說課稿

有關(guān)說課稿模板合集六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位評委大家好,我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三單元第三節(jié)"摘果子". 本單元,是在認識了10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減法,主要內(nèi)容為10以內(nèi)減法的學(xué)習(xí).本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí) 5以內(nèi)的減法.教材通過摘果子的情境,將具體的現(xiàn)實問題抽象為數(shù)學(xué)模型5-2=3,為以后10以內(nèi)減法及更大數(shù)的減法學(xué)習(xí)做準備.根據(jù)數(shù)學(xué)課程及學(xué)生的實際情況,

　　根據(jù)新課標的要求我設(shè)計了如下的教學(xué)目標:

　　在具體的活動與情況中,初步體會減法的數(shù)學(xué)含義,認識減法.

　　能正確計算5以內(nèi)的減法,能用減法解決簡單的實際問題

　　初步感知減法與生活的聯(lián)系,在運算過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　重點:初步體會減法的含義,能正確計算5以內(nèi)減法能運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決簡單的實際問題.

　　難點:正確計算5以內(nèi)減法,并運用在解決實際問題上.

　　教學(xué)過程:

　　一,情境導(dǎo)入:

　　教師在黑板上列兩個式子3+2,4+1,準備5個蘋果,然后叫兩名同學(xué)來做題,做對的可以吃到蘋果以資獎勵.

　　二,探究新知:

　　(1)讓班內(nèi)的其他同學(xué)看5個蘋果,然后拿走兩個,讓同學(xué)們回答還剩下幾個,教師在黑板上列式子.

　　(2)講出減號的意義.

　　(3)讓學(xué)生說說是如何想的.

　　三,做練習(xí):

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題,思考.

　　(2)讓學(xué)生獨立試做.

　　(3)教師給班級學(xué)生分組交流討論.

　　(4)全班匯總.

　　(5)教師總結(jié)并布置作業(yè).

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計這幾個方面進行說課。

　　教材說明：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學(xué)方法：

　　根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學(xué)生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學(xué)生體會用詞要準確。

　　日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了�！澳敲此�以前的眼睛是怎樣的呢？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學(xué)生達到熟讀成誦的境界。

說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是《空間中的平行關(guān)系》

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《 空間的平行關(guān)系》是人教版教材數(shù)學(xué)必修2必修第二章的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線與面，面與面平行的判定與性質(zhì)。

　　二、說教學(xué)目標

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是對線與面，面與面平行內(nèi)容進行梳理，結(jié)合立體幾何的典型模型正方體，強化學(xué)生對空間平行關(guān)系的認識和證明題格式的規(guī)范。

　　1、 認知目標：熟知空間中關(guān)于平行關(guān)系的公理定理，能流利第用自己的語言正確表述出線與面、面與面平行的相互轉(zhuǎn)化。

　　2、能力目標：能從空間圖形中正確識別出線與面的平行關(guān)系，并能依照相關(guān)公理定理進行證明。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過相關(guān)題目訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)公理、定理等相關(guān)科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程有所認識，學(xué)會數(shù)學(xué)證明的基本思想方法，進一步感受數(shù)學(xué)的邏輯美。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　教學(xué)重點：空間平行關(guān)系的邏輯推理

　　教學(xué)難點：證明的卷面落實

　　四、 說教法

　　借助正方體模型，幫助學(xué)生理清空間線線平行、線面平行、面面平行之間的關(guān)系，正確使用公理定理，規(guī)范書寫證明過程。例題最為模板，練習(xí)作為反饋。

　　五、說學(xué)法

　　要求學(xué)生通過認真聽講，掌握分析空間平行問題的一般思維方式，通過模仿教師證明過程，能熟練地按照定理，規(guī)范第寫出證明過程。

　　六、說學(xué)生：

　　學(xué)生有A、B兩層，程度不一樣，變式一和練習(xí)以B層學(xué)生為主，變式二和思考以A層學(xué)生為主.

　　七、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課采用講練結(jié)合的課堂模式，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)公理定理，整理出解決線面平行、面面平行的一般思路（10分鐘）；例題演示證明過程，同時幫助學(xué)生掌握分析問題的方法（5分鐘）；將題目變式，進行模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握分析問題的一般思路（10）；做練習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果,請學(xué)生板演（10分鐘）。進一步提升，思考題（5），學(xué)生課堂小結(jié)（5分鐘）。

　　八、我為什么要這樣上課

　　1、對教材內(nèi)容的處理

　　課本知識比較分散，課時較為緊張，本節(jié)課目的就是將所有空間的平行關(guān)系統(tǒng)一起來，從整體高度重新組織這部分內(nèi)容。

　　2、教學(xué)策略的選用

　　先將所有相關(guān)知識做一梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后通過具體題目，演示分析問題的一般思路和證明過程的正確書寫，以期使學(xué)生徹底會處理空間關(guān)于平行關(guān)系的問題。

　　先講再練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，再根據(jù)情況進行增減，確定學(xué)生練習(xí)的方向。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　早上好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》，下面我從教材的內(nèi)容和特點、教學(xué)目標的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計、板書設(shè)計等方面作簡要的說明。

　　一、說教材內(nèi)容和特點

　　九年義務(wù)教育人教版新課標小學(xué)語文五年級第一組的課文是以“我愛閱讀”為專題進行編排的，本專題是要讓我們體會讀書的樂趣，同時培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

　　教材編排這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和三維目標，特制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　2、過程與方法目標：通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。

　　4、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

　　5、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

　　三、說教法

　　立足校本資源、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，特采用以下教法：

　　1、朗讀法。

　　古人曰：“口而誦，心而惟�！闭f的是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己

　　有。這話說出了朗讀的重要性。在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，使無聲的語言成為有感情的音符，讓文字煥發(fā)出生命的活力，從而理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

　　2、合作探究法

　　教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。教學(xué)活動中的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)活動就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的。在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

　　3、提問法

　　霍姆林斯基曾經(jīng)指出，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。

　　而這樣有活力的課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在教學(xué)中，針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚。

　　四、說學(xué)法

　　教與學(xué)是相鋪相成的，本人根據(jù)五年級學(xué)生的知識水平面和情感體驗情況，特采用以下學(xué)法：

　　1、朗讀法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。

　　2、談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，倡導(dǎo)個性交流，重視學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的活動。在這個對話過程中，選擇什么樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點。好的切入點，可以讓課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。所以我在導(dǎo)入這塊進行了這樣的設(shè)計：

　　由生字“娛”導(dǎo)入課題

　�。�1）教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。

　�。�2）接著教師創(chuàng)設(shè)漫談話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劊孔寣W(xué)生各抒己見。在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進行選擇性發(fā)言。

　�。�3）而后教師小結(jié)中切入課題：大家都談了自己娛樂方式，老師對你們又有了進一步的認識，我們的距離又拉近了，真好�？赡銈冎�道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

　　這樣安排導(dǎo)入課題的目的是：⑴利用本課生字“娛”來導(dǎo)入課題，既落實課本知識點的教學(xué)，又延伸的學(xué)生知識面；⑵開設(shè)漫談話題，能營造和諧積極的溝通氛圍，開發(fā)學(xué)生的個性思維；⑶漫談話題的小結(jié)，可以讓學(xué)生從個性思維的發(fā)射言談中進入到文本的情境中。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文

　　在這一板塊上，我設(shè)計了四個小模板：

　　1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。

　　讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進行朗讀評議。這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

　　2、合作探究，品“與書為侶”之情，

　　本課的教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學(xué)。

　�、拧�從標題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。

　　教師小卡片出示“侶”提問：大家認識這個漢字嗎？誰給它組個詞？在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入標題的理解：真棒！把在一起生活、工作或者旅行的人當做伴侶，可看出彼此之間是有一定感情的。那在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進入文本。

　　這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

　　(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

　　教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

　　通過同桌或小組合作探究交流，最后教師匯總：原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

　　這樣設(shè)計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　�、恰⒆ブ攸c詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

　　本課的教學(xué)難點是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

　　這樣設(shè)計的目的是：以重點詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。

　　3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

　　提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)�，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

　　這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

　　讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

　　這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達到語文積累的效果。

　　（三）、總結(jié)全文

　　在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？最后我再來匯總。這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

　　3、背誦第七自然段。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

　　二、 說教學(xué)目標

　　根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標：

　　1、發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

　　三、說教法

　　1、引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

　　2、圖文結(jié)合法

　　這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。

　　3、遷移法

　�。�1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)最后一段，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學(xué)生過重負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

　　四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　1、課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2、課后題入門法

　　每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、圈點勾劃法

　　讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

　�。ǘ�）借助拼音，初讀課文

　　1、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。教師檢查生字的'讀音，知道易讀錯的字的讀音。

　　2、指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　　如:美術(shù)課上，/老師教同學(xué)們/畫風(fēng)景，/要畫上樹、/房子和小山。

　�。ㄈ�）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。教師要讀出自然段之間的停頓，要求學(xué)生一邊聽一邊在每段的前面寫上序號。

　�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)文

　　抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。結(jié)合問題：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩人的對話，特別是抓住林園園的話和表現(xiàn)來回答問題。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。要點：1、林園園本來把樹畫好了，卻“吞吞吐吐”地說“還沒畫完”；2、李麗再借，林園園沒有把筆拿出來，而是說“怕你把筆尖弄斷了”；3、李麗表示用時小心一點兒，林園園才拿出鉛筆，又提出許多要求，聽說李麗要畫小草，皺起了眉頭；4、李麗看林園園不高興的樣子，想著她剛才說的那些話，明白了林園園并不想把鉛筆借給她，所以沒有接鉛筆。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。要讓學(xué)生懂得林園園臉紅了是因為感到羞愧，開始認識自己的做法是不對的。從此以后，林園園會改正缺點，熱心幫助別人。要讓學(xué)生有一個全面的認識。

　　在讀課文時，要多讀幾遍，要讀出不同的語氣。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　�。�六）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙�？墒亲�在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　六、說板書設(shè)計

　　為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我設(shè)計板書如下：

說課稿 篇6

　　一、教材分析與處理。

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

　　（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　�。�2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　�。�3）通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二、媒體設(shè)計。

　　我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三、教學(xué)設(shè)計過程。

　　我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標：

　　第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時：我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的教學(xué)設(shè)計：

　　第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片．

　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進課文去看個究竟。

　　第二步：“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二：檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學(xué)生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

　　第四．學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第三步：“細讀感悟第一自然段”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　　第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣，張揚學(xué)生的個性。

　　四、板書設(shè)計：

　　外形特點

　　麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

　　（理想場所） 傳奇色彩

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