說課稿

【熱門】說課稿模板匯編七篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材簡(jiǎn)析：

　　今天，我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動(dòng)地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅(jiān)定不移的信念去實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇，是一篇精講課文，它上承《站在世界地圖前的少年》，下連《男孩，別哭》、《夢(mèng)想飛翔》，處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)運(yùn)用的過渡位置。

　　二、教學(xué)目的

　　根據(jù)本課的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1.朗讀課文，知道少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的？

　　2.理解課文內(nèi)容，明白“只要翻過那座山，就能看見大海”的深刻含義，學(xué)習(xí)少年為了追求理想，不怕吃苦的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)以及突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，采用談話法、講讀法、朗讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，配合簡(jiǎn)筆畫板書，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放并富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　為了給學(xué)生提供展示自我機(jī)會(huì)的平臺(tái)，在教學(xué)中，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作交流的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　五、教學(xué)流程

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程以及語文教學(xué)的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)流程。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙地為新舊知識(shí)鋪設(shè)了橋梁，同時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)整體的回顧，而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習(xí)什么。

　　2.合作探究，品讀理解

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“少年在翻山的過程中，遇到了哪些困難，少年是如何戰(zhàn)勝的”的問題。學(xué)生在尋找答案的過程中對(duì)問題的理解難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。為了解決這些問題，深入了解課文，讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如：“只要翻過那座山，就能看見大�！边@句話是文章的線索，貫穿全文，也是文章的主旨所在。我在不同的情境下，顯示這句話，讓學(xué)生根據(jù)情境了解少年當(dāng)時(shí)的心境，由少年的心境體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合朗讀，采用不同的朗讀方式，體會(huì)作者表達(dá)的過程。

　　3.總結(jié)全文，深化中心

　　對(duì)課文有了深入整體的理解后，根據(jù)板書，把總結(jié)課文的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在歸納概括的基礎(chǔ)上，了解文章作者要表達(dá)的中心以及“山、海、海鷗”的象征意義。

　　4.拓展延伸，升華情感

　　學(xué)習(xí)語文必須靠積累，當(dāng)這堂課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)想要對(duì)少年所說的話能及積累勵(lì)志格言的拓展延伸練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅是對(duì)語言的一種積累，對(duì)表達(dá)的一種提升，更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，老師的思路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和緊扣文章中心的詞語，幫助學(xué)生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中，我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入，老師筆下的一座山變成了重重山戀，這就意味著少年面對(duì)的是重重困難，只有直面困難，迎難而上，才能到達(dá)理想的彼岸，這才是板書的精妙之處。

　　總之，這節(jié)課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價(jià)值，在朗讀中，把握少年的情感，理解課文的內(nèi)容，在訓(xùn)練中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

說課稿 篇2

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求突出課題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以問題為主線，以學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，設(shè)計(jì)了豐富的拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的操作和思考，體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程，既激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生的觀察、猜想、歸納等動(dòng)手操作能力得到提升。

　　首先，讓學(xué)生回憶生活中鋪地磚、墻面設(shè)計(jì)工人師傅的要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；接著以小組為單位進(jìn)行合作，從簡(jiǎn)單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學(xué)生經(jīng)過充分的拼圖實(shí)驗(yàn)，獲得一些感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過認(rèn)真思考、討論交流，上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強(qiáng)化平面鑲嵌的條件；為了使知識(shí)進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步思考同一種多邊形進(jìn)行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節(jié)課知識(shí)有了進(jìn)一步深化。接著在“只用一種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，由于留給學(xué)生課前探究的問題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，通過小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識(shí)得到的進(jìn)一步深化。

　　最后讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)鑲嵌圖形，為學(xué)校設(shè)計(jì)一幅操場(chǎng)的平面鑲嵌圖案。這個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，引發(fā)和激活學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓數(shù)學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生走出課本課堂進(jìn)入生活實(shí)踐，進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的思考空間。

　　關(guān)于本節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了完成以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)使學(xué)生懂得理論與實(shí)踐之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

　　(2)通過通過小組合作發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易獲得知識(shí)，掌握技能；

　　(3)各個(gè)環(huán)節(jié)通過小組充分合作，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開啟思路，勇于思考，進(jìn)而找到解決問題的辦法；

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力；

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語文四年級(jí)下冊(cè)第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個(gè)叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命強(qiáng)烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己春天。

　　本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命思考，抒寫了對(duì)人生感悟。編排這組教材目，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對(duì)生命思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊(yùn)含道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實(shí)際體會(huì)語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛，感受作者對(duì)生命關(guān)愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　由于本課話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)“生命”感悟不是很深，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句含義，體會(huì)盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩眼光通過盲女細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)哲理是本課教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命資料，先有一個(gè)大概了解，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識(shí)女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個(gè)方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會(huì)安靜是一個(gè)怎樣女孩子，對(duì)待春天是怎樣。

　　2、反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì)安靜活潑聰慧及對(duì)春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂�多姿多彩內(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會(huì)安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界�！�

　　3、適當(dāng)拓展，體悟生命美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

　　四、說學(xué)法

　　課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對(duì)語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　學(xué)生采用默讀、體會(huì)、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”原則。

　　五、說教學(xué)理念

　　走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生搜集資料

　　七、說教學(xué)過程

　　我主要說說第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　1、深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活熱愛，感受作者對(duì)生命關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。

　　八、說板書

　　觸摸春天

　　樂觀

　　堅(jiān)強(qiáng) 奇跡

　　熱愛 生活

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是：北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元乘法中的《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課，即三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算教學(xué)。

　　說教材

　　1、教材地位

　　本課是第三單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算，之前三年級(jí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了“三位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算”與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的知識(shí)，,因此本課內(nèi)容可以看作是數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的一次拓展延伸。

　　首先教材中結(jié)合“衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，再提出“繞21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；其次教材安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生交流估算方法，從而確定積的范圍；然后，與學(xué)生一起探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化，教材提供了口算、表格算法、豎式計(jì)算等幾種不同的方法；最后通過練習(xí)來鞏固新知與應(yīng)用新知。

　　學(xué)習(xí)好本課知識(shí)，將能為后續(xù)除法筆算，小數(shù)乘法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、俳Y(jié)合情境學(xué)會(huì)估計(jì)積的范圍，能正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題；②引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算的算理與算法，培養(yǎng)與他人交流的習(xí)慣；③幫助學(xué)生分析與改正計(jì)算中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確性，體會(huì)計(jì)算在生活中的作用。

　　3、重難點(diǎn)

　　豎式計(jì)算具有直觀、方便的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法是本課的重點(diǎn)之一，能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題是重點(diǎn)之二；計(jì)算教學(xué)必須從算理開始，學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的`方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以理解算理是教學(xué)關(guān)鍵；

　　雖然之前學(xué)生已遇到過三位數(shù)乘一位數(shù)，中間或末尾有0的情況，但依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維習(xí)慣，在計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)（中間或末尾有0的）時(shí)，仍會(huì)容易出錯(cuò)，所以我將此定為本課的難點(diǎn)之一；第二個(gè)難點(diǎn)是“三位數(shù)乘十位上數(shù)所代表的意義”，這是幫助學(xué)生理解豎式計(jì)算中如何對(duì)齊的依據(jù)；另外一個(gè)難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位的處理與計(jì)算。三者合一可歸納為“如何保證計(jì)算正確性”。

　　說教法

　　1、學(xué)情

　　學(xué)生已有“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”作基礎(chǔ)，所以在嘗試用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)對(duì)大部分學(xué)生來說應(yīng)該難度不大。不過，由于數(shù)的擴(kuò)大，在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)的機(jī)率就會(huì)變得更大。學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些疑惑：“中間有0”的乘法時(shí)，為什么第一步積中有時(shí)可以寫0，有時(shí)不能寫0？（如203×32與208×24）“兩位數(shù)乘三位數(shù)，三位數(shù)中帶0”的乘法，學(xué)生可能會(huì)在豎式中寫00（如82×403）。這些情況都是受思維定勢(shì)影響形成的，所以教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，分析改正，從而掌握方法。

　　2、教法

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：計(jì)算教學(xué)，應(yīng)減少單純的技能訓(xùn)練，避免繁雜的計(jì)算和程式化的敘述算理，鼓勵(lì)算法多樣化，將運(yùn)算與解決實(shí)際問題相結(jié)合等。本節(jié)課采用了：“創(chuàng)設(shè)情境法”，體現(xiàn)計(jì)算源于生活的需要，又服務(wù)于生活；“引導(dǎo)法、歸納法。

說課稿 篇5

　　一、說教學(xué)分析

　　《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作，文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有階級(jí)、人人平等、自給自足、”的理想社會(huì)美圖，表達(dá)了一種美好的憧憬，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。其語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章�！短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙�(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言散文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過這類文體。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美景美情的感知。

　　二、說教材定位

　　1、說《課標(biāo)》的要求：《課標(biāo)》對(duì)閱讀能力提出這樣的要求，“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。

　　2、說教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

　　《桃花源記》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：熟讀、合作探究，理解課文的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力、整體感知能力。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。

　　4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文言常識(shí)有了一些積累，借助于工具書和語境學(xué)生完全可以疏通文意。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將其確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：注重文言能力提升。依據(jù)線索人物，復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美、樂、奇。

　　三、說教法策略

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀、背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：

　　1、朗讀法。

　　2、想象法。

　　3、自主合作探究法。

　　4、情境教學(xué)法。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，審美入文；

　　利用漢語言文字特點(diǎn)導(dǎo)入，小角度切入課文，有利于檢查預(yù)習(xí)，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。圖片激發(fā)想象，詞語引起聯(lián)想，有利于審美入文，契合本課時(shí)重難點(diǎn)突破。

　�。ǘ�）朗讀入境，合作感知；

　　朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性，高效解決詞句理解問題。

　�。ㄈ�）讀議反饋，有效鞏固；

　　反饋是檢查，更是鞏固和強(qiáng)化，教師的引導(dǎo)和講解是必要的，有利于學(xué)生積累文言知識(shí)。兩個(gè)大問題的設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則。

　　（四）快速瀏覽，復(fù)述故事；

　　復(fù)述也是為了掌握和理解，實(shí)現(xiàn)反饋詞句意義之后的更高層次的強(qiáng)化，這符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律。我們之所以記住部分，是因?yàn)槲覀冇涀×苏�體。

　　（五）朗讀入情，表演誦讀；

　　為了突破難點(diǎn)，必須使用多種方法激發(fā)學(xué)生由情入境，由境入情，反復(fù)螺旋升華，品足美感。與下一環(huán)節(jié)桃源消失，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突。

　�。�六）設(shè)疑結(jié)課，繪圖展示。

　　課堂延伸，有利于鞏固所學(xué)，并為第二課時(shí)做足鋪墊。

　　五、說教學(xué)反思

　　文言文教學(xué)有著過分重視文言知識(shí)傳授的傾向，機(jī)械分析易使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我簡(jiǎn)明地利用了漢語言文字的特點(diǎn)介入文本，用充滿詩意的畫面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景，由景入境，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意；接著弄懂文意，以復(fù)述為抓手，進(jìn)一步讓學(xué)生說內(nèi)容，再度感知其中之美，最后，通過開放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得，審美層次有所提升。第一課時(shí)的界限因此清楚，又為第二課時(shí)深入探究主旨意蘊(yùn)做好了充分的鋪墊，整個(gè)解讀過程，充分借助注釋和語境來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上，由小組到全班，共同討論解決；并通過多種品析形式充分感知美景美情，力求課堂有內(nèi)在的邏輯。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園音樂教學(xué)的目的是挖掘和發(fā)展人自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美的重要使命。

　　中班幼兒活潑、好動(dòng)，并且富于想象，他們喜歡唱歌，而且對(duì)音樂已有初步的概念及欣

　　賞能力，能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸張但適宜的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色，能有興趣地聽賞樂曲，能感知不同的節(jié)奏；并學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳等動(dòng)作來表示，能用語言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)與音樂相應(yīng)的節(jié)奏。

　　《拔蘿卜》是一首旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。這首歌的音樂材料十分節(jié)省，全曲只有六小節(jié)，旋律、節(jié)奏完全重復(fù)。雖然全部用重復(fù)的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口，唱幾遍就能背了。

　　二、說目標(biāo)

　　從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進(jìn)行歌曲表演。

　　三、說準(zhǔn)備

　　四、說教法和學(xué)法

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

　　1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，

　　2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲。此外，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。

　　教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　五、說過程

　　播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。

　�。�1）蘿卜拔出來了嗎？

　�。�2）誰來幫忙拔蘿卜了？

　　（3）誰第一個(gè)來拔蘿卜？他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰來幫忙的？

　�。�4）誰第二、第三、第四、第五個(gè)來拔蘿卜？

　�。�5）誰最后一個(gè)來幫忙拔蘿卜？

　　1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。

　　師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！

　　師：老公公是怎么拔蘿卜的？

　　讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。

　　在這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會(huì)唱本歌曲，并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。

　�。ㄈ�）想象并模仿歌曲中各角色的行走動(dòng)作

　　1、分段練習(xí)表演

　　師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？

　　幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。

　　帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。

　　本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。

　�。ㄋ模┓纸巧�表演

　　1、集體中分角色表演

　　2、自由結(jié)對(duì)分角色表演

　　請(qǐng)幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表演，表演要求同上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進(jìn)行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進(jìn)行自由結(jié)對(duì)表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動(dòng)中，解決了只有個(gè)別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束

　　師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了。

　�。�六）活動(dòng)延伸

說課稿 篇7

　　《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二冊(cè)第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。通過購物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點(diǎn)，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。

　　一、說教材

　　（一）情境引入，整體認(rèn)識(shí)人民幣。

　　在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為背景，組織學(xué)生進(jìn)行的主體探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己描述，相互補(bǔ)充，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，滿足了學(xué)生遙表現(xiàn)欲和探究欲，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　在這個(gè)活動(dòng)中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機(jī)靈狗的文具店發(fā)生的買賣活動(dòng)。由此引出元、角、分之間的關(guān)系。

　　在這一活動(dòng)中，我努力挖掘教學(xué)的“應(yīng)用性”對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，設(shè)計(jì)模擬換錢活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動(dòng)的“開放式”教學(xué)空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，以培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　�。ㄈ�）應(yīng)用創(chuàng)新，體驗(yàn)生活。

　　笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價(jià)錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學(xué)生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正體會(huì)一元錢的幣值。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了機(jī)靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學(xué)生說出購物需要用到錢，對(duì)于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學(xué)生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重與生活聯(lián)系

　　《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出“在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)無、角、分，并了解它們之間的關(guān)系�！币虼宋以O(shè)計(jì)了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請(qǐng)小朋友幫她付錢這一環(huán)節(jié)，通過多媒體演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系，學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　3、提供形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)

　　我們知道了1元錢可以換10個(gè)1角的，1角錢可以換10個(gè)1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學(xué)生在玩中練，練中玩，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主探究

　　自主探究是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看、拿、數(shù)、想、比等多種方式對(duì)人民幣進(jìn)行自主探究�？�、拿、數(shù)、想、比都由學(xué)生自己動(dòng)手感受體驗(yàn)人民幣。教師在這些活動(dòng)中只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生在這個(gè)過程中成為學(xué)習(xí)的真正主人，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　2、實(shí)踐操作

　　新課程理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，特別是數(shù)學(xué)科，要求學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課設(shè)計(jì)了幫笑笑買文具、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生有充足的空間實(shí)踐操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，給學(xué)生提供足夠的合作交流機(jī)會(huì)。如：小組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學(xué)生在這些活動(dòng)中有很大的空間進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)與人交流。感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　總之在這節(jié)課中我主要通過“買文具”這一真實(shí)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)，也讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

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