實(shí)用的說(shuō)課稿范文五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅
(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)
1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況 A、出示第一組詞語(yǔ)認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”�！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語(yǔ)，總結(jié)出著四個(gè)詞語(yǔ)是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。
B、出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。
3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)
(三)自主閱讀，提煉寫法。
(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。
1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。
(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。
(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?
�、賹�(duì)比兩段話，
A：楊梅圓的，遍身生著小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)
(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�、俾犂蠋煼蹲x，仿讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?
③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]
(5)、學(xué)法總結(jié)
[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說(shuō)錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
�、賲R報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)
�、趨R報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文，練習(xí)說(shuō)話。
1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
六、說(shuō)課件
本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對(duì)楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
1.教材的地位和作用：
《星星的新朋友》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊(cè)第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學(xué)為主題的。
這篇課文以童話的'形式介紹了幾種人造地球衛(wèi)星及其作用。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適合兒童閱讀。根據(jù)課文內(nèi)容，本文配有一幅插圖：深藍(lán)色的夜空中，星星們?cè)谇那恼務(wù)撝裁矗蜗蟮漠嬅�，奇妙的想象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步。
課后編有一項(xiàng)學(xué)習(xí)鏈接，介紹了我國(guó)人造地球衛(wèi)星的情況，意在為學(xué)生提供一些課外資料，了解我國(guó)航天科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)專、管等14個(gè)生字，會(huì)寫專、介、世等7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：衛(wèi)星、世界。學(xué)習(xí)新偏旁田字頭。
2.分角色正確、流利地朗讀課文。
3.了解幾種人造衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣及熱愛科學(xué)的情感。
本課的重難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵是：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。
2.通過(guò)課文的朗讀讓學(xué)生明白各種衛(wèi)星的用途。
學(xué)習(xí)這一課劃分為兩課時(shí)進(jìn)行。
三、教法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、學(xué)法說(shuō)明
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握讀、想、劃、畫、議的學(xué)習(xí)方法.通過(guò)讀,達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考,劃分重點(diǎn)詞句,議出問(wèn)題,把握訓(xùn)練重點(diǎn).
五、教具準(zhǔn)備：生字卡、各種人造衛(wèi)星的照片、以及文字資料。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.你們都有許多朋友，天上的星星也有朋友，現(xiàn)在又來(lái)了新朋友，它們是誰(shuí)呢?(出示課題)
2.質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么?
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2.讀通課文，思考：星星又有哪些新朋友?
3.認(rèn)識(shí)生字。在文中畫出本課生字，多讀幾遍，再用自己的方法記一記，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢測(cè)。
(三)精讀課文，感悟理解
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)分段讀。讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出小星星問(wèn)的語(yǔ)氣，氣象衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星神氣、自豪的語(yǔ)氣。
(2)偵察衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星話中的省略號(hào)表示什么意思?
(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
2.理解感悟。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解偵查、導(dǎo)航、營(yíng)救等詞。
(2)想一想，猜一猜：偵察衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、營(yíng)救衛(wèi)星有什么作用?
(3)把課前搜集到的資料互相交流，感受現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
(四)寫字指導(dǎo)
七、板書設(shè)計(jì)
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。
13.星星的新朋友
氣象衛(wèi)星 通信衛(wèi)星 地球資源衛(wèi)星
人造衛(wèi)星 偵察衛(wèi)星 導(dǎo)航衛(wèi)星 營(yíng)救衛(wèi)星
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《穿越時(shí)空隧道》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元主題二的第四課。本課從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展示了不同的商業(yè)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所，這都是學(xué)生所熟悉的購(gòu)物場(chǎng)所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過(guò)去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認(rèn)識(shí)，知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所。知道了購(gòu)物場(chǎng)所的種類及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過(guò)去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國(guó)風(fēng)情購(gòu)物場(chǎng)所的資料，通過(guò)討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國(guó)家的購(gòu)物場(chǎng)所，以及從購(gòu)物場(chǎng)所中表現(xiàn)的文化特色。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、 簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因。
2、 初步了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
3、 初步培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力。
重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所的演變歷史及世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
四、說(shuō)過(guò)程
在20xx版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，“教學(xué)建議”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德形成過(guò)程中的自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)。因此，我在實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“快樂(lè)探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會(huì)性發(fā)展。
“快樂(lè)探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問(wèn)題和社會(huì)生活為基點(diǎn)，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與幸福生活的教學(xué)模式。“三色卡”包括了預(yù)設(shè)卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)以及課后延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬� 預(yù)設(shè)卡：關(guān)注學(xué)情，課前導(dǎo)學(xué)
“導(dǎo)”是教學(xué)的前提、是過(guò)程，“入”是結(jié)果、是目的，“探源”則是在教師引導(dǎo)前提下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，課前導(dǎo)學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過(guò)發(fā)放預(yù)設(shè)卡（見表1）來(lái)組織這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)文本時(shí)，或者從題目入手，或者從文本中的活動(dòng)、資料、留白等入手，在“預(yù)設(shè)卡”的提示下學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，歸納學(xué)習(xí)收獲，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)。
教師收回預(yù)設(shè)卡，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)文本中的疑問(wèn)，梳理歸納出共同關(guān)注的問(wèn)題，如“課題《穿越時(shí)空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場(chǎng)是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。
表1 快樂(lè)探源預(yù)設(shè)卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
敏而好學(xué)
不恥下問(wèn) 我學(xué)習(xí)時(shí)最想問(wèn)
我最想用什么方法解決
自我評(píng)價(jià) 善于提問(wèn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對(duì)我說(shuō)
�。ǘ┓窒砜ǎ宏P(guān)注過(guò)程，合作探源
小學(xué)品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)與合作交往能力。在精選“探源點(diǎn)”之后，教師運(yùn)用分享卡（見表2）來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題探源。
1、情境探源
本課，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染和場(chǎng)景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境（板書課題），模擬穿梭時(shí)空的感覺，讓學(xué)生回到中國(guó)的古代，體驗(yàn)古人購(gòu)物的情境，還去到外國(guó)體驗(yàn)一番異國(guó)購(gòu)物樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境。
2、現(xiàn)象探源
由一種社會(huì)現(xiàn)象開始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會(huì)，貨幣還未出現(xiàn)，人們就根據(jù)自己的需要以物易物（板書：以物易物）。隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購(gòu)買東西。到了宋代的集市已經(jīng)很熱鬧了，賣的商品也越來(lái)越豐富，人們按照自己的需要到集市上購(gòu)物（板書：按需購(gòu)買）。在上世紀(jì)五、六十年代，由于國(guó)家物資缺乏，買東西需要憑票證去購(gòu)買（板書：憑票購(gòu)買）。改革開放以后，我們的國(guó)家日益富強(qiáng)，物資越來(lái)越豐富，我們需要的東西很容易就買到了，不再需要票證了（板書：自由買賣）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)逐層深入的問(wèn)題追問(wèn)，了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因，推動(dòng)了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。
3、比較探源
在教學(xué)國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點(diǎn)，了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色（板書：先進(jìn)）。
在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師以觀察和思考為主，同時(shí)也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導(dǎo)；在小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師就結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
表2 快樂(lè)探源分享卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
三人行必
有我?guī)熝?合作中需要解決的問(wèn)題
合作中的收獲
自我評(píng)價(jià) 分享合作（ ）☆☆☆☆☆
老師、同學(xué)
對(duì)我說(shuō)
�。ㄈ┩卣箍ǎ宏P(guān)注踐行，課后延伸
課后拓展延伸是品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的道德認(rèn)知，檢測(cè)生活實(shí)踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線展開，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)出拓展探源的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探源；另一條線是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，課后積極行動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拓展卡的內(nèi)容豐富多彩，可以鼓勵(lì)學(xué)生談學(xué)習(xí)后對(duì)于探源的過(guò)程思考；可以談對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑；也可以引導(dǎo)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，檢視自己的道德行為。（見表3）
本課即將結(jié)束之時(shí)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時(shí)空穿梭機(jī)，去看看未來(lái)的購(gòu)物場(chǎng)所會(huì)是怎樣的，小組一起來(lái)討論設(shè)計(jì)未來(lái)的購(gòu)物場(chǎng)所。讓學(xué)生明白到通過(guò)穿越這一情景，體驗(yàn)到不同時(shí)代、不同地區(qū)的購(gòu)物場(chǎng)所的異象紛呈，是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、科學(xué)技術(shù)分不開的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹立未來(lái)由我創(chuàng)的信心（板書：未來(lái)由我創(chuàng)）。
表3 快樂(lè)探源拓展卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
溫故而知新
可以為師矣 通過(guò)學(xué)習(xí)我還想知道……
我解決了嗎？
自我評(píng)價(jià) 探索發(fā)現(xiàn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對(duì)我說(shuō)
總而言之，學(xué)生的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的“源”，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的真問(wèn)題為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展快樂(lè)的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而激活課堂，提高實(shí)效，讓學(xué)生享受幸福的教育。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《立定跳遠(yuǎn)》是水平二跳躍動(dòng)作的重要內(nèi)容，它是在跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固雙腳跳的練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學(xué)生學(xué)會(huì)兩腿用力蹬地跳起，平穩(wěn)落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。這部分教學(xué)是在學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動(dòng)能力得到提高，并且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與能力的提高。
2、教學(xué)目標(biāo)
我這一堂課所教對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)小兔子學(xué)本領(lǐng)的故事情景教學(xué)，使學(xué)生初步了解立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。
�。�2）了解立定跳遠(yuǎn)的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；
�。�3）通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)群體學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)集體意識(shí)和責(zé)任感。
�。�4）通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,積極參與教學(xué)活動(dòng)，大部分的同學(xué)能積極主動(dòng)投入本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
教學(xué)難點(diǎn)：抬腿收腹、屈膝緩沖的方法；
二、說(shuō)教法
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用了講解示范法、情境教學(xué)法、情境激勵(lì)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)本節(jié)課我設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、情境激趣。二、激勵(lì)參與。三、發(fā)展提高，四、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營(yíng)造出一種平等互助，自主生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位得到最大程度的發(fā)揮。
三、說(shuō)學(xué)生：
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兔跳，青蛙跳的動(dòng)作，已經(jīng)對(duì)雙跳雙落的動(dòng)作有了初步的概念，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。該年級(jí)的學(xué)生具有鮮明的年齡特征：依賴性強(qiáng)，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強(qiáng)，但他們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能還沒(méi)有完善，所以難度不宜過(guò)大，以免影響學(xué)生的健康和練習(xí)的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課采用的學(xué)法主要有觀察法、嘗試法、展示法等。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、和諧的課堂氛圍中，真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備分四個(gè)階段去進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┣榫臣とるA段
在這個(gè)過(guò)程中，我安排了慢跑游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生從下課時(shí)的興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化到上課時(shí)的注意力集中，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且把這個(gè)部分放在開頭，更有利于學(xué)生集中注意力，并且能創(chuàng)造情境，為后面的內(nèi)容作準(zhǔn)備。
�。ǘ┘�(lì)參與階段
在這個(gè)部分中，我安排了動(dòng)物模仿秀項(xiàng)目。動(dòng)物模仿秀的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的形態(tài)到重點(diǎn)模仿青蛙的跳躍練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生上課時(shí)的參與積極性。
�。ㄈ┌l(fā)展提高階段
這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，師講解示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，并編成口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。練習(xí)時(shí)先集體練習(xí)，再分組練習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)指導(dǎo)，給學(xué)生充分的自練時(shí)間，通過(guò)學(xué)生先嘗試、討論、然后小組展示，相互評(píng)價(jià)相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“小群體合作學(xué)習(xí)”意識(shí)，來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、合作能力，讓學(xué)生感受個(gè)體在集體中的價(jià)值。同時(shí)使本課的重點(diǎn)得解決，難點(diǎn)得以突破。
�。ㄋ模┗謴�(fù)休息階段
學(xué)生自由放松身體。再進(jìn)行總結(jié)交流：說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)到了什么？宣布下次課的內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
資源開發(fā)：
從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來(lái)的禍患。
媒體使用：
生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件。
設(shè)計(jì)理念：
生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入 新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說(shuō)，集體討論。
3. 針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1. 默讀課文，看看寫個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流，討論。
4. 分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指名書寫生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評(píng)價(jià)。
4. 學(xué)生描紅，臨寫。
六、作業(yè) 。
1. 完成習(xí)字冊(cè)描紅。
2. 熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1. 檢查課文朗讀情況。
2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。
(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?
(4)如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。
(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?
出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?
3. 運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。
相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè) ：
1. 講述故事。
2. 練習(xí)說(shuō)話。
3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
23 螳螂捕蟬
吳王―――楚國(guó) (趙國(guó)在后)
螳螂―――蟬 (黃雀在后)
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
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