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【必備】說課稿模板匯編四篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學(xué)目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。
�。ǘ┙虒W(xué)目標及重難點的確立《新課程標準》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。
2、能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。
3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：
（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
�。ǘ⿲W(xué)法的點撥與指導(dǎo)：傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。
�。ǘ⿲W(xué)生朗讀：朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（三）師示范背誦：教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心
（四）質(zhì)疑解惑：這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生借助注釋、資料，運用自學(xué)法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。
�。ㄎ澹┚x課文。體會寫景的句子。用自己的語言描述畫面。使學(xué)生進入情境。能有感情的朗讀。
�。┧伎奸喿x：
1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？
2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？
3、舟子言癡，如何理解？
這三個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
�。ㄆ撸┦熳x背誦：學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
�。ò耍┱n堂小結(jié) ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有一定的成就感。
四、板書設(shè)計：
全景：上下一白——空曠、沉寂
寫景 近景：一痕、一點、一芥、兩三粒 白描
抒情：孤傲、超凡脫俗
說課稿 篇2
一、把握《課標》，說教材
《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語文新課程標準》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想：
1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德�！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、訓(xùn)練思維，說程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┙柚匆�，初讀課文
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)文
抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
�。┻m時運用，實現(xiàn)遷移
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學(xué)讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個教學(xué)片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
說課稿 篇3
一、說教材
小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第五單元是介紹歐洲風(fēng)情的一系列文章，向?qū)W生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。
《令人神往的日內(nèi)瓦》是其中的一課。課文從風(fēng)光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內(nèi)瓦。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內(nèi)瓦是個風(fēng)光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點段，具體介紹了日內(nèi)瓦湖中及其湖畔的景色以及日內(nèi)瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。最后一節(jié)介紹日內(nèi)瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，不僅要讓學(xué)生感受到日內(nèi)瓦風(fēng)景的美麗，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀與表達的方法。
二、說學(xué)情
1、已有知識和生活經(jīng)驗
對于瑞士的著名旅游勝地日內(nèi)瓦，學(xué)生在此之前鮮有了解。但是學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，對課文內(nèi)容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學(xué)生欣賞日內(nèi)瓦的圖片及其地圖）教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生較快進入課文。
2、學(xué)習(xí)方法和技巧
我班學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步了解一些理解詞語的方法，如通過換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語。
此外，剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務(wù)。需要教師在課上多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問題，提高閱讀能力。
3、個性發(fā)展和群體提高
新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學(xué)生來說，要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握并運用一定的方法理解詞語。因此，在教學(xué)過程中，尤其要關(guān)注那些平時學(xué)習(xí)方法有困難、語言表達有問題的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)較好、理解能力較強的學(xué)生而言，可以在其回答問題的規(guī)范性、完整性和說話訓(xùn)練板塊有所側(cè)重。
三、說教學(xué)目標
結(jié)合單元目標、教材特點及本班學(xué)情，我制定了以下的'教學(xué)目標。
1、獨立學(xué)習(xí)本課10個生字，運用不同的方法理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚”等詞語。
2、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點內(nèi)容。
3、在老師的引導(dǎo)下，能按一定的觀察順序來介紹景物。
4、通過文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光，感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛和平的情感。
本單元的重點訓(xùn)練目標是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學(xué)目標確定為運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語的意思，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點段，需要重點賞析，我設(shè)計了兩個主要問題“把你最喜歡的一處景物劃出來”和“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”來組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受日內(nèi)瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察順序介紹景物并進行相應(yīng)的說話訓(xùn)練也是本課教學(xué)目標的重要組成部分。
四、說學(xué)法
1、自主探究法
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，……教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！痹谶@堂課上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主合作探究，留給他們充分的自主學(xué)習(xí)和小組交流的時間。在交流日內(nèi)瓦令人神往的景色時，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由”的方式，讓學(xué)生自由感受，自主學(xué)習(xí)，自我表達。
2、小組討論法
在重新組合文中景物的描寫順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和與人交流的能力；在說話訓(xùn)練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，并養(yǎng)成傾聽他人講話的好習(xí)慣。
3、品詞析句讀段法
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，尤為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學(xué)習(xí)語文最基本最常用的方法，能切實有效地讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。本課中，我抓住描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的幾個關(guān)鍵詞，如“令人神往、風(fēng)光綺麗”等，讓學(xué)生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學(xué)生找“日內(nèi)瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內(nèi)瓦的和平幸福。
4、遷移訓(xùn)練法
教無定法，重在得法，貴在用法與導(dǎo)學(xué)。在領(lǐng)略了日內(nèi)瓦湖迷人風(fēng)光的基礎(chǔ)上，我適時引入“學(xué)著作者的樣子說說黃浦江兩岸風(fēng)光”，趁熱打鐵，在學(xué)生剛學(xué)到的知識基礎(chǔ)上進行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫作和說話中熟練運用。
五、說教法
1、巧設(shè)情境
根據(jù)兒童的認知規(guī)律、結(jié)合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學(xué)中，無論是讓學(xué)生“乘著國際號游輪去游覽”的語言的設(shè)置，還是欣賞日內(nèi)瓦如詩如畫的圖片，都是為了讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠填補學(xué)生認知上的空白，結(jié)合老師深情并茂的范讀，使文本內(nèi)容躍然眼前，幫助學(xué)生更好理解課文語句。
2、聯(lián)系實際
在學(xué)習(xí)“按照一定的觀察順序介紹景物”的環(huán)節(jié)，我安排了說話訓(xùn)練，提供的素材是學(xué)生非常熟悉的黃浦江中及其兩岸的景色，用學(xué)生熟知的東西可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其注意力，也能做到有話可說。
3、自主探究
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生自己挑選最喜歡的一處景物劃下來，并說說理由；讓學(xué)生用他們喜歡的方式理解詞語，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、朗讀感悟
課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課用優(yōu)美的文字介紹了旅游勝地日內(nèi)瓦，在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過齊讀、男女生讀、自由讀、指名讀等多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗。同時對學(xué)生的朗讀進行評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
5、說話訓(xùn)練
在本課教學(xué)中，我設(shè)計了“出示黃浦江兩岸美景，用所給的句式來說一說”的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)圖片和提示語說說上海的黃浦江及兩岸的美景。這是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行的拓展延伸。學(xué)著作者的樣子說說黃浦江，讓學(xué)生學(xué)以致用，這是將學(xué)生的思維成果轉(zhuǎn)化為書面表達的重要的中間環(huán)節(jié)。
六、說板書
本課板書，既能幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實教學(xué)重點。板書以日內(nèi)瓦的“和諧之美”為全文中心，突出日內(nèi)瓦之所以令人神往，主要源于此�！帮L(fēng)光綺麗”、“旅游勝地”和“和平幸�！钡仍~語，很好地概括了這篇文章的主要內(nèi)容，將課文內(nèi)容濃縮到了這幾個重點詞語上，也為我總結(jié)全文提供了抓手。
26、令人神往的日內(nèi)瓦
風(fēng)光綺麗 旅游勝地
和諧之美
和平幸福 國際城市
七、說構(gòu)思
本課教學(xué)過程設(shè)計的總體框架如下：
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
根據(jù)兒童的認知規(guī)律、結(jié)合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生感覺身臨其境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一兩句話說說日內(nèi)瓦給他們的印象，引出“令人神往”，并相機回顧本單元理解詞語的一個重要方法——找近義詞，即“令人神往也可以說是——令人向往”。然后引出課題，齊讀課題。
第二板塊：初讀課文，整體感知
基于三年級學(xué)生在閱讀文章時存在“重局部閱讀，輕整體把握”的現(xiàn)狀，出示問題“日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市”，讓學(xué)生有意識去思考和整體把握這篇課文的主要內(nèi)容。在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并相機指導(dǎo)糾正。然后讓學(xué)生用課文中的詞語說一說日內(nèi)瓦為什么令人神往，相機板書。
第三板塊：品讀課文，欣賞美景
這一板塊是本課教學(xué)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)。
我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“綺麗風(fēng)光”。我在出示日內(nèi)瓦及羅訥河地圖的基礎(chǔ)上，引讀“羅訥河是一條（ ），它把市區(qū)（ ）：左岸（ ），右岸（ ）�！毖刂_訥河往前走，就來到令人神往的日內(nèi)瓦湖。
1、在朗讀重點段第2小節(jié)的基礎(chǔ)上，用直線劃出他們最想告訴朋友的一處景物，并說明理由，采用這種方式主要考慮到他們自主選擇的多樣性。
2、在交流景物的過程中，我采用了多種教學(xué)方法。
第一句：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。先讓學(xué)生說說喜歡這句話的理由，然后在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上，相機補充知識點，如“湛藍”的意思。講解后指名讀，讓喜歡這句話的同學(xué)一起讀好它。
第二句：湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。由學(xué)生的發(fā)言隨機引入，讓學(xué)生借助圖片理解白雪皚皚的意思。男同學(xué)一起讀。
第三句：沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。學(xué)生發(fā)言后老師引讀。
第四句：湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。引讀后女生齊讀。
3、配樂朗讀第2小節(jié)的3－6句。
4、說話訓(xùn)練。
在這一部分，我將第2小節(jié)的3－6句的句子重新組合，同桌之間互相交流完成填空。
填空如下：湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（ ），還有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。
通過重新組合，鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)學(xué)作者怎么描寫景物的。
欣賞完“綺麗風(fēng)光”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受日內(nèi)瓦的“和平幸�！�。我設(shè)置了一個問題：“日內(nèi)瓦被稱為‘和平之都’，到處充滿著和平和幸福，你能從課文的什么地方看出來？”在學(xué)生自由回答后老師引讀、小結(jié)。
然后，齊讀課文最后一節(jié)，了解日內(nèi)瓦還是一座“國際城市”。
第四板塊：總結(jié)全文，提煉主旨
根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容，再次梳理文脈。將課文“為什么說日內(nèi)瓦是一座令人神往的城市？”的落腳點歸于它的“和諧之美”。通過再讀課題，強化認識。
第五板塊：聯(lián)系實際，說話訓(xùn)練
以學(xué)生熟悉的黃浦江為說話訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生用所給的句式說說黃浦江兩岸的美景。學(xué)習(xí)方式采用四人小組合作，旨在培養(yǎng)他們的團隊合作意識和傾聽他人講話的好習(xí)慣。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是關(guān)注學(xué)生知識的遷移，在前面對課文內(nèi)容重組的基礎(chǔ)上，有坡度地讓學(xué)生按一定的觀察順序來介紹景物，以達到“學(xué)以致用”的目的。同時激發(fā)學(xué)生熱愛上海，做一個可愛的上海人的情感。情意目標在這里得到充分的落實。
第六板塊：布置作業(yè)，拓展延伸
讓學(xué)生當當小導(dǎo)游，介紹日內(nèi)瓦或一處喜歡的景點，是兩個有層次的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文后介紹日內(nèi)瓦相對來說比較容易，班中的大部分學(xué)生能完成任務(wù)；而介紹一處自己喜歡的景點，不僅可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能激發(fā)他們的表達欲望，并且拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺。
說課稿 篇4
一、說教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。
全文共14個自然段，可以分為3段。
第一自然段：( 1 - 5 ) 寫勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。
第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
二、說重、難點
教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)設(shè)計：
1、對比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先借用實物(語文書和石頭)，形象對比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、圖片展示，感知石頭書。
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當中，而圖片正是具有形象、生動等特點，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。
俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點時間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時給與適當指導(dǎo)、評價，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。
四、說教學(xué)方法。
在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴大訓(xùn)練面，讓每個學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細細的讀書，靜靜地思考，展開適當?shù)挠懻�，給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點撥，“到位”而不“越位”。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書》說課稿之一，希望對你有幫助!
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