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作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
今天我說課的內(nèi)容是，小學(xué)蘇教版義務(wù)教材五年級上冊，第九單元86到87頁"小數(shù)乘法"的第一課時(shí)，我從三方面說課：
一、說教材：
1、小數(shù)乘小數(shù)是在整數(shù)乘法，小數(shù)乘整數(shù)及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，占據(jù)著重要的地位。
2、小數(shù)乘小數(shù)第一課時(shí)是直接在積上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，而無需在位數(shù)不夠時(shí)用0來補(bǔ)足。我想學(xué)生要掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法并不難，關(guān)鍵是在理解算理的前提下去歸納算法，這才是完整的計(jì)算教學(xué)。
3、根據(jù)以上的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；
�。�2）讓學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)遷移類推能力，抽象概括能力；
�。�3）通過學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)知識間內(nèi)在的聯(lián)系，感受探究活動(dòng)本身的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)：自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法；教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握積的小數(shù)點(diǎn)的定位方法。
5、教學(xué)安排：結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，以學(xué)生自主探索，理解算理，歸納算法為主，加以多層次，多形式的新穎練習(xí)為輔，突出計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件的演示
二、說教法學(xué)法
本課是計(jì)算教學(xué)，計(jì)算本具有較強(qiáng)的抽象性，但它在現(xiàn)實(shí)中卻與人們的生活有緊密的聯(lián)系，為了使學(xué)生順利的達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面的要求，本人在教法學(xué)法上突出體現(xiàn)以下五點(diǎn)：
1、以情境教學(xué)促學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算小明房間面積的現(xiàn)實(shí)情境圖，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)涵著的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)，而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對數(shù)學(xué)知識有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在"活動(dòng)"的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識。
2、以估算促筆算，突出算法多樣化
在學(xué)生列出2.8×3.6后，安排了學(xué)生先估算，讓學(xué)生體會到解決問題的不同方式，同時(shí)為學(xué)生探索筆算提供了一種支持過程，通過筆算與估算的比較，進(jìn)一步驗(yàn)證筆算的合理性
3、重視過程，突出算理
算理是小數(shù)乘小數(shù)理論依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，又要知道為什么要這樣算，知其然又知其所以然，這是計(jì)算教學(xué)之根本。傳統(tǒng)教學(xué)中就一直重視讓學(xué)生明確算理，在新課程理念下的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主探索算理算法，只有明確了算理，掌握了算法，才能進(jìn)行準(zhǔn)確、靈活的計(jì)算；才能突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化。
小數(shù)乘小數(shù)的難點(diǎn)是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，我認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生深刻明白小數(shù)乘小數(shù)的算理，才能真正的突破難點(diǎn)，因此在尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己去發(fā)現(xiàn)把因數(shù)看成整數(shù)計(jì)算的積和真正的積有什么關(guān)系，弄清楚為什么還要縮小積的倍數(shù)，應(yīng)縮小多少倍，從右往左數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。只有重視弄清算理的全過程，才能算是真正意義上突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、多種形式應(yīng)用，促進(jìn)內(nèi)化
一般來說，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。我在練習(xí)環(huán)節(jié)中，變換了練習(xí)的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)了有坡度的多形式的習(xí)題，讓學(xué)生在輕松，愉悅的課堂鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高計(jì)算技能。
5、注重合作探究，促進(jìn)學(xué)生的交流與發(fā)展
本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了兩次學(xué)生合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小組合作，同桌交流，通過個(gè)體思考，小組交流和班級研討，理解算理，歸納算法，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)程序
數(shù)學(xué)課堂注重的是學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展，為此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算教學(xué)的要求，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.在情境中引發(fā)問題；
2.在探討中解決問題；
3.在應(yīng)用中深化認(rèn)識；
4.在余味中延展問題
一、在情境中引發(fā)問題
讓學(xué)生參觀小明的房間，說說根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能口答出哪個(gè)事物的面積，學(xué)生只能說出床的面積：2×1.2=2.4,而對于房間，陽臺的面積只能列式，以此來復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法及積的變化規(guī)律，然后找出3.6×2.8,2.8×1.15與2×1.2式子的不同，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，板書課題
數(shù)學(xué)來源于生活，通過對學(xué)生熟悉的住房面積的計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于弄明白的求知心理，激起了探索的欲望，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。
二、在探究中解決問題
1、估算引路，大膽猜測
先讓學(xué)生估計(jì)3.6×2.8的積大約是多少？在估算的時(shí)候教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最大值和最小值，找出3.6×2.8的積應(yīng)在9和12之間。
估算的目的是為了讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，為筆算提供一定的支持過程
2、細(xì)化過程，掌握算理
這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課中突破難點(diǎn)的核心環(huán)節(jié)，本著"授人以漁"的思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，探索計(jì)算的方法，提出問題：回想一下，我們以前是怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的？此問題的設(shè)置讓學(xué)生建立了新舊知識間的聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，憑直覺判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行。
然后學(xué)生按整數(shù)乘法算出積后，再拋出問題：按整數(shù)乘法算出積后該如何回歸到小數(shù)乘法的積呢？這個(gè)才是學(xué)生思維的困惑處，此時(shí)安排一個(gè)小組合作探究的活動(dòng)，圍繞這個(gè)問題展開討論。在全班交流匯報(bào)時(shí)，教師再借助于課件具體，形象的進(jìn)行演示，()讓學(xué)生弄清3.6×2.8的積為什么要點(diǎn)出兩位小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生再一次借助于課件的演示完整的敘述推導(dǎo)過程。然后，再結(jié)合前面的估算結(jié)果，與筆算進(jìn)行比較，進(jìn)一步確認(rèn)按上面的計(jì)算方法算出的積是合理的。建立了估算與筆算的聯(lián)系。
在教學(xué)試一試時(shí)，我直接放手，讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成，完全放手，大膽嘗試，在完成后再同桌的互相交流，說說自己是如何計(jì)算的。第二次的同桌交流是在例題積的推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次的理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。
在掌握算理的這個(gè)環(huán)節(jié)，通過扶與放的結(jié)合，循序漸進(jìn)的推理活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，及解決問題的有效途徑：遷移類推的思想。
3、加強(qiáng)口算，提升算法
出示課件（已知：482×73=35186,求：482×7.3=,48.2×7.3=,4.82×7.3=），讓學(xué)生快速找出積的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里？
第一次出現(xiàn)根據(jù)整數(shù)乘法的積，來確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)的位置，旨在減少學(xué)生的繁瑣計(jì)算，直接運(yùn)用學(xué)過的積的變化規(guī)律，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的簡便方法，為歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法打好基礎(chǔ)。
4、回顧比較，歸納方法
對比例題和試一試的計(jì)算過程，我直接提出問題：比較上面兩題中兩個(gè)因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么關(guān)系？從特殊到一般，總結(jié)出：兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。進(jìn)一步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。"一算，二數(shù)，三點(diǎn)點(diǎn)"簡潔的話，概括了小數(shù)乘法的算法，便于學(xué)生的記憶。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的探索過程為線索，層層推進(jìn)，逐步抽象概括，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，總結(jié)出計(jì)算方法，讓學(xué)生在掌握算法的同時(shí)，深刻體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在應(yīng)用中深化認(rèn)識
不鞏固的教學(xué)，就把水潑到一個(gè)篩子里一樣。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段。本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，單純的計(jì)算訓(xùn)練，往往單調(diào)枯燥，索然無味。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，所以教師應(yīng)善于剖析學(xué)生的錯(cuò)誤思維，組織有層次，多形式的練習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在輕松愉悅中，鞏固所學(xué)的知識，從而有效的形成計(jì)算技能。我安排了5個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)：
1、幫幫小馬虎（出示課件）
把學(xué)生曾在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，讓錯(cuò)誤成為自己的教學(xué)資源，從而避免學(xué)生在作業(yè)中再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
2、給積點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
運(yùn)用所學(xué)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，鞏固新知
3、等式變形
第二次出現(xiàn)根據(jù)整數(shù)乘法的積，來確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)的位置，不過這次是根據(jù)積的位置，確定因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，在開放練習(xí)中，更加凸顯因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積的位數(shù)關(guān)系。
4、我做小判官
形式新穎的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情高漲，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，讓學(xué)生明確點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)后，積末尾的0應(yīng)劃去。
5、課堂作業(yè)
通過適量的課堂作業(yè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)所完成的情況
四、在余味中延展問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是環(huán)環(huán)緊扣的，一節(jié)課結(jié)束了，應(yīng)留有余味，為下節(jié)課埋下思維生長的'起點(diǎn)，于是我出示了：16×24=384,求：0.16×0.24=?
第三次出現(xiàn)根據(jù)整數(shù)乘法的積，來確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳，摘果子，為下節(jié)課的教學(xué)，積的位數(shù)不夠時(shí)應(yīng)用0來補(bǔ)足，埋下思維的生長點(diǎn)
總之，本節(jié)課，我緊緊以整數(shù)乘法和積的變化規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主，教師為輔的原則，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的算理，算法，擯棄了大題量計(jì)算的教學(xué)方式，努力使自己的設(shè)計(jì)能從更高層次上發(fā)展學(xué)生的思維，關(guān)注思維的有效生長，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
說課稿 篇2
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學(xué)地位與作用
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》（34~36頁）的第一課時(shí)。本課是學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
過去教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而《新課改》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的
教學(xué)重點(diǎn)：
體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對性。
二、說學(xué)情
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其次，五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮鳎斫庵R需要具體的事物作支持。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1.教學(xué)中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
通過故事“西游記中的唐僧分餅”引入課題一天，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、沙和尚和豬八戒去摘果子解渴。不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興打開了干糧袋，里面裝著2張?zhí)秋灒?張油餅。同學(xué)們，你能用分?jǐn)?shù)表示出糖餅占餅總數(shù)的幾分之幾嗎？油餅?zāi)�？唐僧說：你們辛苦了，給你們一張油餅吧。怎樣用分?jǐn)?shù)來表示徒弟們得到的這張油餅?zāi)兀?為什么這樣表示?一張油餅分給三人吃吧。你們說怎樣分才公平啊？
通過講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)新知
首先讓學(xué)生猜測如果每個(gè)同學(xué)拿出自己所帶筆的1/2，是否相同�？隙〞袃煞N答案，再讓學(xué)生帶著問題去驗(yàn)證。在驗(yàn)證過程中，先叫全班學(xué)生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學(xué)生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動(dòng)，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位以及教師的主導(dǎo)作用。通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更深的了解。
�。ㄈ┻\(yùn)用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過比較兩本書的1/3不同，使學(xué)生認(rèn)識到：
1/3對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認(rèn)識進(jìn)一步提升的：
任何一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習(xí)中，我覺得應(yīng)該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形既可。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點(diǎn)是分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同；還要比較這三個(gè)圖形的1/2是否相同。這部分其實(shí)是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要鞏固和強(qiáng)化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學(xué)，同時(shí)也注意了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。
�。┎贾米鳂I(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。
五、說板書
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識
在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式的板書設(shè)計(jì)條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解。
說課稿 篇3
一、說教材：
《他得的紅圈圈最多》通過闡述鄧小平從小就能寫一手好字，表現(xiàn)了他做事認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。啟迪我們要向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)他那認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。全文共2個(gè)自然段，可分為兩段。第一段（第1自然段）：概括介紹鄧小平爺爺從小就寫得一手好字。第二段（第2自然段）：具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和取得的成績。
二、說目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
三、說教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀課題
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）
2、復(fù)習(xí)詞語
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
二、教學(xué)新課
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實(shí)�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)）
�。�1）“經(jīng)�！笔鞘裁匆馑佳�？指名回答，你能讀好這個(gè)詞嗎？（指名讀）
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎(jiǎng)呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字）
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎(jiǎng)，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）
2、過渡：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
�。�1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
�。�2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
�。�3）、（出示句子）你看，我現(xiàn)在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描�？刹豢梢�？為什么？
�。�4）、你從哪些地方看出來的？（課件點(diǎn)擊“先”“再”）
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）
�。�5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）
3、過渡：寫的好的字老師就在上面畫個(gè)紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學(xué)生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次……最多”。你又是從這句話中哪個(gè)詞看出來的？
�。�1）、“每次”是什么意思？“次次”
�。�2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅�？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅�？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅�？（學(xué)生回答）
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時(shí)候是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）
�。�3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）
所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）……
�。�4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們再來感受一下小時(shí)候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。當(dāng)時(shí)（引讀）……
三、課外拓展
四、學(xué)習(xí)寫字
到、功、課
說課稿 篇4
教學(xué)分析：
1、教材地位級作用：
《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家
的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫暖幸福，表達(dá)了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿溫馨，是培養(yǎng)學(xué)生美好情感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識目標(biāo)：通過讀文，認(rèn)識本課生字；
了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
�。�2）、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中詞語的含義，激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國的感情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會關(guān)愛他人
學(xué)情分析
一年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)不夠完整，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式，豐富學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。
教學(xué)策略
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用了如下的教法和學(xué)法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2、欣賞評價(jià)法：師生之間，生生之間的評價(jià)主要以鼓勵(lì)、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿足感和成就感，還能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生想表達(dá)、想展示的強(qiáng)烈欲望，教師及時(shí)為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個(gè)性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會了與人合作。
4、音樂美讀訓(xùn)練法：以“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入：
良好的開端是成功的一半，所以上課開始先課件出示“家”，然后讓學(xué)生說一說自己的家，談一談家里發(fā)生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會知無不言，言無不盡的，教師順勢談話：“小朋友有自己溫暖、幸福的家，小動(dòng)物們有沒有自己的家呢?它們的家在哪兒?什么樣呢?讓我們到課文中去尋找答案吧�！�
(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。)
二、讀中感悟，悟中生情。
通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對課文有了一個(gè)整體的感知，為以后的感悟打下了基礎(chǔ)�！白x書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過程中注意本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
三、精讀課文，感悟知識
1、邊讀邊想邊悟
閱讀是個(gè)性化行為，重在自悟。在教學(xué)過程中，我抓住詩歌主要內(nèi)容提出“課文向我們介紹了誰的家?在哪?什么樣”這一問題，由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應(yīng)的“家”的圖片，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識，又發(fā)展語言。
2、自主選擇朗讀
在這一部分中讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動(dòng)作表演讀。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
2、合作交流研讀
讓學(xué)生在小組中說說喜歡的這個(gè)家的原因，再讀讀相應(yīng)的詩句，教師根據(jù)學(xué)生的回答，演示相應(yīng)的課件。
(1)鳥兒的家。(課件演示：鳥的活動(dòng)畫面)
�、俳處熋枥L畫面，讓學(xué)生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時(shí)請大家做一個(gè)感覺“舒服”的動(dòng)作。并帶著這種舒服的感覺再來讀這句詩。目的是使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)朗讀。
(2)蜜蜂的家。(課件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的場景)
讓學(xué)生了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建造了自己的家------漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng)設(shè)情境，再次增強(qiáng)學(xué)生的朗讀感受。
(3)魚兒和蜻蜓的家讓學(xué)生借助畫面，配樂朗誦，感受大自然的美麗。
(4)小朋友的家。(課件演示：小朋友生活的場景)
此處設(shè)計(jì)一個(gè)問題：如果你是這個(gè)家中的小主人，你想說些什么?(目的是加深學(xué)生對詩句的理解和體驗(yàn)，從深刻感悟到自然地形成語感。)
四、拓展升華，激發(fā)情感
拓展訓(xùn)練中將學(xué)生愛家的情感升華為愛班級、愛學(xué)校、愛祖國。(課件演示：學(xué)校、班級畫面、各族人民齊聚天安門的場景)
說課稿 篇5
一．解讀教材：（即說教材）
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印�、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３會用“活潑”“偶爾”造句。
４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說教法、說學(xué)法）
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“求動(dòng)圓圓心軌跡”是高中課本《平面解析幾何》（試驗(yàn)版）第七章直線和圓位置關(guān)系的習(xí)題課，它利用圓的定義和基本性質(zhì)，來探索動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法。通過利用幾何畫板作圖，學(xué)生找到了另一種全新的曲線――橢圓，為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的定義和基本性質(zhì)，包括：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定，直線和圓的位置關(guān)系的判定，圓和圓的位置關(guān)系的判定。同時(shí)也學(xué)習(xí)了用代數(shù)方程研究曲線性質(zhì)的“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想方法；求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法——直接法（設(shè)動(dòng)點(diǎn)p（x，y），利用性質(zhì)找出方程）。
在技能方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用“幾何畫板”作出靜止圖形和一些簡單的動(dòng)畫，有助于學(xué)生對動(dòng)點(diǎn)軌跡的理解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是動(dòng)圓圓心軌跡的求法；難點(diǎn)是利用圓的定義和基本性質(zhì)得到等價(jià)關(guān)系，從而列出方程。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和學(xué)生的具體的情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)
�。�1）掌握軌跡問題的一般求法；
（2）掌握圓的定義及其性質(zhì)；
�。�3）掌握利用幾何畫板作動(dòng)點(diǎn)軌跡。
2、能力目標(biāo)使學(xué)生在問題的研究過程中，進(jìn)一步地領(lǐng)會求動(dòng)點(diǎn)軌跡的思想方法，更深一步地了解、運(yùn)用圓的定義和性質(zhì)來分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。同時(shí)，提高學(xué)生幾何畫板的應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)通過利用幾何畫板的作圖，增強(qiáng)問題的直觀性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。特別是對抽象能力不強(qiáng)的學(xué)生有較大幫助，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，共同提高；運(yùn)用辯證唯物主義思想：運(yùn)動(dòng)與靜止的相互關(guān)系。
三、學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的主要是啟發(fā)式的教學(xué)方法法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、講練結(jié)合的方法。
啟發(fā)式的教學(xué)方法符合辯證叭物主義內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺性、積極性、鞏固性、可接受性，教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一等原則。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是通過教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索動(dòng)圓的性質(zhì)，利用幾何畫板工具作出動(dòng)點(diǎn)的軌跡，給抽象軌跡以直觀感覺，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過講練結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生去完成軌跡方程的推導(dǎo)，熟練公式，鞏固圓的性質(zhì)及定義。通過題組教學(xué)法，因材施教，發(fā)展學(xué)生等價(jià)轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合等思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的意識。
四、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“授人以魚，不如授人以漁”，我體會到，必須在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，教給他們好的探索方法，也即讓他們“會學(xué)習(xí)”。
首先，讓學(xué)生根據(jù)條件作圖，學(xué)生在作圖時(shí)肯定要尋找作圖的條件（這就是立方程的等價(jià)條件），再通過作出的圖象引導(dǎo)學(xué)生如何求出軌跡的方程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且通過作圖，即熟練了幾何畫板這個(gè)工具又提高了學(xué)習(xí)興趣，通過方程的推導(dǎo)，深化了學(xué)生對圓的認(rèn)識，對數(shù)形結(jié)合思想的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識問題和解決問題的能力。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
（1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組（4至5人一組）；（2）從學(xué)校局域網(wǎng)或inter網(wǎng)下載幾何畫板軟件并安裝；（3）布置幾個(gè)作圖題，要求學(xué)生在興趣小組活動(dòng)時(shí)協(xié)商解決。
問題的引入
首先，提問學(xué)生圓的定義和基本性質(zhì)。目的是讓學(xué)生知道這節(jié)課所用的知識。
再次，給出學(xué)生要解決的問題，分成兩問，第一問：試作出過定點(diǎn)a（6，0）且與圓相切的動(dòng)圓圓心軌跡是什么圖形？
問題解決步驟
第一步作圖：學(xué)生分小組討論和作圖（每個(gè)小組兩臺電腦）。由于作圖時(shí)學(xué)生可以討論，在這種相對寬松的條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。老師巡視，輔導(dǎo)學(xué)生作圖（主要目的是要學(xué)生得出動(dòng)點(diǎn)的性質(zhì)）。展視學(xué)生成果，提問這是什么圖形？（如果學(xué)生沒能作出則展視事先準(zhǔn)備的課件）；
第二步找依據(jù)：提問作出圖象的學(xué)生，作圖的依據(jù)是什么？（動(dòng)點(diǎn)到原點(diǎn)和定點(diǎn)的距離之和為定長10）你能寫出代表這個(gè)圖像的方程嗎？
第三步推導(dǎo)方程：將作圖依據(jù)轉(zhuǎn)化為符號語言。設(shè)p（x，y），則由學(xué)生提出的依據(jù)可以得出|pa|+|po|=10，然后將各點(diǎn)的坐標(biāo)代入、化簡即可。
第四步歸納：求動(dòng)圓圓心的軌跡方程的關(guān)鍵在于找到動(dòng)圓圓心的所具備的特殊性質(zhì)，從而找到立方程的依據(jù)，最后代入化解即可。
補(bǔ)充說明
上述過程始終圍繞著學(xué)生展開，基本按照提問——學(xué)生思考、制作——再提問——學(xué)生推導(dǎo)、計(jì)算的流程進(jìn)行。第一步的目的是提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生先看到了問題的結(jié)果。其次也培養(yǎng)他們相互合作的精神，并提高了學(xué)生幾何畫板的運(yùn)用能力。第二步的目的則在于本問是解決這類問題的核心部分，所以務(wù)必要請同學(xué)們注意。第三步是解決問題的過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，加強(qiáng)運(yùn)算能力。第四步的目的是從解決動(dòng)圓圓心軌跡方程得出一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求法。
另外，本節(jié)課的另外兩道例題也將按照該步驟進(jìn)行下去，在此就不再詳述。
小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟練掌握了動(dòng)圓圓心軌跡的求法，以及一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟；在此過程中，同學(xué)們還更進(jìn)一步的認(rèn)識了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數(shù)學(xué)知識之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫板來作動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貙捔藢W(xué)生的知識面。
布置作業(yè)練習(xí)冊《圓的性質(zhì)的綜合練習(xí)》
六、教學(xué)評價(jià)的分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要出現(xiàn)這樣的問題：經(jīng)過題目的分析后，仍然無法得出立方程的等價(jià)條件，這主要是由于學(xué)生對圓的基本性質(zhì)，如：圓與直線的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系（尤其是外切和內(nèi)切）還沒有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)之外，還需要通過課堂練習(xí)各課后作業(yè)來強(qiáng)化它們。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)點(diǎn)軌跡的求法，而且通過作圖掌握了幾何畫板這個(gè)軟件，通過方程的推導(dǎo)，更加熟悉了圓的性質(zhì)，深刻體會到平面解析幾何的基本思想“以數(shù)論形，數(shù)形結(jié)合”，提高了運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力；通過思路的探索和軌跡方程的推導(dǎo)，學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，學(xué)會辯證地看待問題，享受了數(shù)學(xué)的美。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師：
大家好！很高興有這樣一次學(xué)機(jī)會和大家交流學(xué)習(xí)，請各位老師多提寶貴意見。
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級下冊品德與生活第四單元第1課《我們長大了》。下面我就從教材、教法學(xué)法、學(xué)生分析、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
我 們長大了》這一課是二年級《品德與生活》下冊第四個(gè)單元《我們在成長》中的第一個(gè)主題。教材設(shè)計(jì)的意圖是展現(xiàn)自己入學(xué)以來所發(fā)生變化的回顧，包括身高、學(xué) 習(xí)能力和交往能力的變化，旨在引導(dǎo)學(xué)生從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、和社會性發(fā)展等方面發(fā)現(xiàn)并展示自己的成長與變化。培養(yǎng)學(xué)生感激生命的情感，讓學(xué)生從回顧自己 的成長歷程的過程中體會生命的可貴，同時(shí)學(xué)會感激父母及給過自己幫助的人。
《我們長大了》這一主題有三個(gè)層次的內(nèi)容，一是先讓孩子感知自己身體的變化；二是讓孩子們感覺到學(xué)會了知識，認(rèn)識到自己的進(jìn)步；三是讓孩子們了解懂事更是長大的表現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本單元的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1） 能看到自己的成長和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。
（2）理解家長和老師在自己成長過程中付出的辛勞。
�。�3）能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。積極參與，樂意與人交流合作。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能看到自己的成長和變化、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。
教學(xué)難點(diǎn)：理解家長和老師在自己成長過程中付出的辛勞。
二、說教法學(xué)法
品德與生活課程倡導(dǎo)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)教育于活動(dòng)之中。因此，在教法與學(xué)法的選擇上，我根據(jù)二年級學(xué)生已經(jīng)有兩年的學(xué)習(xí)經(jīng) 歷，學(xué)會了很多，有很多的優(yōu)點(diǎn)和長處。教學(xué)時(shí)，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體教學(xué)的直觀性、實(shí)用性、新穎性調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、 主動(dòng)性。并且注重師生間的相互交流與溝通。我以教材為依據(jù)，靈活的在現(xiàn)實(shí)生活中搜尋更多的學(xué)習(xí)資源，來充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到生活中去收集自己成長 的證據(jù)，讓學(xué)生在自主展示、小組交流的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟成長的樂趣，看到自己和同學(xué)的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，使學(xué)生獲得直接的感受。
三、學(xué)生分析：
這一課是本學(xué)期的最后一單元，這時(shí)候的學(xué)生正處在從低年級到中年級的過渡階段，無論從心理上還是生理上都會發(fā)生一定變化。作為現(xiàn)代家庭的孩子并不缺乏父母長輩的關(guān)愛，缺乏的是“小皇帝”、“小公主”們對自己在家庭中角色意識和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)的認(rèn)識。他們只知道享受的舒心，而不懂得給予的快樂。故而我在教學(xué)活動(dòng)時(shí)用情感去喚醒學(xué)生，用知識去啟迪學(xué)生，用技能去武裝學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生明白長大不僅是身體的變化，更重要的是懂事了、理解他人、關(guān)愛自己周圍的人。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、兒時(shí)回顧，喚醒童年
首先，利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)童年的精彩瞬間，為新課的導(dǎo)入營造一個(gè)溫馨和諧的氛圍。這就為學(xué)生的交流構(gòu)建了一個(gè)平臺，接下來展示五彩斑斕的校園生活，引起學(xué)生的共鳴，喚起他們對兩年來學(xué)校生活的美好回憶，自然而然的導(dǎo)入新課。
�。ǘ�、搭建平臺，展示自我
為了將學(xué)生過去兩年的點(diǎn)滴進(jìn)步更加有序地展示出來，我通過多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從身體素質(zhì)的變化到學(xué)習(xí)能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化，感受自己的成長，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。
活動(dòng)一、我變大了
讓學(xué)生說說在這兩年中，從哪里可以看到自己的成長和變化，學(xué)生可以從自己的身高、體重的變化感受自己身體素質(zhì)的變化。還可以引導(dǎo)學(xué)生們通過展示自己小時(shí)侯的照片、衣服等方式，親身體驗(yàn)自己身體的變化，感受到自己真的長大了。
活動(dòng)二、我進(jìn)步了
長大的含義是多方面的，它不僅包括身體上的長大，更多的是指知識的增多，生活技能的提高和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。學(xué)生在課前已經(jīng)收集了有關(guān)自己成長過程中的樂 事、趣事，已感受了成長的樂趣。在課堂上進(jìn)行小組交流、集體匯報(bào)，讓照片、獎(jiǎng)狀等伴隨著趣事、樂事把學(xué)生帶回快樂的時(shí)光，再次感受成長的樂趣，而且增進(jìn)學(xué) 生之間的親切感。教師也以參與者的身份交流自己小時(shí)侯的趣事，使學(xué)生在平等、民主的氛圍中盡情交流，分享成長的快樂。然后，讓學(xué)生展示自己的本領(lǐng)，讓學(xué)生 感悟到長大的深刻含義，提升認(rèn)識。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以展示自己的成長記錄冊中的作品，如：寫的最好的鋼楷，畫的最滿意的畫，唱一首動(dòng)聽的歌，跳一段優(yōu) 美的舞，展示自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等等�？傊�，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展示自我的積極性，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。讓學(xué)生真正的感受到自己得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，自己真 的進(jìn)步了。
活動(dòng)三、我懂事了
家庭生活是學(xué)生生活的一部分。因此，我把學(xué)校的生活拓展到了家庭生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，夸一夸自己在家里的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的敘述，隨時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己在生活自理和關(guān)心他人方面的進(jìn)步。同時(shí)感受到父母對自己的關(guān)愛，明白自己的成長離不開父母的辛勤養(yǎng)育。再通過播放給媽媽洗腳的公益廣告，使學(xué)生明白要 孝敬父母、感恩父母。
總之，活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，層層推進(jìn)，每一個(gè)活動(dòng)都給了學(xué)生充分展示與體驗(yàn)的時(shí)間，并以板書貫穿其中，讓學(xué)生充分的感受到生活的精彩，成長的喜悅，并學(xué)會感恩，從而加深了對生活的熱愛，形成健康的人生觀。
以上，我從四方面對《我們長大了》一課進(jìn)行了簡單說課，有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師給予指正。
謝謝大家！
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