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解動(dòng)畫制作軟件并嘗試制作動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的興趣。并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫不僅是一種技術(shù)，更是一種文化藝術(shù)；理解動(dòng)畫技術(shù)是人類文明的傳承和智慧的結(jié)晶。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使用ulead gif animator 5讓學(xué)生理解動(dòng)畫制作原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫。
五、說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法，用動(dòng)畫視頻導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。講解ulead gif animator 5軟件，讓學(xué)生對(duì)常用制作動(dòng)畫軟件有個(gè)初步的印象。
2、互動(dòng)式教學(xué)法，在教師的操作講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答；在學(xué)生的上機(jī)操作過程中，有教師的指導(dǎo)和同學(xué)的互助。師生之間、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、課堂小結(jié)，教師歸納總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生制作過程中遇到的問題。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生敘述gif動(dòng)畫制作的主要步驟，鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，并讓同學(xué)們一起分析與思考好的作品。這樣各種情況的學(xué)生都會(huì)積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。
4、競(jìng)賽法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置恰當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)練習(xí)，學(xué)生自主參與，比賽誰(shuí)做得又快又好，這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)也有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
六、說(shuō)學(xué)法
1、探究學(xué)習(xí)：通過教師演示指導(dǎo)，學(xué)生上機(jī)操作課堂任務(wù)來(lái)探究gif動(dòng)畫制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生從自主操作過程中，歸納出gif動(dòng)畫制作的方法，理解動(dòng)畫的制作原理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組操作和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
七、說(shuō)教學(xué)理念
本節(jié)課主要是講解使用ulead gif animator 5制作gif動(dòng)畫上，下載動(dòng)畫視頻引入，從學(xué)生喜愛的動(dòng)畫視頻入手，再通過對(duì)gif動(dòng)畫的分解和合成，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的理解，同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生掌握使用ulead gif animator 5制作簡(jiǎn)單的gif動(dòng)畫的方法。
八、說(shuō)教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：教師事先準(zhǔn)備好一些動(dòng)畫素材，發(fā)送到學(xué)生電腦上。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
說(shuō) 明
一、視頻導(dǎo)入
1、播放視頻“小破孩防火”和“遇到火災(zāi)怎么辦”；
2、gif格式——一種常用的網(wǎng)頁(yè)圖形格式，適合于制作卡通、徽標(biāo)等圖像；它可以存儲(chǔ)單幅的圖像之外，還可以存儲(chǔ)多幅圖像組成動(dòng)畫。
3、gif格式可以將單幀的圖像組合起來(lái)，然后輪流播放每一幀而成為動(dòng)畫。它常用于網(wǎng)頁(yè)之中，也可以作為手機(jī)的屏幕保護(hù)動(dòng)畫。
學(xué)生觀看視頻，聽講解；
學(xué)生回憶gif格式的特征。
從防火知識(shí)小動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，既能密切知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
1、介紹gif動(dòng)畫制作軟件ulead gif animator。
ulead gif animator動(dòng)畫制作軟件，是目前功能最強(qiáng)、操作最簡(jiǎn)易、使用也最廣泛的gif動(dòng)畫制作軟件。該動(dòng)畫制作軟件還可以連結(jié)到繪圖軟件，來(lái)作圖片的編輯修改，使用它來(lái)制作動(dòng)畫可說(shuō)是相當(dāng)?shù)谋憷?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）欣賞gif動(dòng)畫
提問：這幾幅小動(dòng)畫有哪些特點(diǎn)？猜猜由幾幀組成?
�。�2）gif小動(dòng)畫分解（分析動(dòng)畫的組成，理解動(dòng)畫原理。）
案例1：新建文件，添加一組“我跑”的圖片，播放動(dòng)畫觀察效果。
結(jié)論：動(dòng)畫——是將一張張靜止的圖片通過軟件連續(xù)地播放，產(chǎn)生影像的動(dòng)態(tài)效果。
其原理是：因?yàn)閱螐垐D片快速而且連續(xù)的播放，會(huì)讓我們的眼睛產(chǎn)生“視覺暫留”的現(xiàn)象，我們會(huì)感到圖片中的物體正在動(dòng)作。
案例2：新建文件，添加一組“中國(guó)必勝”的圖片，播放動(dòng)畫觀察效果，讓學(xué)生再次感受圖片的運(yùn)動(dòng)效果。
1．認(rèn)真聽老師講解，認(rèn)識(shí)gif動(dòng)畫制作軟件ulead gif animator 5。
2．學(xué)生仔細(xì)觀察，討論、交流意見。使抽象的知識(shí)形象具體，便于學(xué)生接受。
3、動(dòng)手制作、親身體驗(yàn)
演示操作步驟：
（1）找到ulead gif animator 5 軟件，打開gif animator 5 后出現(xiàn)啟動(dòng)向?qū)У膶?duì)話框時(shí)，選擇“關(guān)閉”按鈕。
�。�2）在gif animator中，選擇“文件”菜單中的“打開圖像”子菜單，打開要制作gif動(dòng)畫的第一張圖像。
單擊窗口底部“幀面板”中的“ ”（添加幀）按鈕，添加一個(gè)空白幀。再單擊頂部工具欄中的“ ”（添加圖像）按鈕，打開第二張圖像。
�。�3）然后按照同樣的操作方法，將所需的圖像都添加進(jìn)來(lái)。
（4）單擊“幀面板”中的“ ”（播放動(dòng)畫）按鈕查看動(dòng)畫的播放效果，單擊“ ”（停止動(dòng)畫）按鈕停止播放。
1、學(xué)生觀看教師指導(dǎo)，思考；
2、學(xué)生根據(jù)老師剛才的演示，自主、合作制作動(dòng)畫“我跑”；
3、選出完成比較快的小組成員兼當(dāng)“小老師”，幫助其他同學(xué)完成動(dòng)畫。通過選拔“小老師”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。
4、鞏固與拓展練習(xí)
�。�1）學(xué)生相互討論各制作步驟的意義，并概括總結(jié)出動(dòng)畫制作的主要步驟。
�。�2）播放幾幅含有文字內(nèi)容的gif動(dòng)畫和具有視頻效果的動(dòng)畫。提示學(xué)生嘗試ulead gif animator中“文本工具”的使用和“視頻效果”的設(shè)置。
1、學(xué)生之間交流，發(fā)表自己的見解；
2、同學(xué)之間互相討論，根據(jù)老師的提示完成任務(wù)。拓展思維，開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力和操作能力；通過相鄰?fù)瑢W(xué)討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
三、課堂小結(jié)
1、教師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生制作過程中遇到的問題。
2、請(qǐng)學(xué)生敘述gif動(dòng)畫制作的主要步驟。師生相互間交流、補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)反思的意識(shí)
四、課堂作業(yè)
比一比（看誰(shuí)做得又快又好）
任務(wù)：1、制作眨眼睛的女孩
2、制作kity小動(dòng)畫
(任選其中一種完成即可)巡視指導(dǎo)。
學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，互相討論作品的制作過程
鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
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