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【推薦】說課稿匯總五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第十冊(cè)第六課的內(nèi)容《喜怒哀樂》。 針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成美術(shù)造型表現(xiàn)課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思這五個(gè)方面來說課。
一、 說教材
教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富活躍的時(shí)期，結(jié)合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不同表達(dá)方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節(jié)集欣賞性、表演性、創(chuàng)造性、樂趣性于一體的美術(shù)課，根據(jù)教材要求，本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。 （根據(jù)新課改的精神和以上對(duì)教材的分析，我確定以下三維目標(biāo)） 認(rèn)知目標(biāo)：了解人物表情的不同表達(dá)方式。 技能目標(biāo)：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。 情感目標(biāo)：理解不同表情下不同的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。 本課的重、難點(diǎn)： 分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不同的表情。結(jié)合表情特征，大膽創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的肖像畫。 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開一定的教學(xué)方法，我說課的第二板塊就是教法。
二、說教法
教學(xué)有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
�。�1）游戲教學(xué)法：
（2）示范指導(dǎo)法
�。�3）引導(dǎo)欣賞法 以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，讓他們積極投入學(xué)習(xí)之中。 三、說學(xué)法 教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。我采用以下兩種方法： 1、問題討論法 2、自主學(xué)習(xí)法 我時(shí)刻遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，讓他們充分體會(huì)創(chuàng)作的快樂。 四、說教學(xué)過程 （如果說研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過程便 是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下）
1、 親近學(xué)生，游戲?qū)?。（本環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘） 興趣是學(xué)生最好的老師，以游戲的形式輕松進(jìn)入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現(xiàn)象露出4種不同的表情。學(xué)生觀察故事畫，提出兩個(gè)問題：旁觀雞蛋為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機(jī)會(huì)引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （設(shè)計(jì)意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導(dǎo)入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生的表情和心情有關(guān)。）
2、 解析圖例、總結(jié)規(guī)律。（本環(huán)節(jié)用時(shí)6分鐘）
這一環(huán)節(jié)，我首先給大家出了一道連線題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫表情連起來。學(xué)生很快就把對(duì)應(yīng)的表情連起來了。而在簡(jiǎn)筆畫人物表情中五官變化的對(duì)比非常清晰。使用問題討論法，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫中出現(xiàn)的五官特征，討論總結(jié)出畫表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗(yàn)做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
�。ㄍㄟ^本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，降低了總結(jié)五官變化規(guī)律的難度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢于說出自己的見解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、形成共識(shí)、而得出的結(jié)論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。 ）
3、 游戲測(cè)試、鞏固知識(shí)（本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘）
這一環(huán)節(jié)中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨(dú)的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。 （設(shè)計(jì)意圖：使老師對(duì)學(xué)生掌握五官表情的情況進(jìn)行檢測(cè)和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。） 4、欣賞名畫、感受意境（本環(huán)節(jié)用時(shí)7分鐘）
本環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當(dāng)代的歷史背景，讓學(xué)生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規(guī)律。讓他們更深刻的體會(huì)大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。 （設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng)作時(shí)大膽抒發(fā)心情奠下基礎(chǔ)。）
5、步驟示范、技法總結(jié)（本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘） 示范前，我先抒發(fā)自己的心情，講述今天發(fā)生了許多讓我感到開心的事，可以用一個(gè)“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫可以將五官適度夸張，結(jié)合表情口訣。以及用線的粗細(xì)、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個(gè)五官“嘴巴”，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)我的表情添加。 （設(shè)計(jì)意圖：通過示范指導(dǎo)法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)，與老師建立親密關(guān)系。也為他們后續(xù)無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創(chuàng)作、巡回指導(dǎo)（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。 在積累了一定的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現(xiàn)欲已經(jīng)很強(qiáng)烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動(dòng)的肖像畫。也可以畫你的同學(xué)、父母、老師給你印象最深刻的一個(gè)表情。 （作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：這一階段是對(duì)自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己抒發(fā)心情后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。也間接教育學(xué)生用心觀察生活。） 在巡回的過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道想要表達(dá)的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導(dǎo)致人物表現(xiàn)的很緊、構(gòu)圖不飽滿、表情不夸張生動(dòng)這些問題。于是我立刻當(dāng)堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現(xiàn)的很夸張，笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì)跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機(jī)會(huì)大力的表揚(yáng)這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結(jié)于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創(chuàng)作，隨心所欲的去表達(dá)自己的心情。以至于來后出又現(xiàn)很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評(píng)互評(píng) 。（本環(huán)節(jié)用時(shí)5分鐘） 對(duì)作品的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我尤為重視，我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自評(píng)，給自己作業(yè)寫上評(píng)語或評(píng)分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫面所表達(dá)的是什么表情，也可以從美術(shù)技法，如線條、構(gòu)圖這些方面去評(píng)價(jià)（這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。
8、課堂小結(jié)，擴(kuò)展延伸。（本環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘）
說課稿 篇2
《用水測(cè)量時(shí)間》是教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)時(shí)間單元第三課。在前兩課，學(xué)生感受了時(shí)間存在及流逝，了解了一些時(shí)鐘發(fā)明之前的計(jì)時(shí)方法。這課也是《我的水鐘》這一課的前期準(zhǔn)備，旨在激發(fā)興趣，奠定理論基礎(chǔ)。
說重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我定位在滴漏實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解怎樣用流水來制作成計(jì)時(shí)工具，了解水鐘的制作原理，即孔的大�。ㄋ鞔笮。�、水位高低對(duì)流速影響的重要基礎(chǔ)。
說學(xué)情：本課教學(xué)的對(duì)象是經(jīng)歷了兩年多科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級(jí)學(xué)生，經(jīng)歷過一系列與水有關(guān)的探究活動(dòng)。從三年級(jí)到五年級(jí)上冊(cè)，本套教材涉及有關(guān)水的活動(dòng)多達(dá)21個(gè)。學(xué)生已經(jīng)了解了水的基本物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)了溶解、折射等現(xiàn)象，知道了物體沉浮與液體的關(guān)系、水對(duì)生物的意義等。從探究技能上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)了量筒的使用，進(jìn)行過多次小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過多次控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，具備了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄磕芰Α?/p>
說教學(xué)過程：
今天我上課的教案預(yù)設(shè)是第四次試教后的一份教案。資料中有我第三次和第四次的教案預(yù)設(shè)，大家可以比較一下前后兩次的預(yù)設(shè)有著很大的差別。之所以要把兩次不同的教案同時(shí)放入資料夾中，我的想法是想與大家分享一下我磨課的過程。這兩份教案有著本質(zhì)的區(qū)別。在此先謝過屠老師、郭秀中老師、王平中老師和周春建老師，謝謝你們?cè)谖夷フn的過程中給予我的幫助。
今天上課我采用第四稿的預(yù)設(shè)。不是說這樣的預(yù)設(shè)有多么的出彩，只不過這樣的預(yù)設(shè)真正地體現(xiàn)了“用教材教”的教學(xué)理念。下面我就來說一說這節(jié)課的預(yù)設(shè)流程。
本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織學(xué)生說說古人的一些計(jì)時(shí)方法，一來復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的一些內(nèi)容，二來為本課的學(xué)習(xí)拋磚引玉。當(dāng)學(xué)生說到用水來計(jì)時(shí)的時(shí)候，我就出示一個(gè)古代水鐘的圖片，讓他們通過初步觀察，對(duì)水鐘是如何計(jì)時(shí)的進(jìn)行猜測(cè)。這時(shí)候的猜測(cè)允許學(xué)生盡情發(fā)揮，我并不把正確的答案公布出來。學(xué)生的猜測(cè)越多越雜，就說明學(xué)生的前概念中對(duì)水鐘的相關(guān)知識(shí)是模糊的。這樣一來就可以激發(fā)學(xué)生的探究，從而揭示這節(jié)課的研究主題“用水測(cè)量時(shí)間”。
在前幾次的試教中，最大的問題就是在如何從認(rèn)識(shí)水鐘類型過渡到滴漏實(shí)驗(yàn)。3次試教過程中的過渡都不是很自然。第四稿中的設(shè)計(jì)我把教材上的內(nèi)容進(jìn)行了修改。教材上是先組織學(xué)生認(rèn)識(shí)泄水型水鐘和受水型水鐘，然后再進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)。今天我將試著先組織學(xué)生進(jìn)行滴漏實(shí)驗(yàn)，也就是“測(cè)量100毫升水需要多少時(shí)間”。測(cè)量完組織討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：三次測(cè)量100毫升水為什么時(shí)間不一樣？學(xué)生會(huì)順其自然地想到誤差造成的。那么，如果不考慮實(shí)驗(yàn)中的誤差，同一個(gè)水鐘在相同條件下流完100毫升水所需的時(shí)間是一樣的，從而引出泄水型水鐘。
之后我將組織學(xué)生去比較不同小組間的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的小組測(cè)量100毫升水的時(shí)間會(huì)不一樣。然后帶著學(xué)生們?nèi)ふ覍?dǎo)致水流速度不一樣的原因。學(xué)生們會(huì)很快地說出“孔的大小”。說到這，我會(huì)選擇兩個(gè)孔的大小差不多的小組進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)影響水流速度的因素不是孔的大小，然后會(huì)繼續(xù)尋找原因。此時(shí)的他們可能不會(huì)想到“水位的高低”影響著水流的速度，最多可能會(huì)說到“水的多少”。此時(shí)，我安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（教材是安排測(cè)量10毫升、50毫升、300毫升水流完的時(shí)間）：從300毫升水中流出100毫升水需要多少時(shí)間。目的在于引導(dǎo)學(xué)生得出在孔的大小相同，同樣測(cè)量流出100毫升水所需的時(shí)間不一樣的原因在于水位的高低不一樣，從而知道水鐘里的水在流出來的時(shí)候是“先快后慢”的。然后在指導(dǎo)學(xué)生如果給泄水型水鐘畫上時(shí)間刻度線該怎么畫，應(yīng)該是上疏下密。
泄水型水鐘的問題解決之后，我又被拋出新的問題：泄水型水鐘由于水流速度不均勻，在制作時(shí)難度很大，你有沒有辦法讓水鐘里的水均勻的流下來？組織學(xué)生小組討論，尋找保持水流均勻的方法，從而認(rèn)識(shí)受水型水鐘。
到這里，可以說這節(jié)課的新授內(nèi)容已經(jīng)完成，最后以平時(shí)評(píng)價(jià)中所用的學(xué)分卡為獎(jiǎng)勵(lì)，要求學(xué)生制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的水鐘，以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣，給他們提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，使課堂向課外延伸成為可能，也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗(yàn)。
說課稿 篇3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第59——60頁，“小小圖書館及練一練1~4題。
教材分析：
“小小圖書館”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它是在兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為“兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）做好鋪墊。本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。這部分內(nèi)容十分強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情境中抽象出算式的過程，有利于學(xué)生加深對(duì)減法意義的理解，體會(huì)計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，又有20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過正遷移來突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，一年級(jí)的小朋友聰明、活潑，有著豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，教師只要設(shè)計(jì)好各種有趣的、開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法的過程，掌握退位減的計(jì)算方法。
2．能力目標(biāo)：在探索計(jì)算方法的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索解決問題的方法，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用豎式計(jì)算的算理
教具：
教師用具：教學(xué)課件，口算卡片，計(jì)數(shù)器，小棒。
學(xué)生用具：小棒、計(jì)數(shù)器。
說學(xué)法教法
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！币虼�，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)書中的《小小圖書館》這一生活情景，貫穿全課又增加了“送小動(dòng)物回家”“小小書簽“等生動(dòng)有趣的情境，寓教于樂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從而感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的樂，數(shù)學(xué)的無窮魅力。
2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。
我鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)。再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的方法，互教互學(xué)互長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
3、提供思考討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。
獨(dú)立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我安排了兩次合作交流，一是小組內(nèi)同學(xué)互相交流各自的算法，二是小組同學(xué)共同完成“小小書簽”，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望，學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)教學(xué)的“加油站”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，教學(xué)中我注重從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生以成功的喜悅，用一顆愛心使課堂評(píng)價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境——獲取信息——引發(fā)問題
1．創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們你們喜歡讀書嗎？大家看這里是什么地方？（出示課件：圖書館圖片）同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？
師：我們的好朋友淘氣，丁丁和笑笑經(jīng)常到圖書館去借書看，你們瞧！（出示借書圖）看圖你都看到了什么？
師：同學(xué)們借書，管理員阿姨都做了統(tǒng)計(jì)你想了解嗎？（出示表格）觀察表格你從這幅表格中你能獲得什么信息？（學(xué)生是第一次接觸表格應(yīng)用題因此教師在此先將表格怎么看告訴學(xué)生）。再提問，誰能完整地說一說？
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材情境這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表提出問題，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)學(xué)生自己提出問題，更樂于自己解決，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
2．獲取信息——引發(fā)問題
如果你們是管理員你想知道哪些情況？（提出減法問題）根據(jù)提問板書三個(gè)問題
師；你們能把數(shù)學(xué)信息和問題都表述出來說得很完整。這幾個(gè)問題正是管理員阿姨要解決的問題這節(jié)課就讓我們來幫她解決吧！
[設(shè)計(jì)意圖：注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。]
二、探究——合作——交流
�。ㄎ覀兿葋斫鉀Q第一個(gè)問題）請(qǐng)你和老師一起讀一讀這道題
1、怎樣用算式表達(dá)呢？匯報(bào)33－7＝
2、師：33表示什么？那7呢？
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)精神，將計(jì)算教學(xué)與解決問題“過去的應(yīng)用題教學(xué)”緊密結(jié)合起來]
你想怎樣算一算？聽清要求再操作，用你喜歡的方法算一算，在算的過程中還可以借助小棒和計(jì)數(shù)器來操作。做好后可以和同桌說說你的算法。
交流總結(jié)（課件出示4種方法，學(xué)生的方法可能還有好多種），在這里特別強(qiáng)調(diào)豎式的方法。
都有誰也是用這樣的方法計(jì)算的你能在說說你的算法嗎？教師課件演示過程（豎式是本課重點(diǎn)因此加以強(qiáng)調(diào)）。
師：從這些方法中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（先要求生總結(jié)師歸納）這些方法雖然呈現(xiàn)的方式不一樣，但算理是一樣的都是個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)要從前一位（就是十位）借1，十位上的1相當(dāng)于個(gè)位上的10個(gè)，這樣個(gè)位就夠減了，助人為樂的十位就少了1個(gè)數(shù)。
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生開始獨(dú)立操作，解決問題。親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的算法，通過獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班交流、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這種算法多樣化，重點(diǎn)突出計(jì)算方法充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。]
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
�、瀣F(xiàn)在用豎式的方法解決其他兩個(gè)問題！匯報(bào)說說你的計(jì)算過程？
[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生提出的問題，由于時(shí)間的原因，首先用自己嘗試解決故事書還剩多少本？連環(huán)畫還剩多少本？學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，說一說豎式計(jì)算的過程，使兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算法得以鞏固。]
�、鎺煟何覀儸F(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅邢蓿覀兠總�(gè)人先選一種書看，看過之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？（按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”（準(zhǔn)備好的圖片）。
[設(shè)計(jì)意圖：每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。]
1�！斑B環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。
2�！肮适聲背尸F(xiàn)的題目是：發(fā)書簽（每一個(gè)小組一張題卡每人一題看看哪組又對(duì)又快，獲勝的一組發(fā)書簽當(dāng)獎(jiǎng)品）
3、“兒童畫報(bào)”呈現(xiàn)的題目是：愛心小行動(dòng)，學(xué)生給小動(dòng)物找家，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)只要小動(dòng)物手里的算式得數(shù)和汽車上的數(shù)字卡片相同，小動(dòng)物就可以乘車回家了。
4、讀書節(jié)活動(dòng)：□□－9＝□□
[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生可以有多種做法，既調(diào)動(dòng)了積極性，又對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有所突破]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得有那些收獲？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：愉快地與學(xué)生分享這節(jié)課的收獲，進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)，最后提出希望，愿每一個(gè)小朋友都成為生活的有心人。
在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)下一次數(shù)學(xué)課的企盼。]
對(duì)于本課教學(xué)我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到生活化、活動(dòng)化、自主化，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
說課稿 篇4
一、說教材
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊(cè)書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題�！坝�7、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2.教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；
培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和熱愛生活的美好情感增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。
3.教學(xué)重點(diǎn)： 能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、說教法
本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)資訊，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化 解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級(jí)制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說學(xué)法
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
四、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移
復(fù)習(xí)部分我首先安排了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內(nèi)容做鋪墊。第二題是讓學(xué)生明確乘法和除法的關(guān)系，知道求除法的商時(shí)要想到乘法。
(二)探究新知明思路
因?yàn)橐鉀Q問題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題是本課的難點(diǎn)，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的`方式，化解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一題采取教師引導(dǎo)的方式學(xué)習(xí)，其它兩題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習(xí)促內(nèi)化
由于本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運(yùn)用就可以了，習(xí)題部分我采用多種形式進(jìn)行，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣。第一、二題是基本題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生看了就有想計(jì)算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8 的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度和動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，在時(shí)間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
五、說板書設(shè)計(jì)：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
說課稿 篇5
一、說教材
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個(gè)部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)語文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！备鶕�(jù)課標(biāo)的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“滿”和“晚”，并能正確美觀地書寫。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的樂趣。
3、情感目標(biāo)：引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的熱愛。
二、說教法
1、情景教學(xué)法
詩歌所寫的“滿地鮮花”和“滿天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滿地鮮花、滿天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，體會(huì)鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。
2、導(dǎo)讀教學(xué)法
語文教學(xué)必須以讀為本，這是我國幾千年語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。本文的教學(xué)中，我通過設(shè)計(jì)配樂范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的熱愛。
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，本課教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來理解感悟。
三、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語提出來反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。
(二)賞讀感悟，體會(huì)感情
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這一原則，在開始學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁�。學(xué)生通過自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著學(xué)生的思維發(fā)問，從課文的哪些地方可以感覺到花兒的多呢?學(xué)生通過自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿地的鮮花展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓(xùn)練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機(jī)拍下來，有的想畫下來，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂趣。鮮花給小朋友們帶來了這么多的歡樂，這時(shí)候再讓他們把對(duì)這滿地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得就比較到位。
學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說說自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫了星星多。有了學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語圈一圈，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。然后再通過多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著這種愜意的心情一起為滿天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。
(三)朗讀背誦，豐富積累
語文學(xué)習(xí)的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語感和語言材料。
(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新
“教材無非是個(gè)例子”。學(xué)完詩歌后，我結(jié)合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實(shí)了孩子的語言表達(dá)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語言服務(wù)，而且也會(huì)逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語言的有效訓(xùn)練。
四、說板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過板書“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。
板書設(shè)計(jì)：鮮花和星星
多 美
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