說課稿

【精品】說課稿范文匯編八篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

　　首先我說說對教材的理解：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：

　　知識、技能目標(biāo)：

　　1會認(rèn)兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準(zhǔn)一個多音字 挑（ ）。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子。

　　也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

　　2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

　　3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

　　1還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）

　　2看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦。

　　二、了解詩人及其背景：

　　1今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧。

　　2 這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）

　　2全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　3那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4誰能把題目的意思連起來說完整。

　　5到底是怎樣一幅畫面呢？

　　6就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

　　7下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　8學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句，想象悟情

　　1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？

　　2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩人還看到了什么？好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�

　　5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　7．你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　10．把作者想家的感情，味道讀出來。

　　11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

　　10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到

　　籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？你們想捉蛐蛐嗎？好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔�，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀 （ tiǎo）

　　19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？ （個別讀全班讀）

　　21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，

　　又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

　　五、背誦詩歌

　　這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當(dāng)好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

　　六、總結(jié)

　　七、教學(xué)反思：

　　在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

　　通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

說課稿 篇2

　　一、說教材與目標(biāo)

　　今天我說課的內(nèi)容是大班綜合活動《魔術(shù)師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材，嘗試將詩歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與。

　　活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個教育目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。

　　2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌。本次

　　活動的重點(diǎn)是理解詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會朗誦。難點(diǎn)是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩歌。

說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師：

　　大家好，我叫***，來自于**中學(xué)。

　　我說課的內(nèi)容是必修4第一章第一節(jié)第二課時內(nèi)容《弧度制》。下面我將從教材分析﹑教法與學(xué)法﹑教學(xué)過程﹑板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、 教材分析：

　　⒈內(nèi)容要求：

　�、傩抡n程標(biāo)準(zhǔn)對于《弧度制》的要求是“了解弧度制的概念，能進(jìn)行弧度與角度的互化”。

　　②實(shí)際上高考對弧度制的考察類似于不等式與幾何，也許沒出現(xiàn)弧度制的單獨(dú)題目，但實(shí)際上在其他題目中已經(jīng)考察了弧度制，或者說對它的考察傾向于計(jì)算工具考察。

　�、哿硗�，本節(jié)課有著承上啟下的作用，學(xué)完本節(jié)課后，將在角的集合與實(shí)數(shù)集之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，實(shí)際上角度制也在二者之間建立起了一一對應(yīng)關(guān)系，但由于弧度制的單位與實(shí)數(shù)單位是一致的，所以能給研究問題帶來方便。

　　⒉教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解1弧度制概念，能進(jìn)行弧度與角度的互化，掌握弧度制之下扇形相關(guān)公式；

　　能力目標(biāo)：我在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了三個探究，通過這三次提高學(xué)生自主解決問題的能力；

　　情感目標(biāo)：也是通過上述三次探究使學(xué)生體驗(yàn)主動提出問題自主解決問題的快樂。

　�、辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：即知識目標(biāo)，這里不再重復(fù)；

　　難點(diǎn)：1弧度角定義的合理性。

　　二、教法與學(xué)法：

　　⒈學(xué)情分析：

　　一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過角度制定義；

　　加之教材內(nèi)容編排上由淺到深、層層遞進(jìn)，因此本節(jié)課采用以下教學(xué)方法：

　�、欧纸M教學(xué)法：將學(xué)生分成若干組，每組6人左右以便于學(xué)生自主探究；

　�、七\(yùn)用“問題解決”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)的設(shè)置一些問題， 逐漸的將學(xué)生引入到教學(xué)之中，進(jìn)而獲取問題的答案；

　　具體到本節(jié)課中，可體現(xiàn)為：三次提出問題，學(xué)生三次探究，解決三個問題這樣一個流程。

　　以下解釋兩個三次（即三、教學(xué)過程）

　　那么在這樣的教學(xué)過程下，教師的作用就變得少而精了，教師作用之一是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題；作用之二是協(xié)助學(xué)生完成問題；作用三是對各小組探究的結(jié)果進(jìn)行整理。

　　四：板書設(shè)計(jì)：

　　目前我校的教學(xué)設(shè)備是電子白板，電子白板與課件可以兼容，就

　　是說可以在白板上進(jìn)行批注，即使是這樣，我也計(jì)劃將課件、白板和原始的黑板結(jié)合大一塊使用，這樣效果會更好。

　　五、 教學(xué)反思：

　　對本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測，學(xué)生在探究1中可能會出現(xiàn)問題： ⑴習(xí)慣于灌輸式教學(xué)的學(xué)生能否質(zhì)疑1弧度角定義的合理性； ⑵發(fā)現(xiàn)這個問題后能否解決；

　　因此教師在此方面應(yīng)做充分準(zhǔn)備。

　　以上就是我這次說課的內(nèi)容，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊》第23課《三個兒子》。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。

　　這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　�、佟�會認(rèn)6個生字，會寫9個字，用縱橫碼分析生字、識記生字，并能熟練地運(yùn)用縱橫碼打出生字。

　�、�、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

　　③、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　由于本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。

　　1、聯(lián)系生活

　　語文與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　2、換位揣摩

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對話。

　　3、以讀為本

　　本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　4、分析思考

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬蕾p廣告，導(dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會積極主動地學(xué)習(xí)。上課時，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。廣告描寫的是一個小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸槔斫庹n文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進(jìn)《三個兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個問題頓時激起學(xué)生讀書的欲望。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑

　　識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的、有重點(diǎn)地講，從而提高課堂實(shí)效。

　�。ㄈ�）朗讀感悟，解決疑問

　　1、注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的（出示課件第3頁）。學(xué)習(xí)默讀是二年級下學(xué)期的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時說話的語氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。

　　2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上說：“發(fā)現(xiàn)水桶很重�！蔽矣终f：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。體驗(yàn)過后，讓學(xué)生說說自己提水的感受，并說說此時自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！

　　3、為了更好的運(yùn)用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁）讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，（出示課件六頁）做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學(xué)生個個有感而發(fā)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁）最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　（四）情感升華，總結(jié)延伸

　　在動情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？（出示課件第八頁）

　　孝敬父母就是提一桶水這么簡單。

　　孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時候，……

　　孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時候……

　　孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買了我最愛吃的草莓時……

　　孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……

　　孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，給爸爸盛……

　　孝敬父母也是在早上上學(xué)的時候說一聲……，

　　放學(xué)回家的時候說一聲……

　　此時，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書應(yīng)簡明扼要，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進(jìn)行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)如下：

　　23 三個兒子

　　聰明有力 翻跟頭

　　嗓 子 好 唱 歌

　　孝敬父母

　　提 水

　　六、說設(shè)計(jì)特色

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　　1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

　　2、鼓勵質(zhì)疑：教學(xué)時，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，讓每位學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、縱橫碼輸入法是我校重點(diǎn)研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語文生字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅教給了學(xué)生新的識字方法，而且提高了學(xué)生漢字的輸入速度，為學(xué)生以后的識字和電腦運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，大家好！我是解封小學(xué)的音樂教師孫利娜，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術(shù)上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一 、 根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過教學(xué)及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。并在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

　　二、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，熱愛小動物，保護(hù)美麗的大自然。

　　2、運(yùn)用賞、聽、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會歌曲的動態(tài)美，激發(fā)學(xué)生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏X . X的唱法，學(xué)會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

　　三、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。難點(diǎn)是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

　　四、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：

　　創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階

　　段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動、表演互動法等教學(xué)手段。

　　五、下面是本課的教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。

　　第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

　　結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽唱、律動等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時鼓勵。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性對表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時的給與獎勵，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展。

　　第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。

　　演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動的參與互動教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂表演。根據(jù)學(xué)生的個性差異對每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

說課稿 篇6

　　各位老師：大家好，我今天說課的內(nèi)容是：第六課 雅典城邦的民主政治（板書）

　　課題說明：（板書）本課課題來源于岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊”第二單元的第6課，適用于高中一年級。課時安排為一課時。

　　一、說教材（板書）

　　（一）教材內(nèi)容

　　本課內(nèi)容分為三部分，第一部分是“從君主制到民主制”，（板書）

　　講述的是雅典民主的產(chǎn)生過程。第二部分是“人民主權(quán)與輪番而治” （板書）講述的是雅典民主制的特點(diǎn)。第三部分是“雅典民主的意義與局限”，（板書）是對雅典民主制度的評價。

　　（二）教材的地位和作用

　　本課是第二單元的第二節(jié)課，是第五課“愛琴文明與古希臘城邦制度”的升華，又是后面“古羅馬的政制與法律”的基礎(chǔ)，在整單元中起著承上啟下的作用。古代希臘民主與羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發(fā)展史的光輝起點(diǎn)，是古典世界留給后人的一壁彌足珍貴的政治文化遺產(chǎn)。而在希臘諸多城邦中，雅典的民主制度是最為完備的。了解雅典民主政治的內(nèi)容，分析其利弊得失，進(jìn)而從中有所借鑒，從大的方面說，這有利于我們國家的現(xiàn)代化政治文明建設(shè)。從小的方面說，可以加深學(xué)生對于民主的認(rèn)識，培養(yǎng)民主意識。

　�。ㄈ�）課標(biāo)要求

　　本課內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是“知道希臘雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。”

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)（板書）

　　學(xué)生分析（板書）

　　這樣的課標(biāo)要求對于高一學(xué)生的認(rèn)知水平來說有點(diǎn)難度，因?yàn)閷W(xué)生對古代西方歷史很陌生，而且本節(jié)課內(nèi)容較多，知識深奧難懂。所以這就要求教師要盡量抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將知識化繁為簡，以多變的教學(xué)形式將知識深入淺出的傳授給學(xué)生，而且對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康向上的世界觀。

　　根據(jù)對課標(biāo)、教材和學(xué)生的分析，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識與能力

　�。�1）知道希臘城邦民主政體的發(fā)源地，認(rèn)識雅典民主制產(chǎn)生的條件，整體把握雅典民主制的確立過程。

　�。�2）分析雅典民主制的基本特點(diǎn)，概括并理解雅典民主制的基本內(nèi)容和運(yùn)作方式。

　　（3）比較雅典民主與現(xiàn)代民主的不同，認(rèn)識雅典民主制的局限性。探究古代希臘文明對世界文明的貢獻(xiàn)和影響。分析雅典民主制的歷史作用和實(shí)質(zhì)，理解希臘民主制是把“雙刃劍”的含義。

　　2、 過程與方法

　�。�1） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成本課的知識結(jié)構(gòu)圖。

　�。�2） 通過閱讀相關(guān)材料，歸納總結(jié)雅典民主政治的形成過程，并體會平民在民主制度形成過程中的推動作用。

　�。�3） 課堂模擬雅典民主政治活動，營造歷史情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，感悟歷史，并通過現(xiàn)身說法提高對歷史的認(rèn)識。

　　3、 情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過了解雅典民主制度的建立過程、基本特點(diǎn)、積極作用和局限性，理解雅典民主制作為人類在早期政治制度史上的偉大創(chuàng)新，是對于世界政治文明的巨大貢獻(xiàn)。

　　（2）對比現(xiàn)代民主，讓學(xué)生明白雅典民主不是現(xiàn)代意義的民主，激發(fā)學(xué)生追求民主、進(jìn)步的精神。

　�。�3 ）公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要條件，雅典的民主政治也保證了公民享有較高程度的自由，從而創(chuàng)造了希臘輝煌的文明，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　根據(jù)以上分析，總結(jié)出我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（板書）

　　1． 教學(xué)重點(diǎn)：雅典民主制的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

　　2． 教學(xué)難點(diǎn)：對雅典民主制度的客觀全面的評價。理解雅典民主制是一個較長的漸進(jìn)過程，其中存在著很大的歷史局限性。

　　我這節(jié)課采用的教學(xué)方法是：

　　二、說教法（板書）

　　采用教師講解與學(xué)生自主探究相結(jié)合為主，輔以多媒體與課本相結(jié)合，個別提問與合作探究相結(jié)合，還有身臨其境感受法、學(xué)生辯論等教學(xué)方式。

　　三、說學(xué)法（板書）

　　教師在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，學(xué)習(xí)理解知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)（板書）

　　1、課前探究：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，初步了解本課的知識結(jié)構(gòu)，并能簡單評價雅典的民主政治。

　　2、 導(dǎo)入新課

　　學(xué)生在初中就通過地理課開始熟悉希臘半島，尤其是20xx年北京舉辦第29屆奧運(yùn)會，他們對于奧運(yùn)會的發(fā)源地希臘雅典的興趣又急劇升溫，這都是我們教師上課可以利用的資源。因此這節(jié)課我主要采用情景互換與合作探究法來導(dǎo)入新課。先用大屏幕放映出五環(huán)奧運(yùn)圖和古希臘的運(yùn)動場背景，來映襯醒目的課題板書，然后師生共同探討“為什么歷史上的奧運(yùn)會起源于希臘，而不是世界的其他地方？”最后得出結(jié)論：“奧運(yùn)會的舉辦離不開古希臘的民主制度，因?yàn)閵W運(yùn)會不僅是體育的盛會，更是民主的盛會�！庇纱藢�(dǎo)入對希臘民主制的探索。

　　3、 講授新課

　　看黑板講解：本課的'教學(xué)內(nèi)容共包括三個部分：一是“從君主制到民主制”，講述雅典民主制確立的過程。第二是“人民主權(quán)與輪番而治”，講述雅典民主制的基本特點(diǎn)及其體現(xiàn)；第三是“雅典民主的意義與局限”，講述雅典民主制的優(yōu)越性和局限性及其意義。

　　由于第一部分的內(nèi)容書上描述的較為詳細(xì)，知識也較為淺顯，因此這部分我主要是通過讓學(xué)生自主閱讀和思考來把握雅典政體從君主制到民主制演進(jìn)的過程和問題。而教師在此階段只是起一個引導(dǎo)的作用，幫助同學(xué)理理清從君主制到民主制演進(jìn)的邏輯，以及利用相關(guān)歷史圖片的演示，幫助學(xué)生直觀地理解某些歷史現(xiàn)象。對于這個過程中比較難解的問題，我則通過提問、類比或圖表法來幫助學(xué)生理解。比如，這個部分共包括4個小子目，（可看幻燈片）第一小子目“從君主制到貴族制”我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所認(rèn)識的民主，去得出民主的含義，從而為學(xué)生理解以下民主政治的演變奠定基礎(chǔ)；第二小子目是“從貴族制到君主制”，我會在引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀并概括的基礎(chǔ)上利用圖表法來使學(xué)生對這個問題有個更深入和全面的理解。第三、四小子目是“梭倫改革和克利斯提尼改革”，我主要通過提問法進(jìn)行，我再對學(xué)生歸納過程中較為模糊的概念進(jìn)行總結(jié)，以使學(xué)生形成正確的概念。

　　第二部分是本課的重點(diǎn)，（板書重點(diǎn)號）我主要通過教師講授，輔之以學(xué)生自行閱讀理解，以及多媒體展示，以使同學(xué)們對雅典民主制的基本特點(diǎn)和具體的運(yùn)作過程有個全面而理性的認(rèn)識。并且通過敘述“帕帕迪”的一天生活使學(xué)生身臨其境感受雅典的民主政治，讓學(xué)生整理公民大會、五百人會議和民眾法庭的相關(guān)信息，從而加深學(xué)生對三大民主機(jī)構(gòu)的理解。并注重開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生將雅典民主的運(yùn)作過程與我國的民主相結(jié)合，比如將公民大會與我國的全國人民代表大會進(jìn)行比較，使學(xué)生對這部分知識有更直觀的感受。在講授民主運(yùn)作過程的時候，我還讓學(xué)生自編小的歷史劇，進(jìn)行課堂模擬。

　　第三部分是本課的難點(diǎn)，（板書難點(diǎn)）我主要通過學(xué)生自主辯論、合作探究與教師總結(jié)相結(jié)合的方法。

　　在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分出正、反兩方論述雅典民主的意義與局限。最后由教師總結(jié)評價歷史事件的方法，并為學(xué)生深入講解雅典民主為什么是一把雙刃劍，進(jìn)一步探究雅典民主制的歷史作用及其對希臘歷史以及后世的影響。

　　課堂小結(jié)

　　在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整節(jié)課的內(nèi)容后，我將采用師生共同回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的知識脈絡(luò)進(jìn)行整理，在教師的引導(dǎo)下，整理本節(jié)課的基本線索，學(xué)生自主完成知識結(jié)構(gòu)示意圖，鞏固知識。

　　布置作業(yè)

　　為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深理解。根據(jù)學(xué)生能力的不同，布置兩道題：一是教材的課后題，二是讓同學(xué)寫一份關(guān)于“如何加強(qiáng)班級民主管理”的主題班會的策劃書。借以增強(qiáng)學(xué)生的民主觀念，做好班機(jī)的民主建設(shè)。

說課稿 篇7

　　《工作表的編輯》一課是浙江教育出版社《高中信息技術(shù)》這一教材第三章中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)會建立工作簿后，學(xué)習(xí)怎樣對工作表進(jìn)行編輯修改。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化工作表、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)及建立圖表的基礎(chǔ)，是教材第三章《表格數(shù)據(jù)的處理與分析》的重點(diǎn)之一。

　　根據(jù)教材的地位及特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解工作表編輯的意義，理解并掌握“刪除單元格”與“清除單元格內(nèi)容”的區(qū)別。

　　2、技能目標(biāo)：掌握單元格的修改、移動和復(fù)制的方法；掌握插入或刪除一個單元格、行或列的方法。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索、探究學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)于本課的重點(diǎn)我個人認(rèn)為并不十分明顯，其中“移動和復(fù)制單元格”與“插入、刪除”兩部分內(nèi)容都可以說是重點(diǎn)，但由于“移動和復(fù)制單元格”使用方法與第二章中“文件（或文件夾）的移動和復(fù)制”的使用方法類似，掌握了“移動和復(fù)制單元格”，也就意味著復(fù)習(xí)鞏固了“文件的移動和復(fù)制”這一知識點(diǎn)，因此我把“移動和復(fù)制單元格”作為本課的重點(diǎn)。而“插入、刪除”這一部分則作為下節(jié)習(xí)題課的重點(diǎn)。

　　因?yàn)椤扒宄龁卧�格�?nèi)容”和“刪除單元格”極容易混淆，因此我把難點(diǎn)定為：“清除單元格內(nèi)容”和“刪除單元格”的區(qū)別。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提高上課效率。教學(xué)從復(fù)習(xí)文件（或文件夾）的移動和復(fù)制入手，利用知識的正遷移效應(yīng)，突破“移動和復(fù)制單元格”這一重點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。在我校還沒有配備投影儀的情況下，采用教學(xué)軟件廣播演示手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個知識點(diǎn)后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)會多種操作方法。

說課稿 篇8

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十二課《曉出凈慈寺送林子方》，這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　① 通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩歌；

　�、谀軌蚶斫庠娋涞囊馑�，體會詩歌描寫的景色以及表達(dá)的思想感情，感受詩歌描寫的意境；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　為了達(dá)到即定的目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　良好的開端是成功的一半。對于小學(xué)生來說，課前的組織熱身活動非常關(guān)鍵，積極的熱身活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力從課下的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的活動中。實(shí)踐證明，飽滿的情緒和良好的開端能發(fā)揮事半功倍的作用，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量�？梢哉f，沒有成功的激趣導(dǎo)入，就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的練習(xí)實(shí)踐。在學(xué)新課之前，我通過復(fù)習(xí)前一首古詩，引導(dǎo)學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助小故事，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移的新古詩的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生興味盎然。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，為了充分體現(xiàn)這一嶄新的科學(xué)教學(xué)理念，我安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本課的生字生詞，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交流的能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的探索性，使學(xué)生學(xué)會與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，有師生共同解決。

　　三、精讀課文 ，理解詩意，體會意境

　　現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。所以我讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議 的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。這樣，教師和學(xué)生的角色與傳統(tǒng)的教育相比都有了變化，教師由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞邮�、動腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛煉與發(fā)展。

　　在解決難點(diǎn)的時候，我適當(dāng)?shù)某鍪窘虒W(xué)課件，使學(xué)生在理解課文時有了感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的規(guī)律的；在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫。教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)。

　　四、總結(jié)

　　教師用簡單精辟富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個更明確的認(rèn)識，增強(qiáng)了教學(xué)效果。最后所提出的問題能引起學(xué)生的思考，使學(xué)習(xí)活動延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了抄寫古詩和積累描寫夏季古詩這兩項(xiàng)課外作業(yè)，這樣既照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　總之，全課秉承以人為本的先進(jìn)教育理念，尊重學(xué)生的情感，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；即強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生美好感情的培養(yǎng)。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)和享受我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

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