【精品】說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《三角形內(nèi)角和》，內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)第一課時(shí)。
一、本節(jié)課在新一輪課程改革下的設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)是人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。課堂教學(xué)中的交往主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往。它需要運(yùn)用“對(duì)話式”的學(xué)習(xí)方式，采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在合作、探索、交流中發(fā)展能力。新課程中對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、價(jià)值觀，以及獲取知識(shí)的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學(xué)方式的著眼點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，新的教學(xué)方式將伴隨著教師對(duì)新課程的逐漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學(xué)活動(dòng)的框架，建立適應(yīng)師生相互交流的教學(xué)活動(dòng)體系；滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者感情上的融洽和情感上的共鳴；給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)變一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程里，教師要做的是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。教學(xué)情境的營(yíng)造是教師走進(jìn)新課程中所面臨的挑戰(zhàn)，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)情境不是文本中的約定，也不是現(xiàn)成的拿來(lái)就能用的，需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。
二、教材分析與處理：
三角形的內(nèi)角和定理揭示了組成三角形的三個(gè)角的數(shù)量關(guān)系，此外，它的證明中引入了輔助線，這些都為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，三角形的內(nèi)角和定理也是幾何問(wèn)題代數(shù)化的體現(xiàn)。
三、學(xué)生分析
處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有能力自己動(dòng)手，在自己的視野范圍內(nèi)因地制宜地收集、編制、改造適合自身使用，貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題，他們樂(lè)于嘗試、探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結(jié)的能力，他們渴望體驗(yàn)成功感和自豪感。因而老師有必要給學(xué)生充分的自由和空間，同時(shí)注意問(wèn)題的開放性與可擴(kuò)展性。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：在情境教學(xué)中，通過(guò)探索與交流，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。能夠探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會(huì)方程的思想。通過(guò)開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)中，通過(guò)有效措施讓學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思中，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)拼圖實(shí)踐、問(wèn)題思考、合作探索、組內(nèi)及組間交流，培養(yǎng)學(xué)生的的邏輯推理、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐等能力。
3．德育目標(biāo)：通過(guò)添置輔助線教學(xué)，滲透美的思想和方法教育。
4．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在良好的師生關(guān)系下，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，遇到困難不避讓，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)集體責(zé)任感。
五、重難點(diǎn)的確立：
1．重點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理探究與證明。
2．難點(diǎn)：三角形的內(nèi)角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論
六、教法、學(xué)法和教學(xué)手段：
采用“問(wèn)題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。
采用對(duì)話式、嘗試教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我叫魏清君，來(lái)自臨洮中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《五人墓碑記》所處的單元是明清散文單元。明清兩代散文成就雖不及先秦、兩漢、唐宋幾個(gè)朝代，但其數(shù)量之豐、流派之多，卻是前所未有的。作者張溥生活在明代晚期，他的《五人墓碑記》反映了明末天啟年間蘇州市民反抗閹黨斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，闡明了人的生死價(jià)值觀。
本文是一篇文言文，根據(jù)大綱和新課標(biāo)的要求，高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。高二學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文，但疏通文字，積累語(yǔ)言的教學(xué)，仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點(diǎn)、教課程理念、學(xué)生實(shí)際及運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
第一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景
本文時(shí)代久遠(yuǎn)，了解時(shí)代背景，清除時(shí)代隔閡，學(xué)生才能更好地理解作者的思想和文章的主旨。
2、 積累重要的文言實(shí)詞、虛詞和典型的文言句式,培養(yǎng)閱讀文言文的能力，重在積累。
第二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)誦讀文言文的能力，熟讀成誦。
2、培養(yǎng)結(jié)合語(yǔ)境推斷詞義的能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文推斷文中一些多義詞的含義和古今異義詞的含義。
3、了解敘議結(jié)合的寫法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
第三、情感目標(biāo)：
思考課文論述的人的生死價(jià)值觀，體會(huì)"匹夫之有重于社稷"的意義。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，疏通文字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：正確把握文章闡述的生死價(jià)值觀。
三、師生活動(dòng)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課的教學(xué)擬采用體現(xiàn)學(xué)生主體理念的教學(xué)方法，以大量的在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)來(lái)代替教師的講授。教師主導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，大體包括四個(gè)方面：
1、讀。包括朗讀、聽讀、默讀等讀的多種形式，以讀來(lái)保證各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2、思。思是思考，是課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)生活動(dòng)。設(shè)疑引思，理解語(yǔ)言、寫法和主旨，是本課教學(xué)的重要任務(wù)。
3、說(shuō)。由思生疑，由疑而說(shuō)，符合認(rèn)知心理學(xué)原理。本課的說(shuō)，主要指學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題的討論發(fā)言。
4、寫。學(xué)生積累不夠和寫的落實(shí)不夠關(guān)系很大。本課的寫應(yīng)從積累語(yǔ)言現(xiàn)象和訓(xùn)練表達(dá)角度提出要求。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
1、 說(shuō)課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字一的第3
課《我在家里貼字卡》第一課時(shí)。
2、教材所處的地位作用及意義：
《我在家里貼字卡》屬于一篇讀拼音學(xué)詞識(shí)字課。本課安排在識(shí)字一中，識(shí)字一是集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后，開始學(xué)習(xí)漢字的第一個(gè)單元，它的主題是：識(shí)字很有用，也很有趣。而本單元有3篇識(shí)字課，《我在家里貼字卡》一課是第3課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)，學(xué)生已有了一定的拼音能力和一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，為學(xué)習(xí)本課做好了鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，制訂如下目標(biāo)：
(1)、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”八個(gè)生字。
(2)、朗讀課文中由12個(gè)詞語(yǔ)組成的詞串，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中多識(shí)字。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)讀8個(gè)生字，朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音的字。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
這節(jié)課，大體分為這幾步：首先，我運(yùn)用教材展示爺爺讓小孫女在家里貼字卡的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。課文采用詞串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，瑯瑯上口，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，然后讓學(xué)生一邊拍手一邊朗讀課文，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)和積累詞語(yǔ)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。接著，我引導(dǎo)學(xué)生貼字卡，讓學(xué)生把課文中的12個(gè)詞語(yǔ)卡片一張一張地貼在畫面中相應(yīng)的用品、器具上，激發(fā)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的興趣，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步主動(dòng)識(shí)記所學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”八個(gè)生字。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的字音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是翹舌音的生字。比如：“沙”“書”。讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的生字。比如：“燈”。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字的字形，比如：有的學(xué)生用加一加的辦法記“燈”的字形，火字旁加丁字就是“燈”字。有的學(xué)生用換一換的方法記“話”字的字形，把“活”字的三點(diǎn)水旁換成言字旁就是“話”字。有的學(xué)生用記筆畫的方法記“書”字的字形，第一筆“橫折”，第二筆“橫折勾”，第三筆“豎”，第四筆“點(diǎn)”。學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形以后，我還讓學(xué)生開火車識(shí)字，做摘星星識(shí)字游戲。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生鞏固識(shí)字，增強(qiáng)他們自主識(shí)字的自信心。為了激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，還制作了八張字卡，上面寫著六個(gè)表示教室里的用品、器具等事物的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字卡、讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生在教室里貼字卡，把一張張字卡貼在相關(guān)的事物上。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)，讓他們體會(huì)到在生活中識(shí)字的歡樂(lè)。最后，我展示了看電視識(shí)字、逛公園識(shí)字和在街上看招牌識(shí)字的畫面，激勵(lì)學(xué)生到生活中去認(rèn)識(shí)更多的漢字。這樣教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
說(shuō)課稿 篇4
一，設(shè)計(jì)理念
利用課本例題進(jìn)行一題多變，一題多解，在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)習(xí)題間的聯(lián)系進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由淺到深，由易到難，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上經(jīng)歷探究，思索的過(guò)程，誘導(dǎo)他們正確解題，運(yùn)用多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。
為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)理念，在本節(jié)課的教學(xué)方法上采用啟發(fā)，誘導(dǎo)法。正所謂"授人以魚，不如授人以漁"，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要在自己的思考過(guò)程中得到進(jìn)步，加深對(duì)知識(shí)的理解，就必須在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)間的互相探討，啟發(fā)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)。
二，教學(xué)內(nèi)容與教材分析
本節(jié)課位于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）八年級(jí)（下）第六章第六節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容為三角形內(nèi)角和定理的推論，即：三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和，三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角。它是對(duì)圖形進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一，也是九年級(jí)數(shù)學(xué)《證明（二）》《證明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級(jí)下最后一節(jié)新課的內(nèi)容，本節(jié)課起著承上啟下的作用。
三，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三角形內(nèi)角和定理的推論。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形的外角，三角形內(nèi)角和定理的推論的應(yīng)用。
四，教學(xué)目標(biāo)
1， 知識(shí)技能目標(biāo)：
三角形的外角的概念及三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論。
2， 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
通過(guò)探索三角形內(nèi)角和定理的推論的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
3， 創(chuàng)新性目標(biāo)：
在體驗(yàn)一題多變，一題多解的過(guò)程中發(fā)散思維，提高空間想象能力。
五，學(xué)情分析與學(xué)法選擇
1，學(xué)情分析：
我班的學(xué)生大部分為郊區(qū)的孩子，作為八年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有限，家庭的學(xué)習(xí)氛圍更有限，我要做到的就是讓他們?cè)诙虝旱恼n堂45分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)融匯貫通。到了講述本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，也已臨近期末，他們此時(shí)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)解題的方式方法，注意歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面，不斷的充實(shí)和完善自己的知識(shí)水平。這樣做不僅能使學(xué)生掌握新課的內(nèi)容，更能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，保持知識(shí)的連貫性。
2，學(xué)法選擇：
�。�1）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組討論，研究問(wèn)題，合作交流，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷拓展和完善自我認(rèn)知。
�。�2）歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從解題過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，聯(lián)系點(diǎn)，從而達(dá)到靈活應(yīng)用。
六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)并引入新課（7分鐘）
1，復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和定理。
2，向?qū)W生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學(xué)生識(shí)別它們的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，并判斷哪個(gè)角是三角形的外角。此時(shí)進(jìn)一步問(wèn)：
�。�1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
三角形的外角與內(nèi)角有幾種關(guān)系 （相鄰，不相鄰）
3，課本例題P212 及改造
（1）∠ACD是△ABC的一個(gè)外角，它與圖中的其它角有什么關(guān)系 能證明你的結(jié)論嗎
�。�2）∠ACD大于∠ACB嗎 為什么
（3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎 為什么
進(jìn)一步理解三角形的外角與內(nèi)角的兩種關(guān)系：與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ)，與不相鄰的內(nèi)角滿足三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論。
推論一：三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。
推論二：三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角。
（3）在講述外角知識(shí)時(shí)層層遞進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論掃清障礙。
�。ǘ┮活}多變，一題多解（33分鐘）
1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，
∠D=20°
求：∠A的度數(shù)。（8分鐘）
�。�1）利用上一題的圖形，添加一條線段DE，即：過(guò)點(diǎn)D作線段DE與AB，AC分別交于E，F(xiàn)。
�。�2）本題考查了三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用及推論1。
�。�3）本題可采用一題多解。在學(xué)生分組討論的情況下，利用△ABC，
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
△ BDE，△CDF各內(nèi)角與外角的關(guān)系進(jìn)行多種方法求解，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維能力。
2，觀察圖形，回答問(wèn)題：（10分鐘）
（1）∠AED是 的外角
∠ACD是 的外角
�。�2）∠AED = +
∠ACD = +
（3）∠AED >
∠ACD >
�。�4）∠AFD是 的外角
�。�5）∠AFD = +
�。�6）∠AFD >
�。�7）∠AFD = + +
�。�1）利用上一題的圖形，連結(jié)AD。
�。�2）在本題中拋出一連串的小問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生輪流回答，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提問(wèn)面廣。
（3）題目設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，相當(dāng)于提供兩種方法引導(dǎo)學(xué)生得出第（7）題的結(jié)論，此結(jié)論又為下一題作鋪墊。
�。�4）反復(fù)用到三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)推論的記憶與應(yīng)用。
A
F
B D
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（1）為了使學(xué)生將要回落的學(xué)習(xí)熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段EF，F(xiàn)C，使之成為課本P215的習(xí)題3。
設(shè)計(jì)意圖
3，回答下列問(wèn)題：（與上一題作對(duì)比，聰明的你有什么發(fā)現(xiàn) ）（15分鐘）
�。�1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。
（3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。
�。�2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線AF與DF，啟發(fā)學(xué)生與上一題進(jìn)行比較思考，也可利用輔助線解題。
�。�3）第（3）題是對(duì)第（2）題的拓展，在完成這道題的過(guò)程中，讓學(xué)生任意設(shè)定一個(gè)∠B的值，由教師快速回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在探索的活動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)由特殊到一般的過(guò)程，培養(yǎng)他們分析和綜合歸納的能力。
�。ㄈ┱n后思考題：課本P215試一試
（2分鐘） A
F
B D
如圖，求證：
（1）∠AFD>∠B
�。�2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。
�。�3）如果點(diǎn)F在線段AD的另一側(cè)，結(jié)論會(huì)怎樣
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。�1）把上一題圖形中的線段AD去掉，演變?yōu)檎n本中的試一試。
�。�2）作為課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行思考，第（1）（2）題可對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容起到復(fù)習(xí)的作用，第（3）題考查到四邊形內(nèi)角和，起到對(duì)知識(shí)的延伸作用。
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（3分鐘）
1，本節(jié)課主要研究了三角形內(nèi)角和定理的推論。
2，這兩個(gè)推論在什么情況下可以得到應(yīng)用
再次復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的兩個(gè)推論，引導(dǎo)學(xué)生自己作總結(jié)，學(xué)會(huì)把握課堂的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合整理和靈活應(yīng)用。
七，板書設(shè)計(jì)
關(guān)注三角形的外角
一，三角形的外角 四，課堂練習(xí)
二，三角形內(nèi)角和定理的推論 五，課后思考題
推論1
推論2
三，例題 六，課堂總結(jié)
八，教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
為了提高課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，我把本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成點(diǎn)點(diǎn)深入，題題相扣，對(duì)課本的教學(xué)順序進(jìn)行重組，從課本的例題出發(fā)，利用線段的增減對(duì)題目進(jìn)行改造變型，最后又回歸到課本習(xí)題。學(xué)生在解題的同時(shí)接觸三角形的外角知識(shí)，加深他們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和理解；在學(xué)生體驗(yàn)一題多變，一題多解的過(guò)程中，既強(qiáng)化了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散性思維，增加課容量，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，猜測(cè)，探究的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)同學(xué)間的相互探討掌握所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)生答題后給予正面的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。在教學(xué)過(guò)程中教師始終扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智解決課堂上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得成就感，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《陳涉世家》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的第21篇課文，該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開�！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕模恰妒酚�？陳涉世家》的前半部分。生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰、描寫生動(dòng)是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；
2。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
3。能夠借助工具書翻譯并掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的用法與意義；
1。整體理解文意，概括出起義的原因和經(jīng)過(guò)，提煉出課文中人物語(yǔ)言所體現(xiàn)的人物性格，把握文章的主要內(nèi)容；并在理解的基礎(chǔ)上背誦重點(diǎn)段落；
2。能正確看待文章中出現(xiàn)有關(guān)迷信活動(dòng)的內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)陳勝這位農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。
由于本文是九年級(jí)學(xué)生首次接觸的文言文，篇幅比較長(zhǎng)，但生晦的文言詞語(yǔ)不是很多，又結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容和人物語(yǔ)言的含義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課所教授的對(duì)象大多數(shù)為少數(shù)民族的學(xué)生，處于17到19歲之間，心理機(jī)制已趨于成熟。然而，這些學(xué)生存在以下的三個(gè)明顯的特征：
1、在基礎(chǔ)知識(shí)水平上受學(xué)前教育及小學(xué)教育的影響，普遍比較薄弱，理解分析問(wèn)題能力極差，重要知識(shí)掌握不牢固，如拼音基礎(chǔ)過(guò)差，不懂基本文言用語(yǔ)的意義及用法等。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)而高效而又適合本人的方法，聽課、練習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這也是造成以上兩點(diǎn)的最根本原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師布置的任務(wù)不能夠按時(shí)按質(zhì)按量自主完成，對(duì)本身的要求不嚴(yán)格，沒(méi)有正視學(xué)習(xí)的重要性；正確的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，不能給這階段的人生做正確的定位；遇到問(wèn)題時(shí)候普遍會(huì)產(chǎn)生“懼難”心理，不能迎難而上，缺乏學(xué)習(xí)的自傲心。
因此，這些學(xué)生就更需要教師的積極正確的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教
學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一段關(guān)于大澤鄉(xiāng)起義的視頻，這個(gè)導(dǎo)入以學(xué)生倍感興趣的影片方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)列指導(dǎo)，例如陽(yáng)夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、閭（lǘ）左、度（du？）已失期、數(shù)（shu？）諫（ji鄋）、叢祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、會(huì)（hu？）計(jì)事等。（這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。）
接下來(lái)，教師請(qǐng)學(xué)生聽范讀，學(xué)生邊聽邊圈畫出本人不明白的地方，等讀完后一起討論明確。解釋課文中出現(xiàn)的通假字現(xiàn)象、一詞多義現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象等。
結(jié)果，教師和學(xué)生一起主要用借助課文注釋的方式翻譯課文，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的列為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
教師以多媒體出示每段課文內(nèi)容中所相應(yīng)的問(wèn)題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸你如何理解文中出現(xiàn)的關(guān)于迷信現(xiàn)象的內(nèi)容？好處：沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生自主探究，樹立對(duì)迷信現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇6
一：說(shuō)教材：
1．分析教材內(nèi)容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來(lái)冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來(lái)，我們學(xué)校門前有許多風(fēng)景樹：法國(guó)的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來(lái)，戶外活動(dòng)時(shí)常�？吹接變簜冏分痫h舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對(duì)，不對(duì)，冬天的時(shí)候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會(huì)落的”，另一名幼兒說(shuō)“那是什么樹上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結(jié)合幼兒的談話內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動(dòng)，通過(guò)討論研究滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
2．活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉？難點(diǎn)：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。
利用幼兒對(duì)談話活動(dòng)的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)樹葉的變化，通過(guò)課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動(dòng)的重難點(diǎn)有效突破。
3．活動(dòng)的目的：
根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：
（1） 讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。
�。�2） 常見(jiàn)的常綠樹有幾種？
�。�3） 在冬天能看到哪些樹葉？
二：準(zhǔn)備活動(dòng)（實(shí)物教材）
1．知識(shí)的準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹的資料。
2．資料的準(zhǔn)備：
�。�1）讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。
�。�2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會(huì)落并進(jìn)行搜集。
�。�3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》
通過(guò)這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問(wèn)題時(shí)能積極大膽、主動(dòng)使重難點(diǎn)更容易突破。
三：教學(xué)與學(xué)法：
1．教法：
在教學(xué)中運(yùn)用了觀察記錄法、啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教，讓幼兒通過(guò)觀察、對(duì)比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)法；
讓幼兒通過(guò)對(duì)比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結(jié)幼兒談話內(nèi)容。
四：教學(xué)過(guò)程：
1．通過(guò)戶外活動(dòng)使
幼兒對(duì)《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
�。�1） 小朋友，冬天到了樹葉有什么變化？
�。�2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會(huì)落嗎？（讓幼兒集體談?wù)摚?/p>
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對(duì)冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動(dòng)。
2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹
�。�1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?
�。�2） 冬天到了,哪些樹上的葉子不會(huì)落呢?
通過(guò)課件的演示,使幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)和肯定,同時(shí)使幼兒對(duì)冬天能看到哪些樹葉有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)討論提問(wèn)總結(jié)冬天看到的樹葉。
(1) 請(qǐng)小朋友說(shuō)一下你們知道冬天有哪些樹葉不會(huì)落?(鼓勵(lì)幼兒大但發(fā)表自己的意見(jiàn))。
(2) 集體討論冬天看到樹葉有哪些？
總結(jié)談話內(nèi)容：常見(jiàn)的有冬青、松樹、柏樹等。
�。�3）仔細(xì)觀察冬天的樹葉有什么特點(diǎn)？（集體討論）
總結(jié)：冬青樹葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會(huì)落。
4．讓幼兒繪畫自己見(jiàn)過(guò)的常綠樹，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
五：活動(dòng)延伸：
互相欣賞繪畫作品并進(jìn)行講述說(shuō)明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)主題
《感悟滄桑巨變》是《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)綜合探究二的內(nèi)容，我所認(rèn)為的綜合探究，就是通過(guò)讓學(xué)生探究一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)回顧這一單元所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)開拓思維，學(xué)會(huì)如何拓展自己已有的知識(shí)和技能。
這一主題并非主辦方指定的，我之所以選這一內(nèi)容，原因是我曾經(jīng)上過(guò)這一內(nèi)容的公開課，而且那節(jié)課是我所有公開課中最失敗的一節(jié)。在那節(jié)課后，我也聽了很多專家的意見(jiàn)，也很想重新再上一次，看看自己的問(wèn)題出在哪里？是教學(xué)方法的選擇不當(dāng)還是自己教學(xué)內(nèi)容的處理不當(dāng)。
二、說(shuō)課標(biāo)
涉及這一課題的課標(biāo)內(nèi)容有兩點(diǎn)：
1—1 舉例說(shuō)明自然環(huán)境因素對(duì)歷史進(jìn)程的影響
1—2 列舉環(huán)境變化的實(shí)例，說(shuō)明歷史上人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響
課標(biāo)可以幫助我們把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深淺度，既不會(huì)重復(fù)小學(xué)里所學(xué)的舊知識(shí)，也不會(huì)提前初三的知識(shí)點(diǎn)。課標(biāo)中出現(xiàn)的動(dòng)詞主要是“舉例”、“列舉”，就我的理解，這應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求。而舉例或列舉的目的，是讓學(xué)生了解自然環(huán)境因素對(duì)人類歷史進(jìn)程的影響，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。正應(yīng)和了這一課的標(biāo)題中的“感”和“悟”，如果這節(jié)課只有“感”沒(méi)有“悟”是失敗的；如果只有“悟”沒(méi)有“感”，那也是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生從直觀感受，到思考及領(lǐng)悟，是符合一般思維規(guī)律的。這就是我設(shè)計(jì)這堂課最初的想法，也指引我以后的設(shè)計(jì)。
三、說(shuō)教材
我一直認(rèn)為，我們?cè)陂_發(fā)課程資源時(shí)不能一味的.舍進(jìn)取遠(yuǎn)，畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材資源，教會(huì)學(xué)生利用身邊的課本和圖冊(cè)也是很重要的。這種觀點(diǎn)也是我與特級(jí)教師唐少華老師多次交流中得到的啟示，我在平時(shí)的教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生，同樣也在努力培養(yǎng)自己利用教材的能力。
在設(shè)計(jì)這堂課前，我認(rèn)真地研讀了教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)藍(lán)田人所生活的環(huán)境變遷是很好的一個(gè)線索，來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。原古藍(lán)田的環(huán)境、現(xiàn)代藍(lán)田環(huán)境惡化的原因，教材中用兩段話分別做了論述，最后一段把結(jié)論也得出了。我就想，如果學(xué)生只是閱讀教材，是否就能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了，如果這樣就可以了，那么是否還有必要進(jìn)行45分鐘的教學(xué)？這也是很多老師不上綜合探究這一課的原因。
如果從建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)來(lái)解釋的話，就很簡(jiǎn)單了，學(xué)生機(jī)械獲得的知識(shí)并不能內(nèi)化成自己的東西，需要有個(gè)感知和思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須是從直觀形象到抽象的過(guò)程。教材中沒(méi)有形象地描述出藍(lán)田的地理位置，人類對(duì)藍(lán)田的開發(fā)也沒(méi)有形象的事例。我想這兩塊內(nèi)容就需要我開發(fā)其它課程資源來(lái)彌補(bǔ)了，至于怎樣把這些內(nèi)容選擇教學(xué)方法表現(xiàn)出來(lái)，又是后面的工作了。
四、說(shuō)學(xué)生
對(duì)學(xué)生程度的判斷是我最弱的一項(xiàng)，原因之一是我的教學(xué)閱歷還不夠豐富；原因二是曾經(jīng)有一段時(shí)間我在平時(shí)的教學(xué)中非常忽視這一點(diǎn)。確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度、怎樣提問(wèn)題、選擇什么教學(xué)方法和手段都與對(duì)學(xué)生情況的判斷有關(guān)。我想這也是我以前失敗的原因之一，就憑我現(xiàn)在的水平我很難處理這個(gè)問(wèn)題，所以，教研組的老師們給我很大的幫助。我選取不同程度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講，其他老師給我提出意見(jiàn)，我再進(jìn)行調(diào)整。我想多次以后，對(duì)我自己在這方面的提高是有很大幫助的。
五、說(shuō)過(guò)程
通過(guò)設(shè)計(jì)前期的工作，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，分別是：感受篇、探索篇和領(lǐng)悟篇。感受和探索兩篇都以藍(lán)田所在的關(guān)中自然環(huán)境變化為線索，領(lǐng)悟篇是對(duì)前兩篇的一個(gè)歸納和升華。為追求完整性，最后也重新回到藍(lán)田這個(gè)話題，讓學(xué)生為改善關(guān)中環(huán)境提出建議。
六、說(shuō)方法
教學(xué)方法的選用對(duì)一堂課太重要了，這個(gè)重要性并不是體現(xiàn)在其觀賞性，主要是為了讓學(xué)生能更好的達(dá)到“感”和“悟”。
我在讓學(xué)生了解古藍(lán)田環(huán)境階段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單地考古程序，先看到被發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物化石，讓學(xué)生利用課外知識(shí)猜猜動(dòng)物的種類，同時(shí)來(lái)思考，適合這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境特點(diǎn)，再引出藍(lán)田真實(shí)的地理環(huán)境下實(shí)現(xiàn)這樣的自然環(huán)境的可能性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既了解了藍(lán)田人的資料，也了解了藍(lán)田的地理位置。
在讓學(xué)生了解藍(lán)田環(huán)境變遷的原因階段，我使用了小組合作探究法，除了提供教材中的文字，還為學(xué)生提供更為形象的描述，比如：曾經(jīng)有哪些朝代是以關(guān)中之地為都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宮、西漢上林苑、唐朝別墅等）、古時(shí)候的耕作方式（刀耕火種）等。學(xué)生通過(guò)討論可以自己歸納出原因。最后，我只要把這些原因理一理就可以了。
在設(shè)計(jì)這一階段時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，教材中所提到的原因都屬于中國(guó)古代人類的開發(fā)，我要怎樣才能把現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題聯(lián)系進(jìn)去呢？我找了一個(gè)關(guān)于渭河受污染的新聞視頻，把學(xué)生從古代情境中拉出來(lái)。
在領(lǐng)悟篇，選擇怎樣的方法，我花了不少心思。既然是領(lǐng)悟就應(yīng)該有一定的理論知識(shí)，但同時(shí)要學(xué)生自己悟出來(lái)的。要怎樣把學(xué)生悟到的東西展示出來(lái)呢？而且領(lǐng)悟出來(lái)的東西要不僅只局限于藍(lán)田這個(gè)話題，更要適用于人與自然關(guān)系的普遍話題。而且，我還有個(gè)想法，想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把這一單元學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)都融合進(jìn)去，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作討論活動(dòng)。
提供給學(xué)生兩個(gè)角度和一個(gè)任務(wù)，即：從古人的做法中、和現(xiàn)實(shí)生活中尋找合理利用自然和改善自然的事例，通過(guò)舉例獲得啟發(fā)，從而形成改善關(guān)中環(huán)境的建議。
就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為自己是一個(gè)理想主義者，我經(jīng)常會(huì)有很多的想法，但是在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，這幾年的無(wú)數(shù)次的失敗，讓我充分地認(rèn)識(shí)到把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的難度，沒(méi)有幾十年的磨練是無(wú)法辦到的。所以，我還會(huì)繼續(xù)不斷地嘗試、不斷地努力下去！
說(shuō)課稿 篇8
一，說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”，“成長(zhǎng)”；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點(diǎn)，我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。
基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。
2，認(rèn)識(shí)“借物喻人”的特點(diǎn)，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者對(duì)童年和“長(zhǎng)大”的思考，深切體會(huì)作者的思想感情。
4，說(shuō)出對(duì)“成長(zhǎng)”的獨(dú)特感受，樹立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格面對(duì)生活。
二，說(shuō)教法
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間 對(duì)話過(guò)程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過(guò)文本喚起自己對(duì)成長(zhǎng)的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
環(huán)節(jié)一：整體感知課文
1，導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。
2， 配樂(lè)朗讀課文。輕音樂(lè)，舒緩，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設(shè)置這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)探究
一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：
1，課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情，請(qǐng)敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線索貫穿起來(lái)？
2，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過(guò)渡的？
3，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰(shuí)展開？（爸爸）
那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。
由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？
文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請(qǐng)全部找出來(lái)。
通過(guò)對(duì)些問(wèn)題的探討，學(xué)生就會(huì)明白為什么本文“哀而不傷”了。
三探作者的“成長(zhǎng)感言”。
英子不是突然長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受�？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。再結(jié)合英子成長(zhǎng)的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長(zhǎng)道路上的記憶深刻的事情，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)成長(zhǎng)的思考，并全班交流。
課堂是生成性的，這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評(píng)價(jià)，而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
環(huán)節(jié)三，拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。
學(xué)完本課，學(xué)生對(duì)線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了更深刻理性的認(rèn)識(shí)；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練；對(duì)“長(zhǎng)大”也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對(duì)作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因?yàn)閷?duì)某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的，我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品，那就足矣！
說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析
一、說(shuō)教材
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。
情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。
【說(shuō)教法】
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗(yàn)、小組探究、視覺(jué)感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對(duì)比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗(yàn)。
【說(shuō)學(xué)法】
傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在�！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們?cè)谟^察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。�1）導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生朗讀和欣賞教科書第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書籍雜志對(duì)它大致有所了解，課前老師也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對(duì)這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
�。�2）小組交流
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對(duì)每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。
�。�3）全班交流。
教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫在黑板上。
�。�4）小組探究
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請(qǐng)學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少。
根據(jù)事先了解到的當(dāng)時(shí)車輛或駱駝行走的速度，測(cè)算出走完這段路大約需要多長(zhǎng)時(shí)間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運(yùn)用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
�。�5）教師總結(jié)
道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
聞名于世的絲綢之路
路上絲綢之路
海上絲綢之路
說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《毛茸茸的動(dòng)物》是廣西版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第三冊(cè)第四課。這是一節(jié)關(guān)于動(dòng)物的造型表現(xiàn)課，孩子們很喜歡動(dòng)物，對(duì)于生活中的動(dòng)物也很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極，有意的觀察和了解，本課要讓學(xué)生感受自然氣息，通過(guò)觀察了解動(dòng)物的特征，學(xué)會(huì)制作毛茸茸的動(dòng)物的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)物外形特征，感受動(dòng)物的美和可愛(ài)。感受材料的特性，探討如何巧妙運(yùn)用各種材料，以撕紙?zhí)懋嫷男问奖憩F(xiàn)有創(chuàng)意的“毛茸茸的動(dòng)物”。
2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)合作、探究、發(fā)現(xiàn)的喜悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3、能力目標(biāo)：通過(guò)探索各種材料，以合作的形式創(chuàng)作表現(xiàn)“毛茸茸的動(dòng)物”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)用撕紙?zhí)懋嫷募记杀憩F(xiàn)毛茸茸的動(dòng)物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種材料，表現(xiàn)出有創(chuàng)意的動(dòng)物形象。
教法分析
大自然和生活是我們最好的老師，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)欣賞出示的大量精彩圖片，打開學(xué)生們的眼界和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生觀察，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)法分析
低年級(jí)的學(xué)生天真好動(dòng)，活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特，個(gè)性鮮明，但大都注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要想讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。在本課中我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)欣賞，感受自然氣息；通過(guò)觀察，了解動(dòng)物特征；通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握制作方法。適時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而使學(xué)生能更為大膽自由地進(jìn)行表現(xiàn)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一．創(chuàng)設(shè)情境，欣賞動(dòng)物
老師語(yǔ)言導(dǎo)入，用多媒體出示多幅動(dòng)物圖片，伴以優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生感受大自然的氣息和美，拓寬他們的視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的欲望。
二．觀察動(dòng)物，啟發(fā)思維
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了一組動(dòng)物圖片，一組動(dòng)物玩具，讓學(xué)生們觀察，感受，找出它們毛茸茸的共同特征。我還準(zhǔn)備了兩件手工作品，讓孩子們欣賞，并提出問(wèn)題：作品是用什么材料做的？引起學(xué)生思考，探討各種材料的巧妙運(yùn)用，然后讓學(xué)生自己觀賞分析課本上的學(xué)生作品。
三．了解技法，個(gè)性創(chuàng)作
撕紙貼畫，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的方法，大家都會(huì)感到新鮮有趣，激發(fā)了他們將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷?shí)際行為的欲望，讓小朋友們跟著月亮姐姐學(xué)習(xí)，更能提起興致，注意力也容易集中。掌握制作步驟和方法后，提出要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和別人一起合作，同時(shí)播放背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的環(huán)境，希望能給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)創(chuàng)作靈感。我巡堂時(shí)充分了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，給予一定的幫助和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子能自己大膽地表現(xiàn)。
四．展示評(píng)價(jià)，課后拓展
我在教室里設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，這其實(shí)是一個(gè)形象的作業(yè)欄，把學(xué)生們的作品進(jìn)行展示，讓他們自由欣賞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的做得最漂亮，并能說(shuō)出作品哪兒做的最好。在賞評(píng)的過(guò)程中可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生善于挖掘真善美的良好個(gè)性，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我也對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每幅作品，以鼓勵(lì)為主，讓孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。最后，將保護(hù)動(dòng)物的思想融入教學(xué)中，讓學(xué)生明白，動(dòng)物是人類的朋友，大家從小就要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，共建和諧樂(lè)園。
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