精選說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一 主題確定：
在綜合實(shí)踐這項(xiàng)活動(dòng)中一個(gè)好的主題直接決定著一項(xiàng)活動(dòng)的成功與否。所以在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)我考慮到四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高但是研究性學(xué)習(xí)的能力卻比較低的特點(diǎn)，選擇什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應(yīng)他們的年齡特點(diǎn)呢？我認(rèn)為活動(dòng)的主題應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：感興趣、貼近生活、能夠親歷體驗(yàn)、預(yù)知結(jié)論有價(jià)值。
于是我選擇了空氣污染﹑水果王國(guó)﹑植物的生長(zhǎng)等幾個(gè)主題去征求學(xué)生們的意見(jiàn)，果然不出我所料學(xué)生們對(duì)水果的知識(shí)最感興趣。因?yàn)樗菍W(xué)生們生活中司空見(jiàn)慣的食物，它以其鮮艷的顏色、可愛(ài)的外型、甜美的味道、豐富的營(yíng)養(yǎng)受到大家的喜愛(ài)。雖然水果的種類(lèi)繁多，但是學(xué)生可以針對(duì)自己喜歡的幾種進(jìn)行深入的研究，也很有實(shí)踐操作的內(nèi)容。如果學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究對(duì)每天都吃的水果進(jìn)行深入了解，懂得它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和作用，學(xué)生一定會(huì)非常開(kāi)心，更重要的是活動(dòng)一經(jīng)開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這樣的主題才有開(kāi)發(fā)和利用的價(jià)值。所以我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私馑鯂?guó)的A B C.
二 活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)我希望能達(dá)到以下目標(biāo)
1﹑知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解水果的營(yíng)養(yǎng)成份、食用療效及科學(xué)合理的食用方法。
2﹑能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)其互幫互助的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3﹑情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身健康，關(guān)愛(ài)家人健康的思想。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)和對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
三 時(shí)間安排：
1確立課題成立小組，制定小組活動(dòng)方案一課時(shí)。
2各小組實(shí)踐活動(dòng)半個(gè)月。
3成果展示一課時(shí)。
四 活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┐_立課題成立小組
本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定主題并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，任何一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須是圍繞某一個(gè)問(wèn)題的提出、探究和解決來(lái)開(kāi)展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究性”特征來(lái)看，作為思維活動(dòng)的“研究”，其過(guò)程必須通過(guò)問(wèn)題的探究來(lái)呈現(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有研究，也就沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)。為了使研究活動(dòng)有的放矢，所以我將大部分時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生提出：有研究的價(jià)值、貼近主題、具體明確的問(wèn)題上。
我首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水果這個(gè)主題，了解大家最想知道關(guān)于它的哪些知識(shí)？于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)過(guò)篩選列出了六項(xiàng)內(nèi)容供各個(gè)小組進(jìn)行選擇：
1 水果的色香味。
2 水果的營(yíng)養(yǎng)。
3 水果的生長(zhǎng)。
4 水果的市場(chǎng)調(diào)查
5 水果的圖片和有關(guān)水果的文字
6 水果的創(chuàng)意﹑廣告詞﹑手抄報(bào)﹑歌曲。
此后學(xué)生們懷著極大的熱情在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)了有關(guān)水果方面的知識(shí)，使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中得到了鍛煉。
�。ǘ┚C合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施：
⑴確定研究問(wèn)題、制定研究計(jì)劃、小組成員明確任務(wù)、合作完成探究。
�、茖W(xué)生分散查找資料，收集資料�？梢哉f(shuō)，這時(shí)的研究屬于初淺的嘗試，資料還比較零亂。
�、窃谛〗M中有了分工，分散活動(dòng)。進(jìn)行調(diào)查采訪并整理自己的計(jì)劃、資料、過(guò)程記錄，然后整理成冊(cè)。
�、雀餍〗M以游戲活動(dòng)等形式，交流匯報(bào)。
這次實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自由結(jié)組為單位，他們從課堂走進(jìn)了更廣闊的空間，利用家中的便利條件上網(wǎng)查詢水果知識(shí)，詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩，親自到水果市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生們還專(zhuān)門(mén)到賣(mài)中草藥的藥店﹑社區(qū)診所向醫(yī)藥人員詢問(wèn)調(diào)查有關(guān)水果的保健功效。孩子們聽(tīng)廣播看電視在書(shū)籍報(bào)刊上尋找答案，搜集了大量的水果知識(shí)。各個(gè)小組做好資料的分類(lèi)整理工作，整個(gè)過(guò)程做到有條不紊。大家把自己的想法及情感體驗(yàn)記下來(lái)，做了一些圖文并茂的手抄報(bào)，還摘抄了一些有關(guān)水果的優(yōu)美的文章。
（三）成果展示，匯報(bào)交流
經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的努力，在廊坊市綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課上，同學(xué)們把自己的活動(dòng)成果進(jìn)行了成功的展示。這堂展示課我從學(xué)生的興趣著手先運(yùn)用多媒體展示一些水果的圖片,讓學(xué)生的思維很快的走進(jìn)水果這個(gè)主題.然后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開(kāi)交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.他們都給自己的小組起了有趣的水果名字.分別是“火龍果”“楊梅”“草莓”“水蜜桃”“櫻桃”。其中"火龍果"小組自告奮勇,向大家展示了他們學(xué)到的關(guān)于水果的色、香、味方面的知識(shí)。其他的小組也不甘示弱，分別從水果的營(yíng)養(yǎng)、保健，水果的生長(zhǎng)地域，水果與生活的聯(lián)系，水果圖片、手抄報(bào)、水果的廣告語(yǔ)等方面以討論、游戲、交流等多種形式生動(dòng)活潑的展示了水果的知識(shí)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。在熱烈的氣氛中，同學(xué)們踴躍舉手，暢所欲言，他們不僅把學(xué)到的知識(shí)收集的資料都展示給大家，而且把自己的情感體驗(yàn)及遇到的困難也說(shuō)給大家，讓大家共同分享自己的喜怒哀樂(lè)。課上學(xué)生們精彩的發(fā)言﹑有趣的表演﹑唱起自己創(chuàng)作的水果歌曲等環(huán)節(jié)都給人留下難忘的印象。最后他們自己動(dòng)手制作水果拼盤(pán)，并給水果拼盤(pán)確定了主題，“美麗的西沙群島”“三羊開(kāi)泰”“奧運(yùn)20xx”等造型獨(dú)特的水果拼盤(pán)作品轉(zhuǎn)眼間在孩子們靈巧的手中誕生，讓人嘖嘖贊嘆，小組代表繪聲繪色的向大家介紹推薦他們的勞動(dòng)成果，贏得了陣陣掌聲，把課堂氣氛推向高潮。有了充分積累，學(xué)生們這節(jié)課上的成功而愉快。
五 課后反思：
在我們的生活中，五顏六色、琳瑯滿目的水果是一道亮麗的風(fēng)景線。有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩�？煽墒窃谒氖澜缋镆蔡N(yùn)藏著許多知識(shí)和秘密，今天我所授的小學(xué)四年級(jí)這節(jié)課《水果A B C》，就是學(xué)生們對(duì)水果王國(guó)進(jìn)行探究的一節(jié)綜合實(shí)踐課.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自由結(jié)組，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于水果的知識(shí)。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。他們獲取知識(shí)不再局限于書(shū)本﹑課堂﹑學(xué)校而是到生活中，到社會(huì)上，到人們中間去實(shí)事求是的調(diào)查了解在共同的活動(dòng)中開(kāi)闊了師生的眼界。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，口語(yǔ)交際，信息技術(shù)，美術(shù)，音樂(lè)等多方面知識(shí)的到了綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)體合作精神，是動(dòng)手能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了提高，真正體現(xiàn)了多學(xué)科的整合。學(xué)會(huì)了真誠(chéng)的與人溝通，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解。更重要的是學(xué)會(huì)了總結(jié)、實(shí)踐、研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。
這堂課從主題的確立、研究方案的制定、各小組進(jìn)行深入探究、到研究成果總結(jié)匯報(bào)，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，我和我的學(xué)生們走過(guò)了一段快樂(lè)的求知路。在展示課上由于時(shí)間有限學(xué)生們搜集到的知識(shí)只能簡(jiǎn)要介紹，無(wú)法全面詳盡的說(shuō)明這是令人倍感遺憾之處。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我還會(huì)不斷去學(xué)習(xí)改進(jìn)力求取得更好的教學(xué)效果。也懇請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師，你們好。我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第108頁(yè)的數(shù)學(xué)廣角例1，也就是重疊問(wèn)題。我先說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)
一、說(shuō)教材
1. 數(shù)學(xué)廣角是新課程增設(shè)的內(nèi)容，也是新教材的一大特色，其實(shí)它是屬于小學(xué)奧數(shù)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)在要拿來(lái)面對(duì)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑在內(nèi)容上要進(jìn)行簡(jiǎn)化，在教學(xué)上要進(jìn)行細(xì)化，不然的話就不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。 集合的知識(shí)體系集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)中最基本的思想。從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合思想方法了，所以對(duì)集合有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但還沒(méi)有抽象成集合的思想。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，如，把一堆圖形分類(lèi)，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎(chǔ)，所以集合的重要性由此可見(jiàn)一斑。但這些都只是單獨(dú)的一個(gè)集合圈。本節(jié)課教材例1借助學(xué)生熟悉的題材，滲透了集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。教學(xué)要使學(xué)生理解用直觀圖(集合圈)表示“重疊現(xiàn)象”的方法，了解到直觀圖各部分的意義，特別是重疊部分(交集)的意義，掌握根據(jù)直觀圖列式計(jì)算總數(shù)(兩個(gè)集合的并集)的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，思維力度較強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。
2、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本課的教材內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。
過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
情感、態(tài)度 和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是： 利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
一）、教法
新課標(biāo)指出：教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。對(duì) 三年級(jí)學(xué)生 來(lái)說(shuō)， 思維正處于由形象思維 向 抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差。 針對(duì)這種情況，我注重學(xué)生對(duì)重疊問(wèn)題的理解，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，我用：
提問(wèn)誘導(dǎo)法。
直接觀察法
操作發(fā)現(xiàn)法
來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二） 、學(xué)法
新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者，我們要讓學(xué)生有目的地主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：
動(dòng)手操作法
觀察發(fā)現(xiàn)法
自主探究法
合作交流法
讓他們?cè)诓乱徊�，說(shuō)一說(shuō)，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，算一算等一系列活動(dòng)來(lái)理解重疊的含義，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
三、下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序
一）【第一個(gè)環(huán)節(jié)】腦筋急轉(zhuǎn)彎，激趣導(dǎo)入
我先出示一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買(mǎi)了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？估計(jì)思維比較靈活的幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來(lái)。而其他學(xué)生在這幾位學(xué)生的解釋下也能比較容易地理解身份特殊的媽媽既是媽媽?zhuān)质桥畠旱闹丿B身份。這樣，通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎(chǔ)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。
二） 【第二個(gè)環(huán)節(jié)】探究新知�！具@個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行 】
（一）、認(rèn)知沖突，直觀感悟
1、觀察表格、收集數(shù)據(jù)
我用課件出示一張參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀察
再問(wèn)學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數(shù)學(xué)信息？我估計(jì)學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)報(bào)語(yǔ)文的有8人，報(bào)數(shù)學(xué)的有9人，我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：8人，9人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)以后，我指著板書(shū)又問(wèn)那你們說(shuō)報(bào)語(yǔ)文小組的和報(bào)數(shù)學(xué)小組的的一共有多少人呢？我估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)17人，8+9=17.而另外一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)不是17人，這時(shí)，我請(qǐng)這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，為什么說(shuō)不是17人。學(xué)生會(huì)說(shuō)有些人是兩個(gè)名字的，不能算兩次。我首先對(duì)這名學(xué)生給予贊賞：你觀察得真仔細(xì)！再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一點(diǎn)
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我引導(dǎo)其他學(xué)生觀察有幾個(gè)學(xué)生是兩個(gè)名字的以后，問(wèn)學(xué)生兩個(gè)名字是什么意思？學(xué)生會(huì)說(shuō)說(shuō)明他既報(bào)了語(yǔ)文組，又報(bào)了數(shù)學(xué)組。對(duì)回答的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：你這句話說(shuō)得真好。 既……又……
數(shù)學(xué)最重要的是思考，沒(méi)有思考的課堂是無(wú)效的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置不斷深入的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。讓學(xué)生在解答出現(xiàn)分歧時(shí)， 激發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)探索創(chuàng)造條件。
（二）引出集合圖，加深理解
集合是系統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現(xiàn)實(shí)的。這需要老師幫學(xué)生搭好思考的舞臺(tái)。因此，我本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，先畫(huà)好了兩個(gè)不同顏色的集合圈，分別表示報(bào)語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。
1、 貼一貼，請(qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)把我事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)好姓名的小紙貼到對(duì)應(yīng)的圈里面。
2、議一議，畫(huà)一畫(huà)，小組之間商量一下遇到兩種都報(bào)的同學(xué)，應(yīng)該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)。
在學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，我在課堂巡視，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
3、小組匯報(bào)兩樣都報(bào)的同學(xué)應(yīng)該在哪兒，得出結(jié)論。
通過(guò)前面的活動(dòng)，我想學(xué)生這時(shí)會(huì)移動(dòng)兩個(gè)圈，把它們交叉在一起，把兩樣都報(bào)的同學(xué)放在交叉處。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表?yè)P(yáng)上臺(tái)演示的小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生生互評(píng)的快樂(lè)。
4、我在黑板上指著學(xué)生擺好的集合圖問(wèn)一問(wèn)：藍(lán)圈表示什么？（報(bào)語(yǔ)文小組的）黃圈表示什么？（報(bào)數(shù)學(xué)小組的）中間交叉的部分呢？（既報(bào)數(shù)學(xué)小組，又報(bào)語(yǔ)文小組的）左邊表示什么？ 更明確地應(yīng)該怎么說(shuō)？（只報(bào)語(yǔ)文小組的。）右邊表示什么？ 更明確地應(yīng)該怎么說(shuō)？（只報(bào)數(shù)學(xué)小組的。）
培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。所以，從小就給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想是非常必要而且非常重要的'。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。因此，通過(guò)五個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，明晰集合圖各部分的含義。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報(bào)語(yǔ)文小組的，只報(bào)數(shù)學(xué)小組的，既報(bào)語(yǔ)文小組，又報(bào)數(shù)學(xué)小組的。這樣，既美觀又直觀，可以更好地幫助學(xué)生充分理解集合圖各部分的含義。
（三）、思維碰撞，掌握算法
1、根據(jù)黑板上的板書(shū)，讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)。
有了前面的基礎(chǔ)，我估計(jì)學(xué)生可以很快列出算式8+9-3。這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生反饋?zhàn)约旱乃闶�，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么要減去3。說(shuō)話其實(shí)是整理自己思路的一個(gè)過(guò)程，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、明晰為什么要這么算。
2、歸納揭題
我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題，同時(shí)板書(shū) 數(shù)學(xué)廣角 重疊問(wèn)題 。我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，幫助理解。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國(guó)名叫韋恩的邏輯家想到，后來(lái)人們就用他的名字來(lái)命名了。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，讓你的名字流傳千古。
三、鞏固練習(xí)
新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)生活中的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
�。�1）書(shū)本110頁(yè)第一題，我根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示答案。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝為什么要放中間？
�。�2）一群小朋友在操場(chǎng)排隊(duì)做操，小明排的位置從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這對(duì)一共有幾個(gè)同學(xué)？
（3）書(shū)本110頁(yè)第2題
�。�4）三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人。既參加數(shù)學(xué)小組又參加語(yǔ)文小組的有幾人？只參加數(shù)學(xué)小組的有幾人？只參加語(yǔ)文小組的有幾人？
這四個(gè)練習(xí)，從易到難，逐步遞進(jìn)，我相信，學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)題的聯(lián)系，可以很好地將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)思維能力。
四、歸納總結(jié)
我提問(wèn)學(xué)生今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的概括。
這就是我這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我整節(jié)課的板書(shū)就是這樣（用手指黑板）。這樣設(shè)計(jì)的目的是把本節(jié)課比較抽象的內(nèi)容有簡(jiǎn)潔的文字和圖解表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家，各位老師好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）
�。ǘ�、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘）
�。ㄈ�、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng) （預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘）
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天，一些牲畜來(lái)搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周?chē)采献o(hù)欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名
字，然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步感知周長(zhǎng)的含義�！�
（二）、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、描一描
首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么描的。（師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書(shū)：一周
【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)描周長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）
師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示）
師：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)，你找到了嗎？（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？（學(xué)生說(shuō)）
3、找一找、摸一摸
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng)，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)（師指黑板演示）。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說(shuō)明）
【設(shè)計(jì)思路: 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(zhǎng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。】 談話：同學(xué)們找的可真多。物體面的周長(zhǎng)我們會(huì)找了，平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎？那咱來(lái)試一試。（課件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來(lái)指，教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒(méi)有周長(zhǎng)的。）板書(shū)：封閉
4、說(shuō)一說(shuō)
師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
師板書(shū)：封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
�。ㄈ�、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)
師指著圖形提問(wèn)：我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？（生：測(cè)量）
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我對(duì)本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)�，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測(cè)，再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證，然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測(cè)，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。
三、重、難點(diǎn)的處理
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證，并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì)不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測(cè)原因，并提出驗(yàn)證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。
四、材料的選擇
本課是實(shí)驗(yàn)探究課，準(zhǔn)備的材料也比較多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張
不足：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓�，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。
2、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。
說(shuō)課稿 篇5
曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：
不愿看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障
沙漠將變?yōu)槿祟?lèi)最后的棲居
不愿聽(tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴
如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟
留下的只有我們孤獨(dú)的影子……
聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類(lèi)凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。
一、教材簡(jiǎn)析
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼《只有一個(gè)地球》后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類(lèi)對(duì)自己的行為有所醒悟。
二、學(xué)情介紹
我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對(duì)上一篇課文《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。
2．能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
3．能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
難點(diǎn)：能感悟到是人類(lèi)的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
四、教學(xué)法設(shè)計(jì)
教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。
2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣
特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�
新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂(lè)歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔(dān)憂。通過(guò)設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請(qǐng)鳥(niǎo)偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類(lèi)的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？
按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵诳奁�，作者驚訝----“(啊！打農(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。
最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。
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受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報(bào)告做好鋪墊。
結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館——鳥(niǎo)巢的創(chuàng)意，都表明了人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。
說(shuō)課稿 篇6
第一部分：說(shuō)教材分析
一、說(shuō)教材內(nèi)容
童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，我將本活動(dòng)的目標(biāo)確定為：
1.懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè)，知道關(guān)心他人。
2.掌握多種使大家快樂(lè)的方法。
3.培養(yǎng)愛(ài)心，擁有快樂(lè)的心境。
確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。2幼兒期是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮逃矫嫱蛔⒁鈱?duì)孩子生活上的照顧與知識(shí)的傳授，而忽視教孩子如何做人，如何關(guān)心與熱愛(ài)自己的親人和周?chē)娜藗儯绾闻囵B(yǎng)孩子與同伴有好相處、共同完成任務(wù)，如何使其具有在各種不同的情況下獨(dú)立地處理問(wèn)題的實(shí)際生活能力�，F(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在社會(huì)領(lǐng)域中提出：“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”以及要“愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè)，知道關(guān)心他人；
難點(diǎn)：掌握多種使大家快樂(lè)的方法，培養(yǎng)愛(ài)心；
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
知識(shí)準(zhǔn)備：小兔等小動(dòng)物的形象；
教具準(zhǔn)備：微笑字卡和卡片，愛(ài)心記錄卡片，音樂(lè)磁帶等；（邱景，馮姍姍）
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
“一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓�(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容。活動(dòng)中主要運(yùn)用各種微笑卡片及故事圖片，將整個(gè)故事形象直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，通過(guò)欣賞故事引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話，從而較好的表達(dá)作品的感情。如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口吻說(shuō):“小蝸牛,你真了不起!”激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望，幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在欣賞完故事后讓幼兒共同探索多種帶來(lái)快樂(lè)的方法。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：除了微笑，還有什么方法也能為大家?guī)?lái)快樂(lè)？
4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？）、假設(shè)性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì)怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回憶、討論故事中人物的對(duì)話，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)活動(dòng)流程
本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了：初步感受微笑—體驗(yàn)微笑能帶來(lái)的快樂(lè)—用微笑傳遞快樂(lè)—探索多種帶來(lái)快樂(lè)的方法—做快樂(lè)的愛(ài)心娃娃五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄒ唬┚庉嬛笇�(dǎo)思想
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。這一課是本套教材中線條系列的一部分，目的是通過(guò)靜物寫(xiě)生，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力和線造型能力。
（二）教材版面分析
教材中編入了德國(guó)畫(huà)家門(mén)采爾的《兩個(gè)中國(guó)香爐》的素描作品。這幅作品精細(xì)地描寫(xiě)了香爐的外形和圖案，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)中國(guó)藝術(shù)品濃厚的興趣。其呈現(xiàn)在本課中可以成為學(xué)生很好的范作，既可以借此學(xué)習(xí)畫(huà)家的構(gòu)圖方法，也可以從畫(huà)家的作品中學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫(xiě)。教學(xué)中教師可結(jié)合這幅作品，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面的整體結(jié)構(gòu)到各部位精細(xì)的刻畫(huà)進(jìn)行分析，感悟線的表現(xiàn)力。
教材中還編入了幾幅學(xué)生作業(yè)，既有一些學(xué)生喜歡的玩具，又有一些學(xué)生熟悉的生活用品、裝飾品等。這些靜物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：線條十分豐富。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫(xiě)。教材中選擇的這些不同題材的靜物寫(xiě)生作品，同時(shí)為教師提供了較大的靜物寫(xiě)生的選擇余地，有利于不同地域、不同條件的學(xué)校進(jìn)行選擇。
（三）學(xué)生分析：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察能力較以前有所提高，對(duì)于線描的繪畫(huà)方法也有了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的繪畫(huà)能力有一定的提高，這樣學(xué)生會(huì)有更大的興趣去進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。本課的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握觀察的方法與逐步細(xì)致描繪的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫(huà)面的組織能力。
2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及正確的觀察習(xí)慣。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握抓住物象的特征用線進(jìn)行精細(xì)描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn)：如何用線精細(xì)地表現(xiàn)物象的特征。
�。⿲W(xué)習(xí)材料
書(shū)包、圖畫(huà)紙、彩筆等。
精細(xì)的描寫(xiě)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)，能用線條精細(xì)的表現(xiàn)物象。
2、通過(guò)欣賞與表現(xiàn)，感受我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法，體會(huì)線描畫(huà)的精美、細(xì)致，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織線條精細(xì)的表現(xiàn)物象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
組織線條的方法，觀察與表現(xiàn)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
檢查工具的擺放，檢查作業(yè)完成情況.
二、感受色彩
1. 出示門(mén)采爾的素描《兩個(gè)中國(guó)香爐》
簡(jiǎn)單解釋素描的含義，區(qū)分結(jié)構(gòu)素描與光影素描。
解釋素描、速寫(xiě)、線描畫(huà)的關(guān)系。
2. 對(duì)比：
出示圖片：《葵花》及修改圖。
那一幅更精美？為什么？
回憶：在用線條作畫(huà)時(shí)，應(yīng)該注意什么？
3. 通過(guò)欣賞這些精細(xì)地描寫(xiě)，你注意到那些細(xì)節(jié)？
這些細(xì)節(jié)用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)？
為什么用這樣的線條呢？你能給它換另一種形式的線條嗎？
4. 你認(rèn)為，用什么樣的線條，如何組織，才能更精細(xì)的表現(xiàn)物象？
教師示范兩種線條的組織形式，請(qǐng)學(xué)生再畫(huà)出幾種。
能否對(duì)物體的細(xì)節(jié)使用想象中的線條？
三、運(yùn)用色彩 創(chuàng)新
教師指導(dǎo)作畫(huà)。學(xué)生完成寫(xiě)生。
四、展評(píng)與小結(jié)：
重點(diǎn)評(píng)價(jià)線條的組織與細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)對(duì)比抓住線描描寫(xiě)的特點(diǎn)，并通過(guò)觀察演示老師的演示，突破了用筆用線進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，到欣賞學(xué)生的作品，層層遞進(jìn)、突破了重點(diǎn)解決了難點(diǎn)，落實(shí)了線描的繪畫(huà)方法。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在自由愉快的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、把一節(jié)原本很復(fù)雜的技能課變的輕松愉快。使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下把知識(shí)與技能靈活掌握。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：《浮力》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
先來(lái)說(shuō)，【教材分析】
1．地位與作用：
《浮力》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《沉和浮》第五課的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)世界”領(lǐng)域→“運(yùn)動(dòng)與力”范疇→“常見(jiàn)的力”部分。
浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生曾在上學(xué)期“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)過(guò)重力、拉力等，認(rèn)識(shí)了力是有方向的、有大小的，并且對(duì)重力和拉力進(jìn)行了測(cè)量。
學(xué)生本單元在前4課的學(xué)習(xí)中，了解了物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響。
本課通過(guò)研究物體沉浮的秘密，知道了上浮物體在水中受到浮力；物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。同時(shí)結(jié)論的得出又為后續(xù)學(xué)習(xí)下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)浮力的計(jì)算奠定基礎(chǔ)�？梢�(jiàn)本課在教材中占有非常重要的地位，具有承上啟下的作用，學(xué)好本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有重要意義。
2．教材分析：
本課一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，通過(guò)“感受浮力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)物體放入水中時(shí)，它就受到了水對(duì)它向上的推力，即浮力。通過(guò)“研究測(cè)量浮力大小的方法”，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法。又通過(guò)“測(cè)量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下來(lái)說(shuō)，【學(xué)情分析】
對(duì)本課要開(kāi)展的探究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有一定的能力。在五年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于重力、拉力等“力”有了一定的認(rèn)識(shí)。但他們往往認(rèn)為，浮在水面上的物體，重力等于0。不知道該如何測(cè)量浮力的大小。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不能解釋為什么物體在水里會(huì)上浮。
但是五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于探究過(guò)程有初步的了解，喜歡用探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題，因而我充分利用學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)一步指導(dǎo)他們完成進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
根據(jù)對(duì)教材的理解，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。
2．理解物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力與重力的關(guān)系，當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。（浮力是可以測(cè)量的，向上的力）
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。
2．學(xué)會(huì)用科學(xué)方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，解決科學(xué)問(wèn)題。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定了本課的重點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情分析，我將本課的難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)科學(xué)測(cè)量物體在水中的浮力大小，通過(guò)測(cè)量物體在水中受到的浮力與排開(kāi)水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越大。
為了更好地完成探究活動(dòng)，需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備：
【材料準(zhǔn)備】
教學(xué)具：一個(gè)水槽、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、三塊大小不同的泡沫塑料塊、一個(gè)塑料量杯、一個(gè)小滑輪、一個(gè)吸盤(pán)式粘鉤、漁線、記錄單、水。
需要說(shuō)明的是，教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性。
【教學(xué)過(guò)程】
第一個(gè)環(huán)節(jié)，感受浮力。（認(rèn)識(shí)什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）
1、感受浮力
�。�1）上課伊始，我提出問(wèn)題：“學(xué)習(xí)了物體在水中的沉浮，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的東西容易��？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的沉浮知識(shí)，以此來(lái)引出新問(wèn)題。
�。�2）然后我出示一塊泡沫塑料塊，問(wèn)學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)泡沫塑料塊，會(huì)沉還是會(huì)��？”（預(yù)測(cè)）
“它會(huì)浮，為什么？”（很輕）
同學(xué)說(shuō)它輕，我接著問(wèn)“輕，有沒(méi)有重量？”
“它在空氣中如果下落會(huì)受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，還受到什么力？”（浮力）〖引出有意義有價(jià)值的問(wèn)題�！�
（3）引導(dǎo)學(xué)生親手感受�！坝檬謮阂粔�，感受一下這個(gè)力。說(shuō)說(shuō)手有什么感覺(jué)？”〖力看不到，必須感受。你能看到浮力嗎？有什么辦法感受到它的存在？〗
這樣設(shè)計(jì)是為了……〖設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自感受浮力，并且描述體驗(yàn)的感覺(jué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在水中受到向上的浮力。通過(guò)親自動(dòng)手，提高學(xué)生的探究興趣�！�
2、通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)浮力的概念
�。�1）當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這個(gè)力的方向是？這個(gè)力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱(chēng)它為水的浮力�！景鍟�(shū)課題：浮力】
（3）接著讓學(xué)生把感受的浮力在圖中標(biāo)出來(lái)�！按藭r(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？能不能把它們畫(huà)下來(lái)嗎？”〖讓學(xué)生的隱性思維顯現(xiàn)出來(lái)，充分暴露他們的思維�！�
師生共同對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對(duì)角線的交叉點(diǎn)）
�。�4）分析浮力與重力的關(guān)系。
提出問(wèn)題“浮力與重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力與重力的方向相反，大小相等�！�
“泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時(shí)，浮力＝重力�！薄景鍟�(shū)】
接著聯(lián)系生活，“生活中有這樣的現(xiàn)象？在體育活動(dòng)中？”
〖設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于浮力與重力的關(guān)系，我通過(guò)親自感受浮力、用圖示的方法畫(huà)出浮力與重力的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)力的三要素，因此對(duì)于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認(rèn)知困難，我通過(guò)打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等。引導(dǎo)學(xué)生用具體形象的認(rèn)識(shí)，理解浮力、重力的關(guān)系（大小相等，方向相反）�！�
進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，研究測(cè)量浮力大小的方法。
1、提出問(wèn)題
學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量力的方法，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們看到浮力是一種向上的力，有辦法測(cè)量嗎？”隨著問(wèn)題的提出，把學(xué)生自然而然的帶入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、討論測(cè)量方法
學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)性和可行性兩個(gè)方面，對(duì)他們提出的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、篩選。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有找到科學(xué)、可行的方法，我出示幾種實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量向上的浮力的方法。〖彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)量向下的力，泡沫塑料塊浮在水中，需要把向下的力進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最好能借助一個(gè)儀器朝上拉——小滑輪。〗
課本中介紹的實(shí)驗(yàn)裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)失敗率較高。在多次實(shí)踐后，我對(duì)教具進(jìn)行了改進(jìn)。準(zhǔn)備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪。利用一根線穿過(guò)小滑輪，一端系住泡沫塑料塊，一端掛在彈簧測(cè)力計(jì)的鉤上，就可以測(cè)量拉力了。
�。�3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組裝一遍實(shí)驗(yàn)材料，講清實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何測(cè)量泡沫塑料塊的拉力。
提問(wèn)“應(yīng)用了什么道理？”（改變力的方向）
〖設(shè)計(jì)意圖：怎樣測(cè)量上浮物體在水中受到的浮力，這是本課的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)測(cè)量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測(cè)量向上的力在理解上有困難。這樣挑戰(zhàn)性的操作，需要學(xué)生動(dòng)一定的腦筋，也需要教師的扶持與引導(dǎo)。因此我采取在提出問(wèn)題以后，啟發(fā)學(xué)生在科學(xué)性上找出解決問(wèn)題方法，出示材料（可行性）解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！�
接下面來(lái)說(shuō)第三個(gè)環(huán)節(jié)，測(cè)量泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
�。�1）“觀察泡沫塑料塊有什么特點(diǎn)，和記錄單上的項(xiàng)目有什么聯(lián)系？”
〖設(shè)計(jì)意圖：教材中測(cè)量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標(biāo)記，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，提高了實(shí)驗(yàn)的目的性和準(zhǔn)確性�！�
（2）修改記錄表格
泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表
泡沫塑料塊自重： 牛頓 塑料量杯里的水量： 毫升
三分之一浸入水中
三分之二浸入水中
全部浸入水中
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚地分析、對(duì)比數(shù)據(jù)，我對(duì)教材中的表格進(jìn)行了改進(jìn)，使學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)得出：排開(kāi)的水量和浮力大小的關(guān)系。〗
�。�3）提問(wèn)“在測(cè)量力的同時(shí)，當(dāng)我們把泡沫塑料塊浸入水中，還能觀察到什么現(xiàn)象？”（水面上升）
接著問(wèn)“水面上升與浮力有什么關(guān)系？”
師生討論需要提前測(cè)量：①泡沫塑料塊未浸入水中，受到的重力。②未放入泡沫塑料塊時(shí)，塑料量杯里的水量刻度。（觀察刻度時(shí)，視線應(yīng)與水面持平）
〖明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩贉y(cè)量力的大小（拉力）。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，并且請(qǐng)學(xué)生演示規(guī)范的測(cè)量方法。
a．水平記錄水位線。
b．線不要與物體蹭。
c．測(cè)力計(jì)鉤和環(huán)不能相蹭。
〖設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能科學(xué)有效地完成實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平�！�
�。�5）學(xué)生根據(jù)討論好的方法分別測(cè)量三種狀況，并且把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中。
教師巡回指導(dǎo)，并幫助出現(xiàn)困難的小組。
�。�6）收集數(shù)據(jù)，比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因。
“從上面數(shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書(shū)：浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。】
�。�7）分析數(shù)據(jù)，討論浮力的計(jì)算方法。
接著，組織學(xué)生討論：“彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”
還有？（重力）
〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖，幫助學(xué)生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系�！�
活動(dòng)二：測(cè)量大小不同泡沫塑料塊的浮力。
1、測(cè)量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時(shí)的排開(kāi)水量、浮力大小
通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塑料塊，全部把它們浸入水中，它們受到的浮力相同嗎？有了先前活動(dòng)的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題的推測(cè)與實(shí)驗(yàn)解釋是沒(méi)有難度的。所以，我先出示三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊，讓學(xué)生推測(cè)它們完全浸入水中受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)��？學(xué)生通過(guò)推測(cè)引起興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開(kāi)的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開(kāi)的水量也最��；說(shuō)明不同物體在水中受到的浮力與排開(kāi)的水量有關(guān)。
大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
塑料量杯里的水量： 毫升
小泡沫塑料塊
中泡沫塑料塊
大泡沫塑料塊
自重
拉力大小
浮力大小
浸入后水面刻度
排開(kāi)的水量
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：排開(kāi)的水越多， 越大。
〖設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與前面的活動(dòng)是一種有機(jī)的整體，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測(cè)量的方法與前面相同，學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)所獲得的結(jié)果，可以推斷大小不同的物體完全浸入水中，受到的浮力大小不一樣。因此可以讓學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量�！�
2、比較排開(kāi)的水量，解釋浮力大小產(chǎn)生的原因
�。�1）學(xué)生將測(cè)量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，對(duì)浮力大小與排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律�？偨Y(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（排開(kāi)的水量）有怎樣的關(guān)系？
A、泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。浮在水面的物體，浮力等于重力。
〖設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論，完善學(xué)生的科學(xué)概念�！�
最后是第四個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
提出問(wèn)題：“一個(gè)人游泳時(shí)，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時(shí)受到的浮力大？”
“30萬(wàn)噸的油輪與小貨船相比，哪個(gè)載重多？哪個(gè)浮力大？”
〖設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考相互討論，深入理解將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)：科學(xué)就在我們身邊。〗
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